學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件

1、.學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件經(jīng)常有人同學(xué)或家長(zhǎng)來(lái)信咨詢(xún)數(shù)學(xué)怎么學(xué)的問(wèn)題，從和他們溝通的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)內(nèi)心很想學(xué)好數(shù)學(xué)，可是不知道怎么付出行動(dòng)。今天我就和大家談?wù)剬W(xué)數(shù)學(xué)的事情，給出一些方法和建議，同學(xué)們趁此寒假，可以針對(duì)性補(bǔ)充或進(jìn)步。數(shù)學(xué)真的那么可怕嗎?其實(shí)我要告訴你，數(shù)學(xué)不但不可怕，而且很有趣!我們不得不成認(rèn)，不喜歡數(shù)學(xué)不是學(xué)生的錯(cuò)，而是我們的教育出現(xiàn)了問(wèn)題。從社會(huì)到學(xué)校，從考試制度到教學(xué)形式，無(wú)處不充滿(mǎn)著考試的壓力。當(dāng)一門(mén)課程成了考試升學(xué)的拐杖時(shí)，還會(huì)有多少人真正喜歡呢?但是，我們又不得不成認(rèn)，數(shù)學(xué)作為一門(mén)必修的課程是必然的，各國(guó)都是如此。不少同學(xué)問(wèn)：“我聽(tīng)課能聽(tīng)懂，但是不會(huì)做題，這是怎么回

2、事?其實(shí)這樣的同學(xué)大多數(shù)問(wèn)題就出在這里：1你只聽(tīng)懂了淺層次的知識(shí)，沒(méi)有深化，所掌握的東西達(dá)不到應(yīng)用的高度;2有的同學(xué)淺嘗輒止，會(huì)了一點(diǎn)就認(rèn)為都會(huì)了，比方一個(gè)例題老師講3種方法，他聽(tīng)懂一種就不再聽(tīng)其他解法了;3聽(tīng)懂了知識(shí)，但是沒(méi)記住，或沒(méi)弄明白怎么應(yīng)用;4缺乏數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，像方程思想、分類(lèi)討論思想等都是重要的數(shù)學(xué)思想和方法;另外，還有些同學(xué)因?yàn)樾判娜狈?，認(rèn)為數(shù)學(xué)很難，所以干脆不聽(tīng)，這樣就失去了入門(mén)的過(guò)程，因此更沒(méi)法深化。我們都想學(xué)好數(shù)學(xué)，但“既然想學(xué)好，為什么沒(méi)學(xué)好?學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件：習(xí)慣好;根底好;方法好。這叫做學(xué)習(xí)上的“三好學(xué)生，三好湊一好成績(jī)好，缺一不可。一、要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)

3、慣好習(xí)慣是獲得優(yōu)秀成績(jī)的必要條件，可以事半功倍。什么是好習(xí)慣呢?1.勤奮手勤：多記課堂筆記、好題、好解法、錯(cuò)題本、多做練習(xí)、多總結(jié)知識(shí)總結(jié)、方法總結(jié).眼勤：多看課本、課外書(shū)、筆記、錯(cuò)題本.耳勤：聽(tīng)講仔細(xì).嘴勤：多問(wèn)，有問(wèn)題及時(shí)解決，不留后患.腦勤：多想，對(duì)知識(shí)、題目等不但要弄清楚是什么、怎樣做，還要多想幾個(gè)為什么?其中最重要的是動(dòng)手和動(dòng)腦。2.深化對(duì)所學(xué)的知識(shí)不但要記住，而且最好弄清楚是怎么來(lái)的?解題中怎么使用?對(duì)一些好的題目不要滿(mǎn)足于會(huì)做，還要考慮解法是怎么想出來(lái)的?哪種方法更好?“會(huì)有不同的層次：知識(shí)：知道→理解→記住→會(huì)用&r

4、arr;推廣解題：會(huì)做一道題→會(huì)做一類(lèi)題→靈敏運(yùn)用和創(chuàng)新3.嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)學(xué)是最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。知識(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)，解題要嚴(yán)謹(jǐn)。不嚴(yán)謹(jǐn)，遇到題目不是不會(huì)做，就是解不完好，得分就不全。4.其他1戒掉惡習(xí)：網(wǎng)絡(luò)、電視、手機(jī)等，要把它們變成學(xué)習(xí)工具。2不找借口：成績(jī)不好時(shí)，要多找自身原因，不要怨天尤人。一樣的老師、一樣的同學(xué)、一樣的課本和參考書(shū)、一樣的試卷，成績(jī)卻差異很大，因此主要原因在個(gè)人。用借口掩蓋真實(shí)原因，不利于解決實(shí)際問(wèn)題。忠告：學(xué)習(xí)是自己的事情，任何人都不能包辦代替!家長(zhǎng)、老師是廚師，只能把飯菜做得更好吃，更有營(yíng)養(yǎng)，更好消化，但只有你愛(ài)吃才會(huì)有效果。所以，作為學(xué)生，要認(rèn)識(shí)到

5、自己在學(xué)習(xí)中的地位;作為家長(zhǎng)，要注意你主要應(yīng)該做的是調(diào)動(dòng)孩子的積極性，孩子自己動(dòng)起來(lái)了，才會(huì)有好的成績(jī)。二、好根底1.根底知識(shí)要扎實(shí)，想提分必須有本錢(qián)舉個(gè)不太恰當(dāng)?shù)睦?，這就象經(jīng)商，你投資1元錢(qián)，即使盈利100%，也就是1元的利潤(rùn)，但假設(shè)投資1萬(wàn)元，哪怕只盈利10%，利潤(rùn)也有1000元。所以，要想學(xué)習(xí)成績(jī)有大的進(jìn)步，必需要有扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)藏。所以，你假設(shè)有20分的根底，進(jìn)步100%，才到40分提幾點(diǎn)建議：1自我彌補(bǔ)：小學(xué)或初中的，可以自補(bǔ)，年齡增長(zhǎng)了，智力進(jìn)步了，過(guò)去學(xué)起來(lái)非常困難的如今可能一看就明白。2個(gè)別指導(dǎo)：對(duì)于高中的知識(shí)，可以找老師有針對(duì)性的進(jìn)展指導(dǎo)。但應(yīng)明白，個(gè)別指導(dǎo)只是應(yīng)急措施，不能

6、有依賴(lài)性。3資料：借助某些資料，可以快速補(bǔ)充根底知識(shí)。我經(jīng)常告訴學(xué)生，根底知識(shí)不是萬(wàn)能的，沒(méi)有根底知識(shí)是萬(wàn)萬(wàn)不能的。這是講知識(shí)與解題的關(guān)系，知識(shí)點(diǎn)懂了，不一定會(huì)解題，但用到的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)掌握，那么100%不會(huì)解題。2.下苦功走出惡性循環(huán)良性循環(huán)：做題快→用時(shí)少→解題更多→才能更強(qiáng)→做題更快惡性循環(huán)：做題慢→用時(shí)多→解題更少→才能更差→做題更慢一旦進(jìn)入惡性循環(huán)，學(xué)生是很苦惱的。一般解決惡性循環(huán)的方法就是“惡補(bǔ)，就是人家休息你不休，人家玩你少玩或不玩。通過(guò)一段

7、時(shí)間的努力，逐漸形成良性循環(huán)，以后問(wèn)題變會(huì)變得很容易。特別是過(guò)去好，突然變差的那種，這樣很管用的。三、好方法1.預(yù)習(xí)很重要：往往被忽略，理由：沒(méi)時(shí)間，看不懂，不必要等。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的必要過(guò)程，還是進(jìn)步自學(xué)才能的好方法。2.聽(tīng)講有學(xué)問(wèn)：聽(tīng)分析、聽(tīng)思路、聽(tīng)?wèi)?yīng)用，關(guān)鍵內(nèi)容一字不漏，注意記錄。3.做好錯(cuò)題本：每個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生都會(huì)有。最好再加個(gè)“好題本。發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)沒(méi)有錯(cuò)題本，或者是只做不用。這樣學(xué)習(xí)效果都不好。4.用好課外書(shū)：正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)課程和課外書(shū)籍，是副食，是幫助吸收的良藥，絕對(duì)不是課堂學(xué)習(xí)的替代品。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其

8、分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。5.注意總結(jié)和反思：知識(shí)點(diǎn)、解題方法和技巧、經(jīng)歷和教訓(xùn)宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱(chēng)老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起