教育現(xiàn)象問題的分析與解讀案例

1、精選文檔春風化雨 潤物無聲-教育現(xiàn)象問題的分析與解讀案例 一、案例呈現(xiàn)這是一個真實的案例：一個叫陳銳的同學，智力不差，特殊是數(shù)學成果在班上中上水平，語文和英語稍差，時有不交作業(yè)的現(xiàn)象消滅，五班級開頭更是經(jīng)常不交作業(yè)，每次都說遺忘帶。起初老師還是信任了，但接二連三地消滅，老師察覺到他是不想做作業(yè)，但又怕老師批判，因此千方百計找借口隱瞞。于是老師聯(lián)系他的家長，家長說他回家不是說應經(jīng)完成就是說沒作業(yè)做。據(jù)了解，他的爸爸是一名保安，工作的時間大多在晚上，很少時間管他的作業(yè)，媽媽是臨時工，也有時間看他的作業(yè)，但媽媽管不了他。到五班級下學期，該生的成果快速下降，成果幾乎跌到全班最低。班主任老師打算，與家長

2、簽訂“期末檢測不達到班的平均分就轉學”的協(xié)議，以達到“引起家長重視，督促孩子完成作業(yè)”的目的。但事實是，剛開頭的幾天就很有效，日子長了，老毛病又犯了，有是甚至回到學校躲在偏僻的位置不回課室。到五班級下學期不但提高，成果反而更差了。二、問題的成因分析  1、自身內(nèi)在的因素：他思維較機敏，雖然接受教學的力量并不弱，但學習態(tài)度不端正，對學習不感愛好，除數(shù)學外，基礎較差，怕苦畏難，記憶力一般，缺乏進取心，貪玩難以自控，形成了學習低下。  2、外部環(huán)境的因素：面對學業(yè)的持續(xù)不良，老師的批判和不恰當?shù)奶幚?，本以為要其轉學給與他和家長壓力就會轉變；家長在處理上顯得不夠

3、冷靜，指責訓斥，靠權威壓服；或是不恰當?shù)募为?。家庭不恰當?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，造成他不健康的心理。  3、心理因素：由于經(jīng)常不交作業(yè)和撒謊，始終受到老師的批判、同學的埋怨、家長的訓斥，自己的行為、學習成果得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時，教育者有時不恰當?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，使他對同學、老師產(chǎn)生逆反心理，對正確的管教產(chǎn)生抵觸心情。  三、教育策略  1、敬重人格，愛護自尊心  愛護自尊心，是信任與賞識教育問題同學的重要前提。在教育的過程中，應堅信“人是可以轉變的”。對此我滿懷期盼，傾注急躁，敬重他的人格，用公平關懷的方式態(tài)度

4、對待他，不厭惡卑視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用人格的力氣去啟迪他的心靈，用愛心去溶化他的“心理防線”，在師生間架起一道情感溝通的橋梁。經(jīng)過“曉之以理，動之以情”，因勢利導，使他感受到老師的信任、關愛、敬重和期盼，從而漸漸恢復了自尊與自信，消退了自卑和抵觸心情，情愿接受掛念和教育。進而引導他對自我價值的分析，建議改進方法，讓他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。  2、制造契機，樹立自信念  樹立自信念，是信任和賞識教育問題同學的關鍵。為了準時了解、把握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進行有針對性的教育，我通過個別談話、

5、溝通家長、表揚鼓舞、正面疏導、指明方向。發(fā)覺他的閃光點，如語文成果有進步，數(shù)學學習愛好濃，一段時間沒有消滅作業(yè)不交的狀況，就以此作為教育轉化的突破口和推動其前進的動因。我從確定小成果、小進步入手，讓他品嘗到受贊許、表揚的歡快，從而樹立起自信念。在他通過努力取得成果時一方面準時確定，一方面又提出新的目標，循序漸進。由此他看到了期望，激發(fā)了進步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進步的信念。  3、多方協(xié)調(diào)，講究系統(tǒng)性  講究系統(tǒng)性，是信任與賞識教育問題同學的重要方面。依據(jù)他的問題成因分析，實現(xiàn)轉化明顯不是一朝一夕的，要認清轉化過程中的反復點，正確對待、急躁等待，要有長期的、系統(tǒng)的方案和打算，不斷地調(diào)整方法進行教育，與家長親密協(xié)作，步調(diào)全都地對他進行思想教育；追蹤考查，反復抓，抓反復；加強日常生活、學習的監(jiān)督，促使他養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣。  四、教育效果  通過近一年的具體工作，該生漸漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉變。已漸漸轉變了厭學和可怕做作業(yè)的壞毛病，上課樂觀思考并回答問題，學習目的明確，認真努力，成果顯著提高。五、反思與爭辯學校生的行為習慣并不是一朝一夕形成的，這和他的性格、學校教育、所處的家庭環(huán)境、社會環(huán)境等都有關