淺談多媒體教學(xué)的利與弊

1、淺談多媒體教學(xué)的利與弊摘要：計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，已是現(xiàn)代潮流的趨勢，作為先進(jìn)的教學(xué)工具和手段，多媒體有著獨(dú)特優(yōu)勢，但也存在缺點(diǎn)，運(yùn)用得當(dāng)可以使教學(xué)如虎添翼、錦上添花,使用不當(dāng)則可能是畫蛇添足,多此一舉。我們要正確對待，認(rèn)真把握，才能發(fā)揮其優(yōu)勢，避免其缺點(diǎn)。關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 利與弊一、計(jì)算機(jī)多媒體的概念及在教學(xué)中的應(yīng)用隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體正在逐步走入各個領(lǐng)域及千家萬戶，計(jì)算機(jī)多媒體教育事業(yè)也隨之興起。那么什么是多媒體教學(xué)呢？它在教學(xué)中充當(dāng)了什么角色？我們知道，人們通過眼睛，耳朵，嗅覺、皮膚等感覺器官感知外界，形成信號傳給大腦，然后由大腦接收并作出反應(yīng)。過去我們的教學(xué)是由老

2、師在課堂上講，學(xué)生用耳朵聽，老師在黑板上寫，學(xué)生用眼睛看。知識就是這樣通過老師這個活生生的“媒體”傳遞給了學(xué)生，可以這樣認(rèn)為，老師就是一個傳遞“音”和“像”的多媒體。所以說，多媒體教學(xué)從來就存在的，并非現(xiàn)在才有的事物，只不過過去我們不這樣稱呼而已。現(xiàn)在我們所說的多媒體教學(xué)準(zhǔn)確地講應(yīng)該叫計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，它是指在教學(xué)過程中計(jì)算機(jī)的手段，由計(jì)算機(jī)作為媒體，向?qū)W生傳遞信息，從而達(dá)到教學(xué)的目的。上世紀(jì)八十年代，人們使用了電子化多媒體教學(xué)，當(dāng)時一般采用幻燈、投影、錄像、錄音等電子媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。電子化教學(xué)具有一定的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的特征，也可以說是計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的前身。九十年代起到現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)多媒體

3、教學(xué)逐步取代了電子化多媒體教學(xué)。計(jì)算機(jī)多媒體有著強(qiáng)大的功能和獨(dú)特的優(yōu)勢，它可以綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像影像等信息，按教學(xué)的要求，進(jìn)行有機(jī)組合，并通過輸出設(shè)備輸送出來，并還可以做到使用者與計(jì)算機(jī)之間互動，交互操作，完成教學(xué)過程。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)得到了國家的肯定，教育部【2005】1號文件規(guī)定：“國家重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)、2112工程建設(shè)大學(xué)，必修課應(yīng)用多媒體授課的課時數(shù)應(yīng)不少于30%”2007年，教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見指出：“高等學(xué)校要把信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，要在教學(xué)活動中廣泛采用信息技術(shù)，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)

4、及管理的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化?！倍⒂?jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的問世和興起帶給人們巨大的利益，并能迅速被接受，有賴于它以下的特性：（一）、直觀性多媒體計(jì)算機(jī)通過顯示器、揚(yáng)聲器等設(shè)備將圖像、聲音輸送出來，作用與人們的視覺、聽覺器官，人們直接就可以感受到計(jì)算機(jī)所要表達(dá)的內(nèi)容。正是由于直觀性，計(jì)算機(jī)多媒體能輕易地被人們接受，得以廣泛應(yīng)用。（二）、可重復(fù)性 源于計(jì)算機(jī)的復(fù)制技術(shù)，多媒體里面的內(nèi)容可以輕松的復(fù)制，我們可以減少大量編輯工作，并且能輕易獲取信息資源。（三）、信息大容量性 由于計(jì)算機(jī)存取技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)信息儲存容量已經(jīng)非常大，人們可以將大量的信息資料儲存進(jìn)計(jì)算機(jī)，并可以隨時調(diào)用。（四）、可控制性 可控制

5、性表現(xiàn)為多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心，人們可以利用計(jì)算機(jī)綜合控制和處理多媒體信息，并按要求以多種媒體形式表現(xiàn)出來，同時作用于人的多種感官?？煽刂菩允怯?jì)算機(jī)多媒體技術(shù)主要特點(diǎn)之一。人們利用計(jì)算機(jī)的可控制性進(jìn)行人和計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)之間相互交流，創(chuàng)造出了多媒體和網(wǎng)絡(luò)的無限精彩，給我們的信息傳遞提供了極大的方便。三、計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢作為信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)步催生的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，它帶給人們耳目一新的感覺，給我們視覺、聽覺兩個方面精彩的刺激，留下深刻的記憶。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)具有以下優(yōu)勢：（一）、生動形象，圖文并茂 多媒體教學(xué)圖文并茂，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣多媒體教學(xué)信息由文本、圖形

6、、動畫、聲音、視頻等信息組成，圖文并茂，給學(xué)生提供多種感官的綜合刺激，這種刺激能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。例如，在上語文課教到王之渙的登鸛雀樓時，對“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓”這四句詩句的解析，我們就可以利用計(jì)算機(jī)多媒體給學(xué)生作生動形象的講解：首先給學(xué)生顯示“王之渙”的畫像，之后，一個字接一個字地打出“王之渙（688742），字秀凌，晉陽（今山西太原市）人盛唐詩人在職以清白稱”，在打字的時候，伴隨聲音解說。之后，慢慢抹去畫面，出現(xiàn)另外一個動畫畫面：黃昏的太陽正在一點(diǎn)點(diǎn)地西下滔滔的黃河奔向大海鸛雀樓座落在黃河邊，詩人王之渙在鸛雀樓的最高層極目遠(yuǎn)眺然后在畫面上逐句顯

7、示出“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓”這四句詩句，并朗誦詩句。在這樣的氛圍下，相信學(xué)生對這首詩的理解已經(jīng)透徹了，并且印象深刻。又例如：眼視光學(xué)屈光檢查方法中檢影驗(yàn)光教學(xué)，如果用傳統(tǒng)教學(xué)方式，借助掛圖顯示檢影中影光順動和逆動的示意，就很難展現(xiàn)其動態(tài)的過程。盡管教師講得栩栩如生，但學(xué)生仍是難以理解，教學(xué)效果不太理想，如果在教學(xué)中把這一過程做成了一個Flash動畫，使檢影中影光順動和逆動的抽象過程直觀化，學(xué)生們通過Flash動畫，可以清楚的看到檢影中影光順動和逆動的過程表現(xiàn)，很容易理解，從而達(dá)到了很好的教學(xué)效果。（二）、計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的信息來源廣，資料豐富由于現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，

8、我們可以輕易地從計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)獲取大量對我們有用的信息?；ヂ?lián)網(wǎng)就像一個巨大的資料數(shù)據(jù)庫，給我們提供資料數(shù)據(jù)。我們可以利用百度、谷歌等工具搜索資料數(shù)據(jù)，甚至可以提問回答。或者通過QQ、msn等聊天工具互相傳遞資料數(shù)據(jù)，商量討論問題。比如：需要一個上“眼視光學(xué)屈光檢查方法中檢影驗(yàn)光”課的課件，如果不想自己制作，第一可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索下載數(shù)據(jù)資料，利用下載的數(shù)據(jù)資料動手制作課件，如果網(wǎng)絡(luò)上有現(xiàn)成的課件，也可以直接下載；第二，可以通過QQ、msn聊天工具從別人的計(jì)算機(jī)傳送過來。（三）、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。運(yùn)用形象、直觀的多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，以其獨(dú)特的形

9、、聲、景扣動學(xué)生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。例如講授信息技術(shù)基礎(chǔ)一課，開始播放一段阿童木的影視片斷，此片斷把大家?guī)У搅诉b遠(yuǎn)而神秘的未來世界。片中各種各樣的機(jī)器人及計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，無一不刺激著學(xué)生的大腦皮層。一段影視用來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的濃厚興趣，喚起了學(xué)生求知的好奇心。（四）、運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較

10、好的教學(xué)效果。例如：講授計(jì)算機(jī)發(fā)展史時，把“世界上第一臺計(jì)算機(jī)”、“四代計(jì)算機(jī)”和“超級計(jì)算機(jī)”三個內(nèi)容用PowerPoint做成圖文兼?zhèn)涞幕脽羝?，上課時，教師用計(jì)算機(jī)和投影儀等多媒體設(shè)備把幻燈片中需講解的內(nèi)容適時的投影到屏幕上，學(xué)生直接從屏幕上獲取比較全面、直觀的知識，這樣增加了課堂教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 （五）、多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力計(jì)算機(jī)多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體,極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求,能激發(fā)學(xué)生對多媒體課的極大興趣，提高學(xué)習(xí)效率。教育心理學(xué)家研究指出:多種感官并用學(xué)習(xí)效率最高,視聽并用的理解記憶率,遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于光看、

11、光聽的記憶率。多媒體課件在教學(xué)中,既可以用于課堂教學(xué),也可以用于課外輔導(dǎo),它所顯示出的巨大優(yōu)勢往往令常規(guī)教學(xué)望塵莫及。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn):計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能節(jié)省學(xué)習(xí)時間、提高學(xué)習(xí)速度、提高教學(xué)效率;能增強(qiáng)理解和保持;能激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、可以做到因材施教,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,有利于發(fā)展學(xué)生的智能等。現(xiàn)在市場上有許多的英語學(xué)習(xí)機(jī)，雙語學(xué)習(xí)機(jī)，就是在利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)來提高學(xué)生自學(xué)能力的一種體現(xiàn)。計(jì)算機(jī)多媒體還給學(xué)生自學(xué)提供方便，比如：初學(xué)者要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的簡單操作，只要買一張學(xué)習(xí)光盤，用計(jì)算機(jī)安裝播放即可自學(xué)。四、計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的不足 計(jì)算機(jī)多媒體雖然有很多優(yōu)勢

12、，但也存在缺點(diǎn)和不足，如果把握不好，就會給我們的教學(xué)帶來負(fù)面影響。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)和不足主要表現(xiàn)在以下幾方面：（一）、濫用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)會削弱教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用即使計(jì)算機(jī)多媒體再發(fā)達(dá)，它也永遠(yuǎn)是我們的一個教學(xué)工具，但是它集聲音，圖像、文字一體，具有強(qiáng)大的教學(xué)功能，如果我們沒有理解計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)涵而濫用，認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，就是進(jìn)行了計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)。在教學(xué)中沒有注意把媒體與教學(xué)內(nèi)容充分整合，過分依賴媒體技術(shù)，不重視教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)中教師只是課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾。則違反了多媒體教學(xué)應(yīng)遵循“輔助”性原則，不能突出學(xué)生的主體地

13、位，讓學(xué)生被動的接受教師和多媒體設(shè)備提供的教學(xué)信息。教師的講解和啟發(fā)被多媒體設(shè)備的播放來代替；忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維規(guī)律；簡單地用計(jì)算機(jī)的“人機(jī)交互”代替溝通師生情感交流的“人際對話”。不能遵循“以學(xué)為中心”的設(shè)計(jì)原則，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生能夠自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)順序，形成知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。（二）、過多地使用多媒體教學(xué)勢必淡化師生教學(xué)關(guān)系的情感交流傳統(tǒng)教學(xué),都是在老師與學(xué)生的互動中完成的。換一句話說,是師生之間通過語言手勢、肌體動作以及神態(tài)等等來交流情感。而現(xiàn)在的多媒體教學(xué)缺少了教師的熱情參與,在課堂上,教師關(guān)注更多的是多媒體的操作,而弱化了對學(xué)生的知識掌握和技能培養(yǎng)

14、的信息反饋;學(xué)生關(guān)注的是屏幕上所演示的內(nèi)容,教師只是一個多媒體的操作者,人性化的師生情感交流被冷冰冰的人機(jī)對話所取代,教師也便將課堂拱手讓給了多媒體。文字作品貴在以情感人,語文教學(xué)不容忽視情感的作用。我們知道,多媒體課件都是預(yù)先制作好,很難臨時變更。課堂教學(xué)時教師往往不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn),及時調(diào)整自己的思路,因材施教,而是根據(jù)課件的情況,把學(xué)生的思路死活往課件的模式中拽,事實(shí)上就是讓課件“統(tǒng)治”了課堂。人性化的師生人際交流被冷冰冰的“人機(jī)交往”所取代,它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動。有經(jīng)驗(yàn)的語文教師都知道,一堂成功的語文課,不僅僅是通過“科學(xué)的方法”讓學(xué)生接受自己傳授的知識,而且還在于引導(dǎo)學(xué)

15、生學(xué)習(xí)語文時能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛,激活思辨的火花,形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。語文教學(xué)實(shí)踐告訴我們,讓學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感,不能僅依靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)“武器”,更有賴于教師牽引學(xué)生靈魂沉潛于字里行間,流連于墨韻書香,這樣,學(xué)生才會獲得真實(shí)閱讀“知書達(dá)理”的效果,獲得啟迪智慧滋補(bǔ)精神的營養(yǎng)。（三）、多媒體教學(xué)缺乏人格教育多媒體是物，而它所面對的對象是人，無法在感情上進(jìn)行溝通，更不能由學(xué)生表情去洞察學(xué)生的內(nèi)心世界。因此也不能針對對全體學(xué)生而因材施教。沒有與學(xué)生接觸，一味地傳授知識、提供大量信息忽略品德修養(yǎng)和價格塑造。其次，教師忙著操作

16、，很多時候就無暇顧及到與學(xué)生交流。這樣的話，老師既不能掌握學(xué)生的理解程度也不能照顧到學(xué)生感受，整個課堂很容易變成一個滿堂灌的教學(xué)。這樣的話就更別說啟動學(xué)生的積極思維也容易扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維五、計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的局限性，多媒體教學(xué)的質(zhì)量受到以下局限：（一）、計(jì)算機(jī)硬件的質(zhì)量計(jì)算機(jī)多媒體所輸出的聲音、圖像都是由計(jì)算機(jī)的硬件（顯示器、揚(yáng)聲器等）輸出完成的，計(jì)算機(jī)硬件的質(zhì)量直接影響聲音、圖像的質(zhì)量。如果計(jì)算機(jī)硬件質(zhì)量不好，那么聲音、圖像的精彩度就會打折扣，比如說，圖像變形，顏色模糊，聲音失真等。如果出現(xiàn)這樣的情況，就會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)質(zhì)量。（二）、計(jì)算機(jī)軟件的多寡教師在制作課件時，可能會使

17、用到很多的軟件，其中有程序軟件，比如，幻燈片制作軟件，動畫制作軟件，聲音制作軟件，還有資料軟件，比如，動畫片、圖片、聲音等。如果軟件缺少，必然影響課件制作，甚至無法完成課件制作。（三）、課件制作水平課件的制作就像寫文章，會寫文章的人不一定就能寫出好的文章，同樣，會制作課件不等于能制作出高質(zhì)量的課件。同樣利用是計(jì)算機(jī)多媒體上一節(jié)課，課件可以這樣制作，也可以那樣制作，生動活潑、聲情并茂的課件所取得效果肯定要呆板、木納的課件好得多。而要制作出高質(zhì)量的課件，就要求老師有豐富的經(jīng)驗(yàn)，熟練的技巧和相當(dāng)?shù)乃健Ａ?、多媒體教學(xué)中需要解決的幾個認(rèn)識問題 要正確利用好計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，揚(yáng)長避短，需要有對計(jì)算機(jī)多媒

18、體的正確認(rèn)識。認(rèn)識正確了，行動才能正確。 (一)計(jì)算機(jī)多媒體是教學(xué)的“輔助”，不是“代替” 1多媒體不能完全取代課堂教學(xué)中所運(yùn)用的其他教學(xué)手段，如黑板、標(biāo)本、模型、顯微鏡等，成為課堂教學(xué)的主宰。相對于教師而言，它應(yīng)處于“輔助”地位，只能起“服務(wù)”作用。多媒體課件只是教師教學(xué)過程中一個強(qiáng)而有力的工具，不能替代教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，有的教師在教學(xué)中采用多媒體錄像代替講課，等于讓學(xué)生在課堂上看電影，這既是教學(xué)責(zé)任感不強(qiáng)的表現(xiàn)，又是對使用多媒體教學(xué)的一種誤解。 2多媒體課件是教師事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件，其執(zhí)行的過程是不變的，因而難以應(yīng)對課堂教學(xué)的千變?nèi)f化的各種情況。但不少教師在課堂上運(yùn)用

19、多媒體教學(xué)課件總是以不變應(yīng)多變，全程使用計(jì)算機(jī)教學(xué)到底，沒能充分發(fā)揮課件應(yīng)具有的良好交互性作用，致使學(xué)生的視覺、心理疲勞，抑制了大腦對信息的接受。 3還需認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能是任何手段代替不了的。學(xué)生的思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉與心理品質(zhì)的養(yǎng)成只能在自己動手、動腦中實(shí)現(xiàn)，所以在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中應(yīng)能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作的，還應(yīng)讓他們自己親自動手進(jìn)行操作。 (二)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)是起點(diǎn)，不是終點(diǎn) 除應(yīng)擺正多媒體在課堂教學(xué)中的位置外，還應(yīng)當(dāng)正確估計(jì)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀。目前，計(jì)算機(jī)多媒體雖然進(jìn)入了千家萬戶，在教學(xué)應(yīng)用方面也正在大力推廣實(shí)行普及，但在教學(xué)質(zhì)量、資金投入、設(shè)備保障，教學(xué)管理上都還處于起始階

20、段，絕不可對現(xiàn)已取得的成績估計(jì)太高。必須認(rèn)識到，不論是技術(shù)層面還是內(nèi)容的組織層面，它需要改進(jìn)和提高的空間還很大。總之只是起點(diǎn)，不是終點(diǎn)。擺在我們面前要做的工作還有很多，需要學(xué)校加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，教師和學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，采取有效措施，為使計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)質(zhì)量更上一層樓而做更多的實(shí)事。 (三)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)要做到互動交流，不能“滿堂灌” 互動交流是多媒體教學(xué)的一大特點(diǎn)。因?yàn)橹挥袔熒嗷ソ涣鳎劝l(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，才能活躍課堂氣氛，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。搞好多媒體教學(xué)就是要調(diào)動師生這“兩個”積極性。但在當(dāng)前多媒體教學(xué)中，在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中真正做得好的還不多。主要

21、原因：一是教師教學(xué)質(zhì)量有一個不斷提高的問題。教師講課的內(nèi)容和形式要能給學(xué)生以啟迪和興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)，并通過學(xué)習(xí)一門課程而終生收益，這需要長期努力。二是因?yàn)榻虒W(xué)班級學(xué)生人數(shù)太多和教室太大，互動交流難以進(jìn)行，教學(xué)效果受到影響；三是由于存在教學(xué)內(nèi)容多與教學(xué)時數(shù)相對較少的矛盾，有的教師擔(dān)心交流多影響教學(xué)進(jìn)度?；谶@些原因，所以有些教師仍然習(xí)慣于一個人坐著講課來完成教學(xué)任務(wù)。解決的辦法首先是需要學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)重視，并督促學(xué)校教務(wù)部門適當(dāng)限制編班學(xué)生人數(shù)，以營造教學(xué)優(yōu)良環(huán)境；其次，是教師講課要站坐結(jié)合，要有對教學(xué)改革勇于探索的精神，切忌在教學(xué)上“穿新鞋，走老路”，要不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)改革中有創(chuàng)新精神。

22、 (四)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的科學(xué)繼承，并非全盤否定 多媒體教學(xué)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容與方法改革發(fā)展的一種必然趨勢，現(xiàn)行計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)受到學(xué)生的歡迎是很自然的。運(yùn)用多媒體教學(xué)其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了提高教學(xué)效果，但它不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段，如作為傳統(tǒng)教學(xué)象征的黑板至今仍有一些地方是多媒體無法取代的。又如好的板書就有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看便對本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然。以往傳統(tǒng)教學(xué)中，有些優(yōu)秀教師理論結(jié)合實(shí)踐的重點(diǎn)講述某一重點(diǎn)問題常給學(xué)生留下深刻印象。因此多媒體教學(xué)不都是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的全盤否定，而是一種批判的繼承。我們教

23、師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇適合的教學(xué)形式，要合理綜合利用各種教學(xué)手段，取長補(bǔ)短，以便取得最佳教學(xué)效果。 (五)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)是動態(tài)創(chuàng)新過程，非靜止不變。多媒體教學(xué)內(nèi)容和形式都要隨著時代的發(fā)展和科學(xué)上的諸多發(fā)現(xiàn)發(fā)明不斷創(chuàng)新的。教師的課件內(nèi)容和教學(xué)形式絕非一成不變，一次做成的教學(xué)課件不能反復(fù)使用；一堂課講得精彩并非每堂課講得精彩，因此，教師需要終生學(xué)習(xí)，在教學(xué)和科研上相互促進(jìn)，在教學(xué)上內(nèi)容與方法與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，這樣才能使自己講授的課程成為大學(xué)生真心喜愛的終生受益的優(yōu)秀課程。七、多媒體運(yùn)用須遵循適當(dāng)性原則（一）、多媒體運(yùn)用應(yīng)當(dāng)掌握一個“度”事物總有兩面性,多媒體技術(shù)也是如此,如何揚(yáng)長避短,更好地使用

24、多媒體教學(xué)呢?我想在運(yùn)用過程中要恰當(dāng)?shù)匕盐找粋€度。從教學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā),從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā),從優(yōu)化教學(xué)過程出發(fā),要注重多媒體實(shí)用性、恰當(dāng)性、綜合性、輔助性和啟發(fā)性，使多媒體用得恰到好處。因此，在使用多媒體時應(yīng)注意以下幾點(diǎn):1、要明確學(xué)科特點(diǎn)和多媒體技術(shù)的作用,不能喧賓奪主。2、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要,謹(jǐn)慎選擇恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w教育手段。3、多媒體的使用不等于完全舍棄傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀模式,而是應(yīng)當(dāng)將二者有機(jī)地統(tǒng)一起來為現(xiàn)代教育服務(wù)。舉一個例子,在講授語文課蘇州園林時,也并不是說完全不必要用到實(shí)際的圖片,而是有選擇地利用,只要選取幾張有代表性的圖片,起一個拋磚引玉的作用,

25、就行了。（二）、多媒體教學(xué)應(yīng)注意針對性原則。針對不同階段和不同內(nèi)容，多媒體教學(xué)的過程，形式、內(nèi)容、時間安排都應(yīng)有所不同。但是，有一點(diǎn)似乎被許多多媒體程序設(shè)計(jì)者所忽略，那就是：分層教學(xué)。對于不同的學(xué)生，使用不同的教法和不同的練習(xí)、考試、評價方法，這也是多媒體大有作為的一個方面，也是對傳統(tǒng)教學(xué)的改革。根據(jù)不同類型的學(xué)生使用不同的軟件和多媒體工具，同一軟件也要考慮學(xué)生的不同類型，包括：不同基礎(chǔ)和能力，不同心理特征和性格特征，不同學(xué)習(xí)興趣和方法。八、要讓計(jì)算機(jī)多媒體最大限度地發(fā)揮教學(xué)的作用，不僅要有優(yōu)質(zhì)的計(jì)算機(jī)多媒體硬件設(shè)備，還需要高質(zhì)量的教學(xué)軟件，這要求學(xué)校做好以下幾方面的工作：（一）、要重視多媒體

26、設(shè)備的投入，確保教學(xué)的正常進(jìn)行 普及多媒體教學(xué)需要相應(yīng)的教學(xué)資源和投入?，F(xiàn)在我國的本科院校已基本普及多媒體教學(xué)并取得了較好的教學(xué)效果，但仍有一些學(xué)校在這方面剛開始起步。為促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，應(yīng)盡力加大這方面的投入。 （二）、要建立健全多媒體教學(xué)的管理制度。做到責(zé)任到人 學(xué)?？稍诮虅?wù)處領(lǐng)導(dǎo)下建立起一個專門的多媒體統(tǒng)一管理機(jī)構(gòu)，對學(xué)校各教學(xué)樓的多媒體教室的電腦設(shè)備、幻燈機(jī)等，進(jìn)行經(jīng)常維修保養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)突發(fā)事故，應(yīng)緊急搶修，以滿足和保證教學(xué)的正常進(jìn)行。（三）、要加強(qiáng)課件制作技術(shù)的培訓(xùn)與指導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化 要組織多媒體課件制作的培訓(xùn)班(提高班)或課件制作指導(dǎo)中心，對一些未能掌握或不熟練掌

27、握多媒體課件制作技術(shù)的教師進(jìn)行較為系統(tǒng)的技術(shù)培訓(xùn)與指導(dǎo)，以提高教學(xué)制作課件的水平。有的教師制作的課件照抄教材多，學(xué)生記不下內(nèi)容，上課照念課件，未突出教學(xué)重點(diǎn)，因而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。電子課件制作應(yīng)根據(jù)各專業(yè)、各課程性質(zhì)、特點(diǎn)、要求不同，制作的技術(shù)技巧也各異，由于技術(shù)性較強(qiáng)，因此需要加強(qiáng)指導(dǎo)與交流。學(xué)校亦可根據(jù)自己的實(shí)際情況，每年組織一次教學(xué)多媒體課件制作的競賽，以提高教學(xué)質(zhì)量和課件的制作水平九、要提高多媒體教學(xué)質(zhì)量，還要做到以下幾個“結(jié)合”：（一）、計(jì)算機(jī)多媒體與教師教學(xué)相結(jié)合現(xiàn)代教育理論下教學(xué)媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生的根本的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代教育理論要求要注重對學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng),教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)能引導(dǎo)

28、學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究的途徑獲取知識。也就是說,多媒體輔助教學(xué)集圖、文、聲、動畫于一體,并具有人機(jī)對話功能,具有傳統(tǒng)的各種電教媒體無法比擬的優(yōu)勢。應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具,是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手,而不再是教師講解演示的工具。既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,又不忽視教師的主導(dǎo)作用,教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識的提供者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者,而不是知識的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。在講解抽象的理論時,要實(shí)現(xiàn)很好的多媒體創(chuàng)意不是一件很容易的事情。它要為幫助學(xué)生理解知識,由直觀思維向抽象思維發(fā)展服務(wù)的,但直觀是手段而不是目的,不能為片面

29、追求直觀而忽視了對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng),不要為了展示多媒體動畫的功能而把課上或電視動畫觀賞課。這樣就有必要多研究其他藝術(shù),如廣告藝術(shù)等,借鑒它們的手段和方法,如用最短的時間、最簡單的畫面突出一個主題,說明一個問題。豐富和擴(kuò)展自己的創(chuàng)意,如用圖形演變的形式,來強(qiáng)調(diào)與突出一個事件,說明概念的形成和變化等,這些都可在PowerPoint上穿插應(yīng)用動畫、循環(huán)放映、插入、超級鏈接等手段來實(shí)現(xiàn)。（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)多媒體課件相結(jié)合教育心理學(xué)家研究指出:多種感官并用學(xué)習(xí)效率最高,視聽并用的理解記憶率,遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于光看、光聽的記憶率。多媒體課件在教學(xué)中,既可以用于課堂教學(xué),也可以用于課外輔導(dǎo),它所顯示出的巨大

30、優(yōu)勢往往令常規(guī)教學(xué)望塵莫及。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn):計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能節(jié)省學(xué)習(xí)時間、提高學(xué)習(xí)速度、提高教學(xué)效率;能增強(qiáng)理解和保持;能激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、可以做到因材施教,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,有利于發(fā)展學(xué)生的智能等。但現(xiàn)在有些所謂的多媒體課件,只是簡單的文字加圖片,充其量也只能說是計(jì)算機(jī)操控下的投影,實(shí)際上只是起到幻燈機(jī)的作用,造成大量資源浪費(fèi)。多媒體成了名副其實(shí)的花架子。此外,國內(nèi)的多媒體教育軟件市場上大多數(shù)課堂教學(xué)軟件不開放、不靈活,因此,在教學(xué)中完全地靠"拿來主義" 不能很好地為教學(xué)服務(wù),更不能滿足教師對個性化教學(xué)的需求。所以,在新的教學(xué)模式

31、及現(xiàn)代化的教學(xué)手段下,每位教師都應(yīng)積極投身到多媒體課件的開發(fā)和應(yīng)用中來,根據(jù)教學(xué)的要求和內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知心理,合理的、巧妙的設(shè)計(jì)軟件,努力地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。（三）、學(xué)生視聽與想象相結(jié)合教學(xué)的其中一個功能是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體,極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求,激發(fā)了學(xué)生對多媒體課的極大興趣,但是如果課件中集中運(yùn)用的過量聲音圖像信息,也在一定程度上限制了學(xué)生的思維,不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。所以要合理運(yùn)用,取長補(bǔ)短，不能因?yàn)橛辛硕嗝襟w后,就讓學(xué)生跟冰冷的機(jī)器打交道,沒有表情、沒有感覺,沒有感應(yīng),難以激發(fā)學(xué)生的情感,難以調(diào)動情緒,不利

32、于培養(yǎng)學(xué)生思維想象能力（四）、多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合多媒體教學(xué)有優(yōu)勢，也存在不足。在實(shí)際教學(xué)中，既不能片面強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)，教師只限于應(yīng)用粉筆和黑板，按教科書的內(nèi)容對學(xué)生采取填鴨式的灌輸教學(xué)；也不能片面強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)，認(rèn)為多媒體教學(xué)是萬能的。只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行充分的結(jié)合才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如，在一節(jié)課中，要將重要的內(nèi)容和關(guān)鍵的術(shù)語以板書的形式，用準(zhǔn)確的語言表述傳授給學(xué)生。這樣既有利于學(xué)生把握重點(diǎn)，也便于學(xué)生記筆記和記憶。而對于需要使用圖片、圖形和動畫的內(nèi)容則全部使用多媒體，往往能達(dá)到錦上添花的教學(xué)效果。在使用多媒體時，不應(yīng)舍棄傳統(tǒng)教學(xué)，而應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體聯(lián)合應(yīng)用。例如

33、，在講授眼科檢查方法中的裂隙燈檢查和眼底檢查時，雖然我們可以將檢查的過程和檢查圖片以多媒體的形式顯示給學(xué)生看，但是我們一定不能忽略傳統(tǒng)教學(xué)中“言傳身教”的作用。我們不能期待學(xué)生在觀看了幾部眼科檢查方法的多媒體課件后，就能很好的掌握眼科基本的檢查技能。我們要在臨床帶教中通過老師的示范，通過讓學(xué)生們切切實(shí)實(shí)的接觸患者，通過讓他們自己的雙眼去觀察，他們才能真正獲得相關(guān)的信息，才能真正掌握眼科這一基本的檢查技能。多媒體教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)化和補(bǔ)充。在實(shí)際應(yīng)用中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，以有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高教學(xué)的質(zhì)量為原則，將二者密切結(jié)合，靈活運(yùn)用，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。十、計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)要

34、注意的幾個問題計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并收到了良好的教學(xué)效果。那么在教學(xué)中該如何恰當(dāng)?shù)赜煤枚嗝襟w，真正發(fā)揮多媒體的功能，起到輔助教學(xué)的作用呢？應(yīng)該注意以下幾個問題：（一）、 從實(shí)際出發(fā)，避免追求表面，處處濫用多媒體計(jì)算機(jī)雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學(xué)過程中它僅僅是一種媒體的作用?？捎械睦蠋熣`以為是一種“全能媒體”，整節(jié)課不論是課題、情境圖、還是練習(xí)題，一切由電腦完成。一堂課下來，黑板上不留一點(diǎn)痕跡，電腦成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”。我們知道，多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定的條件的，并不是說在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好，還需要考慮在什

35、么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。多媒體是為課堂教學(xué)服務(wù)的，課件的好壞體現(xiàn)在其使用效果上，因此使用課件時，必須從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效。比如：兩位老師講分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，一位老師用了精美絕倫的課件，色彩艷麗，還不時地配有掌聲和鼓勵聲，學(xué)生被這些表面的現(xiàn)象吸引了眼球，但由于教師不能修改該Flash課件，致使許多不需要的東西也呈現(xiàn)在學(xué)生面前，一節(jié)課學(xué)生似乎很忙碌很投入，實(shí)際卻對于分?jǐn)?shù)意義的感知和表達(dá)都很欠缺；而另一位老教師只用課件引入了情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，接著讓學(xué)生利用手工紙折一折、涂一涂、說一說，創(chuàng)造出分?jǐn)?shù)，我們可以明顯地感受到學(xué)生思維的發(fā)展和真正的活躍。可見，多媒體的使用不在多而在于精恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，從實(shí)際出發(fā)，找準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)進(jìn)行有的放矢，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。（二）、 緊扣教材重點(diǎn)，避免隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主課堂教學(xué)過程中，多媒體的應(yīng)用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來，通過音響、色彩、動態(tài)畫面等刺激學(xué)生的多種感官，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更加活躍，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。但在許多課堂實(shí)踐中，有些課件卻或多或少地偏離了教學(xué)目標(biāo)。如：一位數(shù)學(xué)老師想讓學(xué)生計(jì)算幾道數(shù)學(xué)題，呈現(xiàn)出迷宮內(nèi)寫著題目的畫面，然后問：