小升初如何學好數(shù)學

1、.小升初如何學好數(shù)學對小升初來說，數(shù)學是一們主要課程，如何才能更好的學習數(shù)學呢，只有找到了竅門，學習數(shù)學才會變得更加的輕松，查字典數(shù)學網(wǎng)小編給大家推薦一下內(nèi)容，希望能給大家?guī)韼椭１M快掌握自學才能小學和中學老師管理的方式和程度截然不同。進入初中之后，老師的管理睬更‘放手’些，會讓孩子更自由些。在傳授知識的時候會不像小學那樣，非常地面面俱到。在這種不同的管理方式下，預初的學生首先要學會“換腦，即學習方法的改變。“不要被動地學習，要主動學習。尤其是要走在老師前面，包括每天放學回家主動的復習穩(wěn)固和預習。小學數(shù)學和初中數(shù)學學起來感覺沒什么不一樣，但是，初中的數(shù)

2、學難多了，有時上課聽懂了，但到了自己做題就不會做。不少預初學生都會遇上這樣的困惑。這是因為孩子還沒有把自己的大腦“切換到初中數(shù)學思維形式。“舉個例子，小學用簡便方法計算公式解題，方法就那幾種，老師也會帶著學生做反復練習，在重復過程中，孩子很容易就會明白這種題目的解題方法，但升入初中，孩子在一節(jié)課內(nèi)學到的可能是一個數(shù)學概念，老師不會手把手屢次反復操練，需要課后自己的消化和理解。初中數(shù)學其實是在做‘換腦’，把孩子的‘小學生思維’轉(zhuǎn)變成‘成人思維’。練習和總結(jié)同樣重要小學數(shù)學與初中

3、數(shù)學最大的不同就是考察的內(nèi)容和目的不同。預初第一學期會涉及“數(shù)的整除、“分數(shù)、“比和比例、“圖形的周長和面積等概念。對于預初的學生而言，他們學習到的‘數(shù)的范圍’在擴大。因為以前學生都是在處理整數(shù)、自然數(shù)的計算，但如今還需要做分數(shù)、小數(shù)的混合運算，因此，很多學生都會遇上一個計算才能的困難。這個學期的打破難點就在于進步計算和分析才能。計算才能的進步，看似應該多做習題。“實際上，練習確實是需要的，但是，更重要的是要聽老師的歸納總結(jié)，同時，學生自己要主動考慮，也要找到合適自己的總結(jié)歸納方式，比方，在這么多種的計算方式中，那種形式應怎么做。要有“遇難而上勁頭預初年

4、級開場，數(shù)學學科會逐漸出現(xiàn)一些比較復雜的應用題，學科考察目的也逐漸向考察孩子們的思維才能、邏輯才能過渡，并增加了空間想象才能等。所以，大多數(shù)孩子升入初中之后，會突然有不適應感。到了初中階段，老師會開場引導學生進步。每堂課里，老師一般都會準備進步性的問題。作為學生，你要愿意承受這些‘難題’的挑戰(zhàn)。有的時候，不要因為題目難了，你就繳械投降，不愿意去做，或者干脆等老師講解。許多題目確實一開場做不出來，但假如學生不著急，主動考慮，漸漸地就有進步了。遇上攔路虎，學生可以向同學和老師求助，也可以到圖書館查詢相關(guān)的資料，找一些類似的專題來研讀。但同時，也要張弛有度，比

5、方，假如一道題目考慮了20到30分鐘還沒有解題思路，那你可以先放一放，請老師幫助解一下。千萬不要“一知半解，學生可以找同類型的題目來練習，一方面可以測試自己是否全部弄懂，另一方面也可以通過練習起到穩(wěn)固的作用。遇上難題的出現(xiàn)，要有一種“打破砂鍋問到底的精神，多問問自己“有沒有更好的解題方式。到了中學階段，學生要漸漸掌握一題多解。比方，小學里的應用題解題通常有兩種方式，一種是列式計算，另一種是方程計算，小學生比較喜歡列式計算，但在數(shù)學思想里面，方程計算是一個重要的解題形式，初中生應該挑戰(zhàn)和習慣這種思維形式方式。宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明

6、朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e

7、累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師