童謠伴我快樂成長

1、童謠伴我快樂成長在組織一日生活活動中：建立良好的常規(guī)、避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。因此引導幼兒建立良好的常規(guī)是非常重要的?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，六個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，飯來張口，衣來伸手。加上小班幼兒年齡小、依賴性強、頑皮，一旦整天生活在一個班集體里，勢必很不習慣、很不適應(yīng)。眾所周知，要搞好一個班級，建立常規(guī)是必要的。但絕不能限制孩子去遵守。小班一日生活安排有十幾個環(huán)節(jié)，有幾十條常規(guī)，要剛離開家庭的三歲的孩子去遵守這些常規(guī)是不容易的。且往往使孩子們覺得苦惱。我們不應(yīng)該去壓制他們，而要用我們的愛去催化他們，想方設(shè)法運用種種孩子能接受的方法，把常規(guī)轉(zhuǎn)化為他們的自覺生活習慣

2、。童謠的內(nèi)容往往十分顯淺，容易為幼兒所理解，童謠語言活潑，富于音韻，瑯瑯上口，下面我結(jié)合自己實際的工作體會，就小班利用童謠培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ┐蠹姨接?。一、童謠培養(yǎng)幼兒生活好習慣綱要指出：“幼兒需要建立科學的生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力”。所以，結(jié)合實際情況，我嘗試以童謠為載體，從飲食習慣、睡眠習慣、排泄習慣三個方面，促進小班幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成。 1、用餐習慣 小班幼兒雖然能自己拿勺子吃飯，自己拿杯子喝水，但是常常將飯、菜撒出來。對于不喜歡吃的蔬菜，他們就會隨便亂扔，或者對于喜歡吃的東西吃完了，會去別的幼兒碗里搶，這些都是不應(yīng)該

3、做的事情。在吃飯前，老師可以組織幼兒去小便洗手，例如：飯前要洗手 在盥洗這一常規(guī)的培養(yǎng)過程中，我教孩子們洗手歌吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭。先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈。孩子們學會了童謠也就學會了本領(lǐng)。特別是在洗手這一環(huán)節(jié)中，有的孩子忘記了動作的先后順序。但只要在老師的點撥下，背一背童謠，動作要領(lǐng)就掌握了，小手也洗的很干凈。再如，老師請幼兒吃飯的同時可以說：“白米飯，香噴噴，右手拿好勺子，左手扶小碗，大口大口吃飯飯，看誰吃得快，身體壯有健康”在吃青菜時就這樣說“青菜綠呀蘿卜紅，西紅柿呀水靈靈，米飯饅頭香噴噴，樣樣都吃不挑食，寶寶身體最最棒?！边@樣激發(fā)了幼兒進

4、餐的欲望。良好的飲食習慣會直接影響幼兒的身體健康，所以，用童謠培養(yǎng)幼兒良好的飲食習慣是很必要的。 2、午睡習慣 中午的午休是幼兒園每日的“必修課”，午休的質(zhì)量直接影響下午幼兒的精神狀態(tài)。小班的幼兒由于自身的年齡特點，自制能力比較差，加上小班幼兒午休時都會經(jīng)常去小便，所以睡眠時間較短，質(zhì)量較差。童謠卻能收到意想不到的效果。首先，睡覺前請所有幼兒去小便，之后提醒幼兒將被子蓋蓋好。這個時候，老師可以像講故事或者唱搖籃曲一樣，引導幼兒并不斷鼓勵他們安靜入睡：“乖寶貝，睡覺覺,枕頭放放平,花被蓋蓋好。小枕頭，小花被,跟我一起睡午覺,看誰先睡著?！睂τ趥€別幼兒中途入廁的問題，老師可以單獨叫醒幼兒。告訴他，

5、“小嘴巴，輕輕的，小腳丫，輕輕的，我們都要輕輕的”。讓幼兒明白一個簡單的道理，寢室是一個安靜的地方。 3、入廁習慣 小班的幼兒不會入廁，有的幼兒大便之前不知道去拿衛(wèi)生紙，等解完了才想起來喊老師遞紙給他，或者干脆就不擦屁股，直接穿褲子。有的拿了衛(wèi)生紙的也不會擦屁股，還有的說會擦屁股的又擦不干凈。再如，孩子小，入廁后不知道自己是蹲著上還是站著上，看著自己的好朋友或者身邊的幼兒怎么上，都會照樣子模仿，其實這些都是生活習慣沒形成。那么，應(yīng)該怎樣利用童謠去解決呢？首先，老師可以將男女生分開上廁所。先請女小朋友去上廁所，接著再請男小朋友入廁，這時就可以告訴幼兒，“上廁所，要排隊。講文明，大家愛。”，有些男

6、孩子會將小便尿到外面，老師可以告訴他，“尿尿時，要謹記，小便對著紅點點，千萬不能撒出來?！逼浯?，穿褲子時，有些幼兒會直接提起最外面的褲子，就會忘記穿好里面的褲子。這時，老師可以告訴他，“花花衣，一層層，先穿藏在里面的，再穿外面長長的”。最后，幼兒穿好褲子之后，老師要提醒幼兒洗手，養(yǎng)成便后洗手的好習慣?！靶∷?，水清清，小朋友們笑盈盈，小手兒，伸出來，洗一洗，白又凈，入廁后，洗洗手，講衛(wèi)生，不得病”。這樣不僅很有秩序，而且還可以指導幼兒養(yǎng)成良好的入廁習慣。二、童謠培養(yǎng)幼兒行為好習慣俗話說：“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運”，習慣伴隨著人的一生，影響個人的生活方式和成長

7、道路。幼兒園孩子的行為習慣一直困擾著我們的老師，尤其是小班的孩子。他們第一次從家庭走進幼兒園，一切都是那么的新奇，對于幼兒園的規(guī)章制度、規(guī)則意識全然一片空白。例如：每次自由活動后，整理玩具是一件令我大為頭痛的事情，任憑我提高嗓子喊，很多孩子就充而不聞，自顧自玩，而玩具卻仍然撒得滿地都是。于是我找到了童謠家。“寶寶都有一個家，玩具也有一個家，你有家，我有家，游戲結(jié)束都回家”。從寶寶每天要回家，然后擬人化地說到玩具寶寶也有自己的家，玩具和我們的寶寶一樣找不到家，玩具寶寶也會著急、哭鼻子和傷心的。孩子們從那淺顯的比喻中理解玩具也要回家，就這樣每當早晨孩子們玩完積木，我就把這首童謠家輕輕的朗誦一遍，孩

8、子是聰明、敏感的，當他們聽到老師念這首童謠的時候，它們會偷偷的看上老師一眼，然而老師會意的一個微笑，孩子們便會自覺的把玩具寶寶送回家，放到籃子里。堅持一段時間后孩子們便養(yǎng)成了習慣，而現(xiàn)在只要聽到幼兒園廣播操的音樂響起，他們會條件反射似的把玩具分類收拾好，老師再也不用用那沙啞的聲音叫喊了。有一天午餐時，有幾個孩子在桌子底下用腳踢來踢去，我批評了他們好幾次，可是過一會兒又這樣了。這時，我靈機一動，我扮成了一只小老鼠：“吱吱，我是一只小老鼠，我要來偷好東西，你們快把門關(guān)好?！蔽艺f完，剛才踢腳的孩子連忙把腳并攏，整齊的放在桌子下面，安安靜靜地開始吃飯了。三、童謠培養(yǎng)幼兒活動時好習慣在認知之前，教師運用

9、童謠作為學習知識的線索，可幫助幼兒在判斷、選擇、對比中學習知識。在認知過程中，教師可運用淺顯易懂、生動有趣的童謠提煉幼兒的發(fā)現(xiàn)和認知，這有助于加深幼兒對事物主要特征的認知。在感知體驗后，教師運用童謠可以對知識點進一步總結(jié)，幫助幼兒歸納和提升知識點，積累新的認知經(jīng)驗。例如：在科學活動“家鄉(xiāng)的螃蟹”中，教師請幼兒說說螃蟹的特征。有的幼兒說：螃蟹的身體大大的、圓圓的，教師馬上用童謠語言歸納：“大螃蟹，圓身體?！庇械挠變赫f：大螃蟹的眼睛很小而且會轉(zhuǎn)，教師歸納：“小小眼睛溜溜轉(zhuǎn)?！边€有的幼兒說：大螃蟹有兩個像剪刀一樣很厲害的大鉗，有八條細細的腿，橫著走路，教師隨即歸納：“兩把鉗子手中拿，八條腿，橫著爬。”教師用精簡的童謠語言將幼兒對螃蟹零星的認知進行了歸納和提煉，從而幫助幼兒形象化地認識了螃蟹。2.區(qū)域活動 學童謠從前有座山時,由于幼兒年齡小,對物體大小的空間知覺差,致使童謠次序混淆,掌握速度慢,針對這一情況,在語言區(qū)中,教師制作了一套操作材料幫助幼兒學習把童謠的內(nèi)容按次序畫在紙袋上,并按先后次序一個比一個小地套在紙袋中,幼兒邊在紙袋上抽出圖片,一邊讀兒歌。果然,幼兒很快地掌握了童謠的內(nèi)容及