貧困山區(qū)孩子的生活

1、貧困山區(qū)孩子的生活我國70%的人口住在農(nóng)村，與城市相比，農(nóng)村貧困落后的面貌始 終沒有根治，成為制約我國經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定的根本性問題，特別 是農(nóng)村貧困山區(qū)的發(fā)展緩慢， 工農(nóng)差距、城鄉(xiāng)差距、地區(qū)差距還在進 一步擴大，農(nóng)民收入持續(xù)徘徊甚至下降，農(nóng)村教育、醫(yī)療落后。各種矛盾和問題越來越多，經(jīng)濟不平衡，社會不穩(wěn)定因素日益突出。要使 農(nóng)村發(fā)展，農(nóng)民富裕就必須從根本上認識農(nóng)村落后的根本原因，樹立新的發(fā)展觀，確定新的農(nóng)村發(fā)展思路，制定新的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，進一步改革現(xiàn)行農(nóng)村經(jīng)濟體制，積極為農(nóng)民創(chuàng)造一個發(fā)展機會相對比較平 等的新的寬松環(huán)境，積極引導(dǎo)農(nóng)村人口從分散的劣勢環(huán)境向城市化這 種優(yōu)勢環(huán)境轉(zhuǎn)移，使農(nóng)民從農(nóng)業(yè)這

2、種弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)向工業(yè)、 第三產(chǎn)業(yè)等優(yōu) 質(zhì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。使全社會特別是農(nóng)村能夠全面、健康、快速、和諧的發(fā) 展，使國家迅速繁榮。我們經(jīng)常在網(wǎng)上或報紙上可以看到許多慈善家資助貧困學(xué)生，可是還有那么多的孩子也需要他們的幫助，特別是政府和國家的關(guān)注， 沒有誰一生下來就注定要貧窮一生或富裕一生， 很多都是因為家境的 不足而通過自己的努力去改變他們的生活， 俗話說“窮人的孩子早當(dāng) 家”，這句話一點都沒錯，我們不能因為家里的平窮而不進取，要堅 信活著就有希望，要努力改變自己的生活。什么是貧窮？貧困就是指家徒四壁， 沒錢維持生活，而貧窮問題 是指由于貧窮所直接導(dǎo)致或者衍生的一系列社會問題。 貧窮問題是當(dāng) 今世界最尖銳的

3、社會問題之一。 這里的貧困主要指物質(zhì)的匱乏，有多 種原因造成，如分配機制不公平、生產(chǎn)力不發(fā)達等等。在中國， 貧困 問題按照地域劃分主要分為城市貧困問題及農(nóng)村貧困問題。在貧困山區(qū)，那些孩子們是在怎樣的環(huán)境中生活呢， 他們又面臨 著怎樣的困境？首先是溫飽問題，一個來自貧困山區(qū)的小學(xué)生，用“一天為何要 吃三頓飯？”這樣“荒誕”的“文學(xué)語言”，狠狠地撕碎了我們那已 然結(jié)痂起垢的迷夢，重重地撞醒了我們那業(yè)已遲鈍麻木的心靈。 原來, 她在家鄉(xiāng)每天只能吃一頓飯，是啊，這樣的情況在貧困山區(qū)是很常見 的現(xiàn)象，但是我們又該以怎樣的態(tài)度去對待他們呢？是同情， 是冷漠, 亦或是悲傷可不管我們?nèi)绾稳Υ麄儯?都不能去

4、傷害他們,要以平常的心去看待他們，這邊是最好的。其次是看病的問題，在貧困山區(qū)常常是生病沒錢看病?！靶〔⊥希蟛】?，重病等著見閻王”，這句民間俗語已經(jīng)成了那些沒有醫(yī) 療保障的農(nóng)村百姓的真實寫照。其實說白了，之所以會出現(xiàn)這種情況， 最關(guān)鍵的原因就是一個字一一“錢”。因為沒錢、或者缺錢不愿意去 醫(yī)院治療，進而延誤病情已經(jīng)成了一種普遍現(xiàn)象， 醫(yī)院的大門已經(jīng)成 了他們最害怕走進的一扇門?？吹竭@里我們還能在漠視嗎？貧窮給， 他們帶來的是什么？是死亡，是恐懼，因為沒錢看病，很多人失去了 生存的希望，給家人帶來了無盡的痛苦，親人無力資助，只能看著自己的親人慢慢的走向死亡，繼而脫離痛苦。最后是關(guān)于上學(xué)的問題，因

5、為沒錢，很多孩子不得不輟學(xué)，有的孩子雖然可以上得起學(xué)，但是村子里有沒有可以提供上學(xué)的條件， 村里沒學(xué)校，甚至是好幾個村才能看見一個學(xué)校，但是卻很簡陋。這樣 的生活環(huán)境，磨滅了他們的天真，讓他們看起來很孤單，很傷心，本該是快快樂樂，卻因為生活的逼迫，讓他們放棄了很多很多的應(yīng)該屬于他們的東西。貧困山區(qū)孩子的教育存在以下的問題： 家長對教育的 漠視；教師分布不合理；教育設(shè)施設(shè)備種類少，數(shù)量缺， 質(zhì)量低現(xiàn)有 資源也沒有得到合理開發(fā)利用；教師隊伍青黃不接而且素質(zhì)偏低；教 育經(jīng)費短缺。改善山區(qū)貧困狀況的措施：溫飽方面。國家進一步完善了最低生活保障制度，擴大保障范圍使還處 在貧困線以下的貧困區(qū)人們有了基本的

6、解決溫飽的能力醫(yī)療方面。在醫(yī)療方面， 2002 年月，中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強農(nóng) 村衛(wèi)生工作的決定明確指出：要“逐步建立以大病統(tǒng)籌為主的新型 農(nóng)村合作醫(yī)療制度”， “到 2010 年，新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度要基本 覆蓋農(nóng)村居民”，“從 2003 年起，中央財政對中西部地區(qū)除市區(qū)以外 的參加新型合作醫(yī)療的農(nóng)民每年按人均 10 元安排合作醫(yī)療補助資金， 地方財政對參加新型合作醫(yī)療的農(nóng)民補助每年不低于人均 10 元”， “農(nóng)民為參加合作醫(yī)療、 抵御疾病風(fēng)險而履行繳費義務(wù)不能視為增加 農(nóng)民負擔(dān)”。這是我國政府歷史上第一次為解決農(nóng)民的基本醫(yī)療衛(wèi)生 問題進行大規(guī)模的投入。從 2003 年開始，本著多方

7、籌資，農(nóng)民自愿 參加的原則， 新型農(nóng)村合作醫(yī)療的試點地區(qū)正在不斷的增加， 通過試 點地區(qū)的經(jīng)驗總結(jié)， 為將來新型農(nóng)村合作醫(yī)療在全國的全面開展創(chuàng)造 了堅實的理論與實踐基礎(chǔ)， 截至 2004年 12月，全國共有 310 個縣參 加了新型農(nóng)村合作醫(yī)療，有 1945 萬戶， 6899 萬農(nóng)民參合，參合率達 到了 72.6%。 按照“十一五” 規(guī)劃的要求，新型農(nóng)村合作醫(yī)療到 2010 年的覆蓋面達到農(nóng)村的 80以上。正是這樣一政策的出臺，惠及了 廣大農(nóng)村地區(qū)人們。 使貧困地區(qū)的人們開始看得起病， 貧困地區(qū)人們 的醫(yī)療衛(wèi)生條件得到了較好的改善。 10教育方面。在當(dāng)前中國， 教育是一個很重要的問題， 而孩子

8、是祖國未來的希 望，我們更應(yīng)該關(guān)注孩子的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)長的主體，教育是 經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)。 如何提高貧困山區(qū)的教育質(zhì)量是我國當(dāng)前急待解決 的重大問題。貧困山區(qū)教育的發(fā)展對我國的全面發(fā)展有重要的重要的 現(xiàn)實意義。我們要如何解決貧困山區(qū)孩子的教育問題呢， 應(yīng)該從以下 幾個方面著手解決。（1）加快農(nóng)村教育的全民化在貧困山區(qū)，由于科技文化知識的普及的廣度和深度還比較低，許多學(xué)生家長都有：讓孩子讀書不如早掙錢來的合算這種觀念。 他們認為： 培養(yǎng)孩子，只要能認識幾個字就可以了，多學(xué)也沒有用，就連大學(xué)畢業(yè)都的自己找工作，倒不如讓孩子早點工作。這種淡薄的教育觀念嚴 重的影響孩子的進取心，也嚴重的阻礙著賠款

9、山區(qū)學(xué)校素質(zhì)教育的開 展。因此，在貧困山區(qū)，必須堅持加大對普及義務(wù)教育和掃除文盲并 舉的力度。要提高全民素質(zhì)，為貧困山區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)， 讓學(xué)生家長意識到學(xué)習(xí)的重要性，讓他們感受到教育和發(fā)展的密切關(guān) 系。（2）建立教師流動制度 貧困山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校教育落后，工資低，條件艱苦，待遇差很難吸 引到優(yōu)秀的人才來任教， 沒有人才連有限的資源都難以開發(fā)利用。 執(zhí) 教人員緊張學(xué)校經(jīng)費緊張是暫時無法改變的事， 教師無機會接受培訓(xùn)。 在這種情況下， 唯一教現(xiàn)實的是和城鎮(zhèn)學(xué)校建立對口支援的關(guān)系， 指 定教師的流動制度， 既可以解決農(nóng)村學(xué)校因教師緊張和經(jīng)費緊張引起 的無法得到培訓(xùn)機會， 也為城鎮(zhèn)教師提供鍛煉

10、自己的機會， 并有利于 農(nóng)村教育特色的開發(fā)。（3）多種渠道籌措教育基金 有資金就能有條件來投資建設(shè)教學(xué)資源從而改變現(xiàn)狀。就目前的捆 窘狀況看來，想單純靠國家政府扶持，是遠遠不夠的，那么這些學(xué)校 就要挖掘自身的特色，從而吸引社會上的團體 .組織 .公司企業(yè)甚至個 人來學(xué)校進行教育投資。 有關(guān)部門也應(yīng)該看到城鄉(xiāng)差距， 少給重點學(xué) 校一些獎勵，多給農(nóng)村學(xué)校一些鼓勵。 錦上添花固然是好事，但 “雪中送炭”更是可貴。政府部門也應(yīng)該對學(xué)校的建設(shè)進行通盤規(guī)劃， 進行精心預(yù)測， 努力提高本地區(qū)的教育質(zhì)量為本地區(qū)的教育提供良好 的環(huán)境。（4）失聲互動開發(fā)學(xué)習(xí)團體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 在教育中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主

11、體，教師不僅是學(xué)生的重要教育資 源，而且肩負著創(chuàng)造教育環(huán)境，合理安排利用其他資源的重任。 貧困 山區(qū)學(xué)校迫切需要精神豐富的， 在智力上多方面發(fā)展的， 能夠駕御青 少年思想的教師。教師應(yīng)該是最大限度的幫助學(xué)生發(fā)掘自己的潛能，.團重視“和諧教育”創(chuàng)建師生共組的“學(xué)習(xí)團體”使學(xué)生處于自主 結(jié) .合作的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在活動 .交往中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，開展批評 與自我批評， 從而發(fā)揮團體中每個學(xué)生的特性， 又使學(xué)生的個性得以 保持。（5）特別問題特別對待，發(fā)揮自身優(yōu)勢 貧困山區(qū)小學(xué)針對網(wǎng)絡(luò)及信息資源的缺乏問題， 建議采用其他資源進 行替代彌補的方式。 在條件有限的貧捆山區(qū)， 圖書館可以發(fā)揮為學(xué)生 提供書本

12、上沒有的知識的作用。但在貧困山區(qū)圖書館 .閱覽室都顯得 困難，那么就不妨按盧梭主張的 “世界之外無書本， 事實之外無教學(xué)” 之觀點。創(chuàng)建學(xué)生和教師自創(chuàng)的圖書，書畫書抄 .自定自裝，這些并 不需要太多的資本。 貧困是農(nóng)村的教學(xué)也有自身很大的優(yōu)勢， 比如“自 然”作為教育資源。學(xué)校投入建設(shè)生物圓， 也可以組織學(xué)生進行更多 的室外活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 .動手能力。設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣，開發(fā)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教育環(huán)境。 教育還應(yīng)該因地制宜， 對山區(qū)農(nóng)村學(xué)生的教育應(yīng)該面向農(nóng)村， 以農(nóng)村為背景更要以農(nóng)村 為 農(nóng)村發(fā)展做宗旨，創(chuàng)辦農(nóng)村特色教育 .開設(shè)以實用技術(shù)為主題的課 程。將課改融入教學(xué)，超越課堂 .讓學(xué)生走出教室到大自然中學(xué)習(xí)， 觀察農(nóng)村生活和周邊事物，提高學(xué)生的觀察和動手能力。農(nóng)村貧困地區(qū)的教育還出在半睡眠狀態(tài)中， 要開發(fā)農(nóng)村貧困山區(qū) 的教育教育環(huán)境和教學(xué)條件是兩個大難題， 是兩個不能一時之間 就解決的大問題， 農(nóng)村教育需要一場徹底的改革， 呼吁