蘇教版《怎樣滾得遠》聽課筆記

1、.蘇教版?怎樣滾得遠?聽課筆記您如今正在閱讀的蘇教版?怎樣滾得遠?聽課筆記文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!蘇教版?怎樣滾得遠?聽課筆記怎樣滾得遠聽課瑣思之一10月9日，我在本校聽了一堂四年級的數(shù)學(xué)課，上課的內(nèi)容是怎樣滾得遠，這是一堂數(shù)學(xué)活動課，這一教學(xué)內(nèi)容被安排角這一單元的后面。本課的教學(xué)目的可以定位成三個方面：1、讓學(xué)生在實驗探究活動中獲取相關(guān)知識，如斜面的構(gòu)造與作用；2、讓學(xué)生在實驗探究活動中穩(wěn)固相關(guān)技能，如角的度量、統(tǒng)計、求平均數(shù)等；3、讓學(xué)生在實驗探究活動中形成相關(guān)意識，如實驗意識、探究意識等。在聽課的過程中，我感覺到執(zhí)教老師對上述教學(xué)目的認識不夠到位，對教材的把握有

2、點僵化，就事論事，照本宣科，沒有可以將學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、探究活動的有效性表達出來，學(xué)生學(xué)得不主動。詳細來看，我覺得以下一些問題應(yīng)該在教學(xué)中加以重視，并要精心設(shè)計相關(guān)的活動環(huán)節(jié)與流程?？紤]之一：情景導(dǎo)入，怎樣才能有效激發(fā)學(xué)生主動探究的心向？要讓學(xué)生主動經(jīng)歷從活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題的過程。在課堂上，老師首先出示了書上的主題圖，一幅是運油桶，另一幅是運木材，看后讓學(xué)生想想生活中還有沒有類似的現(xiàn)象，此時學(xué)生紛紛說了一些內(nèi)容，但大多與主題圖有些不符合。對此，老師也沒加以理睬，而是徑直提醒了本課研究主題，照本宣科：你知道斜坡與地面成什么角度時，物體滾動得最遠嗎？我們可以通過實驗來理解。這一教學(xué)

3、環(huán)節(jié)聽下來，當(dāng)即給人以一種不太好的感覺：突兀！剛開場是對斜面構(gòu)造的認識，緊接著由老師直接拋出課題，學(xué)生對這個研究主題的產(chǎn)生一點心理準(zhǔn)備都沒有，他們的思維方向還來不及轉(zhuǎn)換，就稀里糊涂地跟著老師的的指令走了。那么如何順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情與思路，讓學(xué)生經(jīng)歷問題產(chǎn)生、發(fā)現(xiàn)的過程，并引發(fā)學(xué)生參與探究的愿望呢？我覺得可以對教學(xué)情境進展再加工，使活動情景更切合學(xué)生實際，并且要在活動情境中讓學(xué)生自然而然的遭遇問題。當(dāng)老師通過課本上的主題圖讓學(xué)生結(jié)合生活實際初步認識了斜面這個物理裝置后，可以繼續(xù)引入學(xué)生喜聞樂見的滾彈珠比賽、游戲設(shè)置成斜面坡度不同、彈珠大小型號一樣的情況，這個游戲的根本原理也是與斜面有關(guān)的，在游戲中讓

4、學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)的彈珠滾得較遠，有的滾得近些，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一事實，并初步考慮這是什么原因造成的？在交流中明確彈珠滾得遠近是與斜面的斜度有關(guān)的，緊接著便水到渠成地引入本課研究的主題：斜坡與地面成什么角度時，物體滾動得最遠？您如今正在閱讀的蘇教版?怎樣滾得遠?聽課筆記文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!蘇教版?怎樣滾得遠?聽課筆記怎樣滾得遠聽課之二考慮之二：自學(xué)匯報，怎樣讓學(xué)生有效把握實驗步驟和注意點？學(xué)生介紹，老師追問要點。對于實驗步驟的學(xué)習(xí)，老師采用的是先用課件播放說明，再由老師逐步講解并板書相關(guān)操作要點：搭、滾、量。因為這一內(nèi)容并不適宜讓學(xué)生去探究，所以老師采用課件說明的方式本

5、身也是無可厚非的?？墒沁@個承受學(xué)習(xí)的過程能否做得更有意義一些呢，這是可以加以討論的。老師先借助課件播放實驗方法，然后并不是由老師對課件播放內(nèi)容加以復(fù)述，而是把說話的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生來詳細說說這個實驗的做法，在學(xué)生答復(fù)的過程中，老師要緊扣一些關(guān)鍵之處加以追問，讓全班同學(xué)都可以實驗過程有一個完好的認識。這樣的學(xué)習(xí)過程，真正表達了有意義的承受學(xué)習(xí)，比起老師的一味灌輸，效果顯然要好一些，因為學(xué)生有了屬于自己的一番考慮?？紤]之三：示范實驗，怎樣才能有效引導(dǎo)學(xué)生參與實驗設(shè)計過程？讓靜態(tài)的文本展現(xiàn)出動態(tài)的開展過程，讓學(xué)生在開展軌跡中提升數(shù)學(xué)思維方式。接下來的教學(xué)，是老師示范實驗過程，在示范過程中，老師一

6、上來便又一次照本宣科：反復(fù)做幾次屢次這樣的實驗，記錄每次量得的間隔 ，并求出它們的平均數(shù)。并事先把表格出示了，其中包括第一、第二、第三次滾動的長度，還有平均數(shù)一欄。在示范過程中也邀請一個學(xué)生上臺協(xié)助老師完成測量工作。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生也比較投入，可是從感覺上來說總覺得有些不舒適，總是老師一手包辦，不給學(xué)生任何考慮、回味的空間，學(xué)生到頭來只是滿足于依樣畫葫蘆，自己數(shù)學(xué)思維方式并沒有得到培養(yǎng)，他們對問題的本質(zhì)并沒有去加以考慮。比方為什么要把實驗設(shè)計成反復(fù)做幾次屢次這樣的實驗，記錄每次量得的間隔 ，并求出它們的平均數(shù)？正因為學(xué)生沒有足夠的時間和空間去認真考慮，所以又是只能由老師加以說明：為了防止

7、偶爾性因素。然而這種解釋，是不會在學(xué)生頭腦中留下較深痕跡的。這里有一個問題值得一提，教材中為我們呈現(xiàn)得較多是靜態(tài)的文本和圖片，我們老師假如對此不加以研究，而是簡單的加以表述和呈現(xiàn)，以靜態(tài)呈現(xiàn)到靜態(tài)灌輸，往往是違犯了編者意圖的。其實在這些靜態(tài)的文本和圖片的背后，往往還隱藏著一個動態(tài)的開展和展現(xiàn)過程，只不過限于書本的篇幅和文字的表述，不便把這個過程詳細地展開，而我們老師那么要在深化研究的根底上，對教學(xué)環(huán)節(jié)進展精細化的設(shè)計，把這個動態(tài)的學(xué)習(xí)過程再現(xiàn)出來，讓學(xué)生在開展軌跡中提升數(shù)學(xué)思維方式。按照這樣的指導(dǎo)思想，我們可以對這個學(xué)習(xí)過程設(shè)計如下：1、老師示范搭出一個30度角的斜面后，讓學(xué)生上臺滾透明膠帶圈

8、，并測出滾動的長度。2、老師看似無意確是有意地詢問：哪位同學(xué)還向來滾一滾嗎？于是再讓一名學(xué)生來滾第二次，并記錄長度。在此，發(fā)現(xiàn)兩次實驗結(jié)果不同，于是引發(fā)了在滾第三次的愿望。并且，在這個過程中，記錄單上并沒有全部呈現(xiàn)出第一、第二、第三次以及平均數(shù)一欄，而是在記錄時逐個加上。3、在學(xué)生們通過實驗得出三個不同數(shù)據(jù)后，老師再次引發(fā)考慮：到底該取哪個數(shù)據(jù)呢？讓學(xué)生通過考慮討論，主動地提出求平均數(shù)的想法，這也是讓學(xué)生再一次體會了平均數(shù)的意義。怎樣滾得遠聽課瑣思之三考慮之四：動手實驗，怎樣才能進步小組合作活動的有效性？小組內(nèi)分工明確、責(zé)任到位。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授

9、者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。本堂課是一堂數(shù)學(xué)理論活動課，課堂上學(xué)生小組實驗活動是一個重要環(huán)節(jié)，然而這個環(huán)節(jié)因為本

10、課實驗的特殊性，被安排到了室外進展，于是在學(xué)生活動中，又增加了一些不可控因素，使得整個環(huán)節(jié)費時較多，而且活動秩序也比較亂，雖然根本完成了實驗的任務(wù)，但效率不是很高。其實為了進步小組活動的有效性，我們通常會采用組內(nèi)分工合作的方式讓學(xué)生進展活動。就以本堂課而言，老師也應(yīng)該在活動前進展相應(yīng)的活動角色分工，向每位小組成員明確各自的責(zé)任，比方搭斜面、滾膠圈、量長度、記數(shù)據(jù)等實驗任務(wù)，要做到分工到位、責(zé)任到人，這樣活動起來才層可以秩序井然，快速高效?？紤]之五：交流匯報，怎樣才能讓學(xué)生主動經(jīng)歷從多種不同結(jié)果、事實中發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程？橫向比較與縱向比較。這個工作可讓學(xué)生分組負責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、