我國網絡教學平臺在普通高等學校中的發(fā)展與應用

1、我國網絡教學平臺在普通高等學校中的發(fā)展與應用     摘  要 本文研究的問題是：高等學校面臨著如何利用先進的多媒體技術和網絡技術來改進傳統(tǒng)單一的教育、教學方法，創(chuàng)建適合學生學習特點的多樣化教育方法，建立新型的教學模式。內容：國內外網絡教育發(fā)展狀況；數(shù)量眾多、形式各異的網絡教學平臺的構建；網絡教育對傳統(tǒng)教育思想和教學方式的影響；普通高校如何充分利用網絡教育促進教學質量的提高。結果：普通高等學校充分、有效地利用網絡教育，可以改變師資力量不足、水平不高、教學結構不合理的現(xiàn)狀，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才，逐步形成自己的辦學特色，提高辦學

2、質量和效益，具有十分重要的作用。結論：網絡教育打破了傳統(tǒng)的教學模式；網絡技術的應用促進了教學方法、教學手段的變革；利用網絡教育可以搞好課程的引進及課件的開發(fā)；利用網絡教育可以提高教師應用現(xiàn)代教育技術水平；利用網絡教育搞好“課程整合”；利用網絡教育可以加強大學生的技能培訓。    關鍵詞 網絡；教學平臺；高等學校     現(xiàn)代信息技術的發(fā)展和遠程教育信息化進程的迅速推進，給高等教育的學習環(huán)境帶來了巨大的影響，每個高等學校都面臨著如何利用先進的多媒體技術和網絡技術來改進傳統(tǒng)單一的教育、教學方法，創(chuàng)建適合學生學習特點的多樣化教育方

3、法，建立新型的教學模式這一普遍問題。特別是普通高等學校充分、有效地利用網絡教育，改變師資力量不足、水平不高、教學結構有待于進一步改革的現(xiàn)狀，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才，逐步形成自己的辦學特色，提高辦學質量和效益，具有十分重要的意義。    1  國內外網絡教育發(fā)展狀況    國外網絡教育應用廣泛，效果顯著    在美國，越來越多的人選擇半工半讀或在職學習的方式，他們中的許多人工作不定時，經常外出。而網絡教學突破了時間、地點的限制，滿足了這些人的學習要求。特別是因特網和多媒體兩大技術的

4、結合使?jié)M足網絡教育的需求成為可能。而政府也十分重視現(xiàn)代信息技術在教育中的應用，利用因特網的非同步教學、雙向交互式的視頻教學和單向式預錄視頻教學等技術，積極推進網絡教育的發(fā)展?，F(xiàn)有三百五十多所大學和學院提供函授和因特網教育的遠程學習學位，基本覆蓋了美國高校的所有專業(yè)和學科。目前美國通過網絡教學獲得高等教育學位的學生大約占全國高等學校在校生人數(shù)的8% 。而據有關機構預測到2002 年美國接受網絡高等教育的人數(shù)將達到223 萬人。    英國也是較早開展網絡教育的國家，而且英國利物浦大學等大學正積極開拓中國的教育市場，它們提供的信息技術理學碩士學位和工商管理碩士學位課程

5、，使學生可以通過在線方式獲得學位。網絡教學已成為經濟合作與發(fā)展組織（OECD）國家高等教育體系的重要組成部分。根據OECD的研究，1995 2004 年，全世界網絡教學的市場規(guī)模將以45 %的增幅擴大。因此他們不僅在本國積極開展網絡教學，而且正準備通過互聯(lián)網占領更多的國際高等教育市場份額【1】。     國內網絡教育的發(fā)展概況：    我國政府十分重視網絡教育。國務院1999 年1 月轉發(fā)教育部制訂的“面向21 世紀教育振興行動計劃”中，明確提出了實施現(xiàn)代遠程教育工程，并在第三次全國教育工作會議上，提出在2010 年初步實現(xiàn)

6、高等教育大眾化的目標，建立現(xiàn)代遠程教育網絡，構建終身教育體系。為此，國家對教育信息基礎設施投入很大的人力物力，建成中國教育科研網(CER-NET) ，并開展地區(qū)性區(qū)域教育信息網絡建設和校園網絡建設。隨著清華大學等38 所試點大學網絡教育的快速發(fā)展，遠程教育也逐步成為一個倍受人們關注的領域。目前我國各試點學校初步摸索出一套網上辦學的模式，開發(fā)出一批網上課程和教學資源，初步形成了校內基于校園網的多媒體教學與校外遠程教學同時進行并相互融合的開放式辦學格局。    我國作為一個經濟快速發(fā)展的國家，教育問題同樣正處于一個關鍵發(fā)展階段。關注全民教育現(xiàn)狀，探索適合本國國情的教育

7、模式，普及高等教育成為我們每一個教育工作者和研究人員不可推卸的責任。隨著高等教育改革的實施和深化發(fā)展，我國接受高等教育的人數(shù)快速增長，但相對于巨大的人口基數(shù)和匱乏的教育資源，能接受到高等教育的人口比例明顯偏低，怎樣提供更多的機會，普及高等教育也就迫在眉睫。為了解決這一問題，教育工作者嘗試利用互聯(lián)網開放、自由、無時空限制等特點，通過網絡進行教育，逐步實現(xiàn)遠程教育的普及。我國從1994 年開始醞釀實行遠程教育，1998 年批準4 所高校開展遠程學歷教育試點，短短的幾年時間，高校遠程教育有了一個突飛猛進的發(fā)展。目前經教育部批準進行遠程教育的試點高校已有68所，全國各地已建成學習中心2,000 多個，

8、在冊學生高達200 多萬人。教育范圍涵蓋普通專科、?？破瘘c本科和研究生課程、第二學位、非學歷培訓等各個層次，上百個專業(yè)。網絡教育蓬勃發(fā)展，試點規(guī)模不斷擴大，已經取得了可喜的經驗和成果。1998年9月，教育部正式批準清華大學、北京郵電大學、浙江大學和湖南大學為現(xiàn)代遠程教育第一批試點院校。1999年，教育部在關于發(fā)展我國現(xiàn)代遠程教育的意見中，提出發(fā)展我國現(xiàn)代遠程教育的任務和“統(tǒng)籌規(guī)劃、需求推動、擴大開放、提高質量”的16字指導方針。1999年8月，教育部批準北京大學和中央廣播電視大學開展現(xiàn)代遠程教育。2000年，教育部相繼批準中國人民大學、北方交通大學、北京外國語大學等25所高校具有開展網絡教育的

9、資格。2001年，教育部正式批準華東師范大學、石油大學、廈門大學等14所院校參與現(xiàn)代遠程教育工作，至此開展網絡教育的學校增為45所。2002年，教育部批準北京科技大學、對外經濟貿易大學、北京航空航天大學等22所院校開展現(xiàn)代遠程教育。同時，頒發(fā)了關于現(xiàn)代遠程教育校外學習中心(點)建設和管理的原則意見(試行)，以規(guī)范各院校的辦學行為，確保遠程教育的教學質量。截至2004年，參與現(xiàn)代遠程教育的高等院校已達68所【2-5】。    2  數(shù)量眾多、形式各異的網絡教學平臺的構建    由于多媒體技術和通信技術的飛速發(fā)展，國內外教育工作

10、者利用傳媒與通信技術構建網絡教學平臺，開展網絡教學活動。主要有開路電視遠程教育系統(tǒng)、Internet教育系統(tǒng)、以衛(wèi)星傳輸為主、互聯(lián)網傳輸為輔的教育系統(tǒng)，雙向HFC 有線電視網絡現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)，視頻會議系統(tǒng)等。     基于傳統(tǒng)電視的遠程教育系統(tǒng)利用衛(wèi)星電視系統(tǒng)、有線電視系統(tǒng)、無線廣播等大眾傳播媒介傳播各類教育教學節(jié)目和社會科學教學節(jié)目，學生則在各教學點或家里利用電視機收看。    基于Internet 的遠程教學模式    該教學模式以其豐富的教學資源、方便的交互方式、迅速的反饋交流，正成為現(xiàn)

11、代遠程教育關注的熱點。在Internet 上，學生和教師之間可以傳輸文字、圖形、聲音、圖像等各種信息。它適應于異步講授，個別化學習。    基于電視與計算機相結合的遠程教育模式    通過有線或開路電視系統(tǒng)學生可以直接獲得比因特網上傳輸質量高得多的視頻和音頻信息;通過網絡實現(xiàn)遠程教學課件的瀏覽與學習，通過電子郵件可傳送作業(yè)或答疑;或者利用衛(wèi)星電視系統(tǒng)傳輸制作好的CAI課件，使學生通過衛(wèi)星下載有關IP課件，利用多媒體計算機自主學習。    基于雙向傳輸?shù)腍FC 有線電視網絡   

12、; 用光纖和同軸電纜結合而成的HFC ( HybridFiber Coax) ，這種融數(shù)模傳輸為一體，集光電功能為一身的網絡結構，不僅使多頻道的廣播電視傳輸質量大大提高，更主要的是形成一個性能優(yōu)良、雙向傳輸、多功能開發(fā)的網絡平臺。它充分利用MPEG2視音頻編碼壓縮技術、DVB2C 數(shù)字廣播技術，可以獲得高質量視頻、音頻和數(shù)據服務，保證教學過程的實時轉播、實時交互與課堂交流。    視頻會議系統(tǒng)：作為一種交互式的多媒體實時通信方式，使異地之間進行面對面的交流成為可能，可以使處于不同地區(qū)的多個用戶之間，利用先進的硬件技術來完成對視頻與音頻信號的壓縮/ 解壓縮處理，進而

13、通過多媒體網絡相互實時地傳送聲音、圖像、文件等信息，使用戶更方便、更大限度地共享各類信息【6-10】。    3  網絡教育對傳統(tǒng)教育思想和教學方式的影響     網絡教育打破了傳統(tǒng)的教學模式    什么是網絡教學，傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學手段已無法適應當前大信息量的教學內容需求，雖然各校紛紛建立多媒體教室，但是獨立的多媒體教室，并沒有充分利用網絡資源，仍然不能擺脫以教師講課為主的學習模式。為適應21世紀社會經濟和科技發(fā)展對高素質創(chuàng)造型人才的需要，必須創(chuàng)造一個在教師指導下的學生自主式學習

14、的環(huán)境。當今，通信、網絡和計算機技術的發(fā)展，為21世紀教育發(fā)展提供了技術支持，迅猛發(fā)展的現(xiàn)代教育技術提供了教學模式改革所必須的技術支持手段，這種新的技術手段就是網絡教學。從廣義上講，網絡教學是指將網絡技術作為構成新型學習環(huán)境的有機因素，充分體現(xiàn)學習者的主體地位。不管哪種定義，網絡教學不排斥傳統(tǒng)的教學方式，它的教學活動組織要在傳統(tǒng)的課堂、網絡等方面同時展開。網絡教育的發(fā)展其意義在于能夠打破封閉的教育環(huán)境，進而建立一種開放的教學與學習環(huán)境。它改變了那種以教師為中心的教育觀念，實現(xiàn)了以學生為中心，使教學成為在教師引導下交互式的雙向活動。教師的角色由原來處于中心地位的知識的解說員、傳授者轉變?yōu)閷W生學習

15、的指導者、幫助者、促進者。學生的學習方式在網絡環(huán)境下擺脫了傳統(tǒng)教學中以教師、教材、課堂為主要渠道接受知識的模式，學生可以在多元化的學習環(huán)境中獲取更多更有用的知識。在學習過程中，學生可以突破傳統(tǒng)教育空間的限制，在異地接受知識的傳授，而不受區(qū)域和時間的限制。隨著信息量的增大，學生的視野也在擴大，學生的學習方式、思維方式也逐漸地改變，使學生的地位由被動的受教育者變?yōu)橹鲃訉W習者，向自主化和個性化發(fā)展【11】。    網絡技術的應用促進了教學方法、教學手段的變革    網絡教學作為一種新的教學手段，充分利用了最新的計算機技術、網絡技術、多媒體技

16、術等，使教學能夠跨越時間、空間的限制，具有極大的靈活性和交互性，網絡教學使教學材料的展示越來越靈活、形象、生動，是支持新型教師指導下學生自主式學習方式的最有力工具，因此越來越受到高校教師的青睞。多媒體技術的應用使計算機將網絡資源以文字、圖形、圖像、聲音、動畫等多種形式展現(xiàn)。網絡教育使原來單純的基于歸納式演繹的講解，轉化為基于“情景創(chuàng)設”、“主動探索”、“協(xié)作學習”、“會話商討”和“意義構建”等多種新型教學方法的綜合運用，改變過去一直困擾著許多高校的教學媒體“滯后”的問題，以替代過去那種教材陳舊、方式保守、“一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)課堂教學手段。但是網絡又不可能完全取代學校教師直接的積極作用。因此

17、，網絡只是新型學習生態(tài)環(huán)境中一個有機組成部分，百事通 網絡教學只能是教學方式的一種嘗試，而不能成為教育的全部。高校開展網絡教學，需要建設一個支持網絡教學的教學環(huán)境，并且在此環(huán)境中能實施教學活動。要達到這一目標，需要完成如下任務：平臺建設、資源建設、服務支持?？梢哉f，平臺、資源與服務構成了高校開展網絡教學的三要素：平臺是前提，沒有網絡教學平臺就沒有網絡教學，平臺是體現(xiàn)網絡教學特色的重要依靠；資源是基礎，沒有資源的網絡教學就會成為無源之水，就不能充分發(fā)揮網絡教學的優(yōu)勢；服務是保障，只有人的積極參與，才能充分發(fā)揮技術的優(yōu)勢，才能真正保證網絡教學的成功【12】。    4

18、  普通高校如何充分利用網絡教育促進教學質量的提高    為適應現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展和遠程教育信息化進程迅速推進的要求，目前許多高等院校紛紛投入大量資金，加快校園網絡以及多媒體教室的建設步伐，而對于普通高等院校，如何結合自身現(xiàn)有條件積極有效地開展網絡教育，改革人才培養(yǎng)模式，提高辦學水平，需要認真探討和不斷實踐總結。    科學規(guī)劃、合理布局、抓好基礎建設：          搞好網絡教育的硬件和軟件的基礎建設首先要加強硬件基礎設施建設，搞好信息

19、資源和網絡技術的應用。完善校園網絡系統(tǒng)，建設多媒體教室和CAI 實驗室、課件開發(fā)制作室和多媒體網絡室。建立遠程教學教室，實現(xiàn)一對一或一對多點教學，并逐步實現(xiàn)大學生公寓連通校園網絡，使學生在宿舍通過網絡接受教育和學習，為開展網絡信息服務營造良好的環(huán)境。其次在抓好硬件建設的同時，還要搞好軟件基礎建設，開發(fā)和利用網絡資源，構建遠程教育課件開發(fā)平臺，發(fā)展建設數(shù)字化圖書館。建設基于網絡的助教型、助學型教育教學資源庫，以滿足教師借助網絡備課、上課和學生借助網絡學習、活動的需要。    網絡教學資源：是開展網絡教育的基礎，豐富的資源和方便的資源獲取方式也是網絡教學最具特色的特點

20、之一。資源根據其粒度與構成方式可以分為三個層次：基礎資源、集成單元和課件。基礎資源包括網絡課程教學中用到的文本、圖形圖像、動畫、音頻庫、視頻庫、學科基本符號和學科基本圖形庫等。集成單元包括教學單元庫、案例庫、試題庫、常見問題庫、名詞術語庫、參考資料庫、網址庫和共享軟件庫等。課件有網絡課件、視頻流課件、電子圖書、電子講稿和光盤課件等幾種形式。網絡教學資源是在網絡環(huán)境下開展教學活動而制作和組織的數(shù)字化教學材料，它包括網絡上所有可能對教學活動有幫助的信息資源，強調多種媒體形式的有機呈現(xiàn)，但不一定在每一個局部強調多媒體形式，資源允許有類似 .ppt、.pdf、.doc 等形式的內容單獨存在。資源的評價

21、標準應該是其實用性和用于教學過程的貼切性，而不是其外在形式，這樣的評價標準賦予網絡教學資源更大的靈活性和發(fā)展空間，允許非專業(yè)人員直接參與；容易實現(xiàn)較快的信息收集和整理；允許實現(xiàn)隨時的內容更新。    網絡教學服務：是指開展網絡教學過程中提供的各種服務，它既包括教師給學生提供的教學指導服務，也包括IT技術人員提供的系統(tǒng)運行服務、工具使用服務、技能培訓服務。可以形象地比喻，硬件平臺是“路”，軟件平臺是“車”，教學資源是“貨”，IT 技術人員的服務是“開車”，教師的指導是為了“用好貨”。實際上，“用好貨”才是網絡教學的真正目的，因此，在網絡教學的硬環(huán)境（包括硬件平臺、軟

22、件平臺和教學資源）逐步具備的同時，強調軟環(huán)境（包括IT技術服務隊伍建設、服務規(guī)范建設以及教師在網絡教學環(huán)境下的指導方法與指導內容等）的建設與研究就顯得至關重要了。甚至可以說，不是平臺和資源的質量，而是網絡教學服務質量直接決定了網絡教學是否能夠成功【13-16】。    利用網絡教育搞好課程的引進及課件的開發(fā)    普通高等院校普遍面臨師資力量不足、水平不高、教學條件相對較差等問題，因此教學、科研水平與重點院校相比有較大的差距。普通高校可以充分利用網絡教育，在一些通用的基礎課程、專業(yè)基礎課程上采取向其他院校乃至國外高校購買或協(xié)作開發(fā)，甚

23、至直接選課等辦法，使普通高等院校既能使用國內外一流高校開發(fā)的網絡課件，讓學生享受到國內外一流高校、一流教授的教育，從而提高課程教學水平和人才培養(yǎng)質量；同時又可以促進本校教師水平的提高和整體辦學實力的增強。另外，可以使有限資金用于開發(fā)本校重點課程、重點教師的網絡課程上，發(fā)揮優(yōu)秀教師的最大潛能，這不失為一種多快好省的發(fā)展模式。網絡的出現(xiàn)使知識的耗散與更新周期變得更加迅速，教師只有不斷地學習與自我完善才能適應時代的發(fā)展要求，才能打破舊的知識框架，構造新的培養(yǎng)創(chuàng)新能力所需要的知識結構。普通高等院校要充分利用網絡教育，讓教師親身體會到奇妙、豐富多彩的網絡，引起對網絡的強烈好奇心和興趣。要創(chuàng)造一個網絡應用

24、的氣氛，使教師真正認識到網絡教育對教學改革和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的作用，自覺地將網絡作為教學工作必不可少的部分，自主開發(fā)CAI教學課件，促進教學手段、教學方法的改革【17-19】。    利用網絡教育提高教師應用現(xiàn)代教育技術水平    網絡教學不僅僅是將教學材料在網上發(fā)布，而更多的是學生與教師之間、學生與學生之間的充分溝通與交流，由于網絡教學教師與學生之間在空間上的分離，這種溝通與交流就顯得尤為重要，另外，傳統(tǒng)教學過程中一些保證教學質量的關鍵環(huán)節(jié)，如作業(yè)、考試、圖書館、筆記記錄等，都應該能夠在網上得到很好的支持。所有的溝通與交流以及關鍵教

25、學環(huán)節(jié)的支持，都需要一些專用的工具來支持，而現(xiàn)有Internet技術并沒有提供這些工具，因此需要進行工具開發(fā)。此外網上交互式的程序設計，是一般非計算機專業(yè)教師所難以做到的，因此迫切需要一套網上的教學支持平臺，為教師在網上實施教學提供全面的工具支持，屏蔽程序設計的復雜性，使得教師能夠集中精力于教學，也使得網上教學從簡單的教學信息發(fā)布變成一個充滿交互與交流的虛擬學習社區(qū)【20-22】。    利用網絡教育搞好“課程整合”    課程整合是高校教學改革的重要內容，也是一個長期而艱巨的任務。網絡教育的應用，為課程整合提供了改革的空間和技術支持

26、。利用網絡教育可以有效地推動高校課程結構優(yōu)化、重組的工作。與此同時，隨著課程整合實驗的深入進行，又將提高教師使用現(xiàn)代教育技術的意識和樹立現(xiàn)代教育觀念。在網絡教育中，教師不僅要熟練掌握現(xiàn)代教育技術手段，更重要的是還要深刻理解教育的本質，了解本學科教學的根本目的，了解教學中的難點，了解傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和局限性，改革現(xiàn)有的教學觀念、教學方法、課程體系和教學內容。利用現(xiàn)代教育技術媒體容量大、轉換快的特點，擴大課堂教學內容容量，提高教學效率、突破重點難點【23-25】。    利用網絡教育加強大學生的技能培訓    高校教學改革的核心是培養(yǎng)學生的

27、能力和創(chuàng)新精神，實現(xiàn)這一目標，不僅需要“第一課堂”的教學，同時需要“第二課堂”的支持、配合，需要校園學術氛圍和教學環(huán)境的改善。由教育部教育管理信息中心與中國教育電視臺共同實施的基于衛(wèi)星視頻系統(tǒng)為主的現(xiàn)代遠程信息技術教育計劃，利用中國教育電視臺的衛(wèi)星電視VBI 和IP 廣播系統(tǒng)，結合地面INTERNET 和學校局域網，通過衛(wèi)星視頻轉播系統(tǒng)發(fā)送，及時將世界各大公司推出的最新信息技術和實用技術制作成課件，使學生可以在網上學到最新的知識。在當今社會強調專業(yè)技術、強調動手能力、強調技能培養(yǎng)的情況下，通過技能培訓，使大學生掌握當今世界信息技術，提高實際動手能力。網絡教育既充滿機遇，又富于挑戰(zhàn)，特別是在我國

28、加入WTO 的情況下，一些發(fā)達國家的教育機構將借助于網絡教學進入我國的教育領域。因此，高等院校特別是普通高等院校要在發(fā)展網絡教育方面增強緊迫感，借助網絡教育迅速提高教學質量，為國家培養(yǎng)更多的高素質人才【26】。    參考文獻1 Jonassen D H，Objectivism versus constructivism: Do we need a new philosophical paradigm? ETR&D， 1991，39(3)， 5-14， 2 孫萊祥，張曉鵬. 我國網絡教學存在的問題及對策J . 中國高等教育，2001 (1) :36 - 3

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