《商鞅南門立木》教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科語文年 級六年級教學(xué)形式講授教 師郭少春單 位寧夏吳忠市裕民小學(xué)課題名稱商鞅南門立木學(xué)情分析分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。1、六年級學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了一定的自學(xué)能力，形成了初步的審美觀和價(jià)值觀，他們能通過課文朗讀，品詞析句來理解課文，感悟商鞅“言而有信、說到做到”的美好品質(zhì)。在具體的練筆練習(xí)中來加深對誠信的認(rèn)

2、識和理解，學(xué)會從小就要做一個(gè)誠信的孩子。2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)識言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。3、針對本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)及語文課要有本真的語文味兒，在教學(xué)流程上首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)自悟，然后交流讀書感悟，談出自己初淺的認(rèn)識，讓學(xué)生學(xué)會品詞析句，學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句來感悟商鞅“言而有信、說到做到”的美好品質(zhì)。同時(shí)從作者的寫法入手，讓學(xué)生初步感受到正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法對凸顯人物形象的作用。在學(xué)生感悟到商鞅的美好品質(zhì)的基礎(chǔ)上拓展延伸讓他們談?wù)勛约簩φ\信的理解，學(xué)會從小就要誠信做人。并能用流暢的語言把自己的想法寫下來，

3、從而做到講練結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)分析要點(diǎn)：1.知識目標(biāo)；2.能力目標(biāo)；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。1認(rèn)識“鞅”字，學(xué)會“孝、葫、礎(chǔ)”三個(gè)字，掌握“葫蘆、基礎(chǔ)”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實(shí)意、惹是生非”等詞義，并積累詞語。2讀懂課文，了解文章的主要內(nèi)容，認(rèn)識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。3根據(jù)提示，體會句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。4有感情地朗讀課文。教學(xué)過程一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了商鞅南門立木這篇課文，誰來回顧一下課文講了一件什么事？本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，感悟商鞅的精神品質(zhì)，板書課題。二、 抓住重點(diǎn)句子，感悟人物

4、品質(zhì)1、（課件出示）自學(xué)指導(dǎo)：默讀課文，想一想商鞅為什么要在南門立木？畫出描寫商鞅的語句及句中的關(guān)鍵詞，品讀這些詞句，說一說商鞅是一個(gè)什么樣的人？2、學(xué)生自學(xué)3交流匯報(bào)：生：商鞅南門立木是為了樹立誠實(shí)守信的良好社會風(fēng)尚，保證變法的成功。（課件出示句子）l 句子：面對重重困難，商鞅心想：要在秦國進(jìn)行改革，首先就要取得老百姓的信任，只有這樣，才能在全國建立起一種誠信守法的良好社會風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功。于是，他在新的法令頒布之前，冥思苦想了好幾天，終于想出了一個(gè)取得老百姓信任的好辦法。生：我從這個(gè)句子中的“冥思苦想”“終于” 兩個(gè)詞感受到商鞅他是一個(gè)遇到困難不退縮，迎難而上的人。師：你能通過

5、朗讀來表達(dá)對商鞅的敬佩之情嗎？自由讀、指名讀商鞅掛出了懸賞的告示來表明自己變法的決心，他是這么說的也是這么做的嗎？l 當(dāng)扛大木柱的人到達(dá)北門后，商鞅立即大聲宣布：“小伙子，你按我說的做了，請上來領(lǐng)賞吧！”生：從這句話中我感受到了商鞅是一個(gè)“言而有信，說道做到”的人。師：假如你是商鞅你能大聲宣布一下嗎？指名、分組讀、齊讀l 商鞅鄭重地對大家說：“為了使咱們的國家強(qiáng)大起來，我受秦孝公的委任，負(fù)責(zé)推行新法。今后，凡是按新法辦事的，都有重賞，就像這位扛大木柱的人一樣?？墒牵钦l膽敢違抗法令，我定斬不饒！” 生：我從“鄭重”這個(gè)詞感受到了商鞅變法的決心，他真是一個(gè)嚴(yán)格執(zhí)法、賞罰分明的人呀！師：同學(xué)們自

6、由朗讀這段話，通過讀來加深對商鞅的認(rèn)識。學(xué)生自由朗讀三、 感悟?qū)懛◣煟簞偛诺娜齻€(gè)句子，作者分別抓住了人物的什么來表現(xiàn)商鞅品質(zhì)的？(心理、語言、神態(tài))是呀，作者在描寫商鞅這一人物形象時(shí)抓住了他的語言、心理、神態(tài)來刻畫，這種對主人公進(jìn)行的直接刻畫屬于正面描寫文中除了描寫商鞅外還寫了哪些人？（圍觀的人群）1（課件出示）自學(xué)指導(dǎo)二：圍觀的人們對商鞅南門立木有什么看法，他們是怎么說的，又是怎么做的？畫出這些語句，讀一讀，談?wù)勛约旱睦斫狻?、 學(xué)生自學(xué)3、交流匯報(bào)(課件出示句子)l “天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？”人們?yōu)槭裁磿羞@樣的想法？生：人們看到告示后覺得不可思議，扛一根木頭就賞金十

7、兩，哪有這么便宜的事？他們表示懷疑。l 從圍觀的人群中走出一個(gè)小伙子，只見他挽起衣袖，把大木柱扛起來就走，一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長大人說話算不算數(shù)?！鄙盒』镒訉ι眺钡脑挵胄虐胍?，他說的是不是真的？l 小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走了下來。 師：小伙子僅僅是因?yàn)榈玫搅速p金而高興嗎？這時(shí)小伙子心里會想些什么?旁觀的人又會說些什么？ 生：小伙子不僅僅是因?yàn)榈玫劫p金而高興，還因?yàn)樗H眼見到這位左庶長大人說話算數(shù)有效。生：旁觀的人看到這一幕肯定會說：這位左庶長大人言而有信，說到做到，對他說的話是深信不疑。小結(jié)：作者對圍觀的人進(jìn)行細(xì)致的刻畫目的是為

8、了烘托商鞅“言而有信，說道做到”的美好品質(zhì)，這種描寫屬于側(cè)面描寫。正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合使得人物形象更加鮮明，在以后的習(xí)作中我們也可以借鑒作者的這種寫作方法來刻畫人物。四、 拓展延伸（課件出示）1、 學(xué)習(xí)完了“商鞅南門立木”的故事，相信你對誠信有了自己的認(rèn)識，誰來談?wù)勀愕恼J(rèn)識。2、 課件出示小練筆：你對“言而有信、說到做到”是怎樣理解的，結(jié)合生活實(shí)際把自己的想法寫下來。五、 （課件出示）作業(yè)：1、我的積累：課下搜集關(guān)于誠信的詞語或名言和大家分享，并積累下來。2、好文推薦：請搜集王安石懲罰皇親這篇文章，自主閱讀。閱讀時(shí)要運(yùn)用課堂上學(xué)到的閱讀方法，抓住人物的特點(diǎn)，感悟人物的品質(zhì)，并在札記本上做好

9、讀書筆記。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)： 6 商鞅南門立木 商鞅 變法 懸賞 重賞 言而有信 （正面描寫）人們 懷疑 半信半疑 深信不疑 說到做到（側(cè)面描寫）作業(yè)或預(yù)習(xí)六、 作業(yè)：1、我的積累：課下搜集關(guān)于誠信的詞語或名言和大家分享，并積累下來。2、好文推薦：請搜集王安石懲罰皇親這篇文章，自主閱讀。閱讀時(shí)要運(yùn)用課堂上學(xué)到的閱讀方法，抓住人物的特點(diǎn)，感悟人物的品質(zhì)，并在札記本上做好讀書筆記。自我評價(jià)商鞅南門立木是語文s版六年級下冊第二單元的第一篇課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文時(shí)注意把握文章的主要內(nèi)容，用心體會人物的情感和認(rèn)識，從而領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想。 教學(xué)完本課后我覺得有以下優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能按照自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)，通過品詞析句來感悟人物的品質(zhì)，認(rèn)識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。 不足之處：指導(dǎo)學(xué)生朗讀較少，朗讀形式單一。教師評價(jià)語單一。組長評議或同行評議（可