《人類認(rèn)識地球及其運動的歷史》教學(xué)設(shè)計

1、?人類認(rèn)識地球及其運動的歷史?教學(xué)設(shè)計一、教材分析：?人類認(rèn)識地球及其運動的歷史?是教科版五年級科學(xué)下冊第四單元?地球的運動?第二課時的內(nèi)容。本單元從地球運動所引起的晝夜交替和四季變化的現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。讓學(xué)生經(jīng)歷人類探索和發(fā)現(xiàn)晝夜和四季成因的過程，開展他們的探究意識、精神和能力。本單元要讓學(xué)生重演人類對地球運動的探究過程?；诳捎^察到的現(xiàn)象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，最終認(rèn)識地球是如何運動的。在這一過程中，需要學(xué)生多角度地、持續(xù)地收集地球運動的證據(jù)，如：資料、理論、模擬實驗的結(jié)果等，需要對證據(jù)進(jìn)行批判性的邏輯加工，還需要具有一定的

2、空間想象力。這些都對學(xué)生的探究能力提出了一個全面的挑戰(zhàn)。而本課“人類認(rèn)識地球及其運動的歷史，主要讓學(xué)生了解人類認(rèn)識地球及其運動中最具代表性的觀點：地心說和日心說，關(guān)注并討論兩種學(xué)說所使用的證據(jù)及其充分性，反思自己有關(guān)晝夜交替現(xiàn)象的解釋。在這節(jié)課的教學(xué)中，并不是對兩種學(xué)說進(jìn)行簡單的評價，而是希望這兩種學(xué)說和學(xué)生的認(rèn)識產(chǎn)生積極的碰撞，促進(jìn)學(xué)生更理性的思考地球是如何運動的，并為后續(xù)研究地球的運動做好研究方法和思考方式的準(zhǔn)備和積累。二、學(xué)情分析：五年級學(xué)生對科學(xué)概念的理解不是很深刻，局部同學(xué)對死記硬背的知識記的牢，運用能力較差；科學(xué)觀察能力和比照實驗設(shè)計已經(jīng)有較大的進(jìn)步，但是獨立探究能力和主動探究意識

3、還不夠；五年級的孩子對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近兒童的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。因此，本課的教學(xué)活動設(shè)計指導(dǎo)思想是：以新課程教學(xué)理念為指導(dǎo)，以科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。三、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念“日心說和“地心說中有關(guān)地球及其運動的觀點都可以解釋晝夜交替現(xiàn)象。過程與方法對歷史上有關(guān)地球運動的假說進(jìn)行分析，批判和借鑒其中的觀點，修正自己對晝夜的解釋。 情感態(tài)度價值觀認(rèn)識到科學(xué)的觀點是建立在證據(jù)之上的。認(rèn)識到同一現(xiàn)象，可能導(dǎo)致有不同的解釋，需要用更多的證據(jù)來加以判斷。認(rèn)識到在資料分析

4、和交流中，大膽質(zhì)疑和虛心接受同樣重要。四、教學(xué)重難點：重點：理解“地心說和“日心說兩種觀點。 難點：認(rèn)識科學(xué)觀點和證據(jù)之間的聯(lián)系。五、教學(xué)準(zhǔn)備：師：有關(guān)“地心說“日心說的資料、課件和圖片。小組：準(zhǔn)備一大一小兩球分別演示太陽和地球六、教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入：1、上節(jié)課，通過實驗我們已經(jīng)知道，有可能使地球上出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象有四種假設(shè)出示課件：     分別是哪四種?你能演示其中的一種嗎?            

5、0;                                                 

6、0;                                                 

7、0;                                                 

8、0;                                                 

9、0;        2、揭示課題：師：要研究地球晝夜交替現(xiàn)象就必須對地球的形狀和運動方式進(jìn)行研究。對于地球，人類一直充滿著好奇。今天就讓我們沿著他們的足跡，一同去了解人類認(rèn)識地球及其運動的歷史！板書課題：人類認(rèn)識地球及其運動的歷史【設(shè)計意圖】：引入新課簡潔明了，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容,又為本節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊。(二)、探究新知。1、師: 縱觀人類對地球的認(rèn)識及科學(xué)研究的漫長歷史進(jìn)程中，主要出現(xiàn)了兩大學(xué)說。2、翻開教科書75頁，閱讀有關(guān)“地心說和“日心說兩種觀點的內(nèi)容。3、視頻展示：出示思考：【設(shè)計意圖】：

10、通過閱讀書中兩種學(xué)說的主要觀點,培養(yǎng)了學(xué)生閱讀和自學(xué)能力,通過上臺交流和傾聽別人發(fā)言,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)表自己的見解和傾聽別人發(fā)言的能力.4、全班交流：托勒密的“地心說的主要觀點是什么？他怎樣解釋他的觀點？他的觀點能解釋晝夜交替現(xiàn)象的成因嗎？指名三位同學(xué)上臺演示，一人舉地球儀扮演地球，一人舉籃球扮演太陽演示，一人講解。5、全班交流：哥白尼“日心說的主要觀點是什么？他怎樣解釋他的觀點？他的觀點能解釋晝夜交替現(xiàn)象的成因嗎？指名三位同學(xué)上臺演示，一人舉地球儀扮演地球，一人舉籃球扮演太陽演示，一人講解。(三)、排除假設(shè)，修正自己的觀點：1、出示晝夜交替現(xiàn)象視頻：你認(rèn)為“地心說和“日心說的觀點分別屬于上述運動

11、方式中的哪一種？2、討論交流：托勒密的“地心說和哥白尼的“日心說都能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，兩種觀點有什么相同點？有什么不同點？哪種學(xué)說更科學(xué)，更合理呢？3、完成記錄單，課件展示：    【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生對這兩種學(xué)說進(jìn)行分析比擬，有助于學(xué)生原有認(rèn)識和兩種學(xué)說產(chǎn)生沖突或同化，使學(xué)生更加關(guān)注人類最終是如何形成地球運動的共識的。師：哥白尼的“日心說關(guān)于地球自轉(zhuǎn)而且繞太陽公轉(zhuǎn)的觀點，已被現(xiàn)代科學(xué)家所驗證，是完全正確的，相對于“地心說的觀點，他更好的解釋了晝夜交替現(xiàn)象，更符合我們的生活實際。但 “日心說的所有觀點都是正確的嗎？、哥白尼認(rèn)為地球是球體，但它不是規(guī)那么的

12、球體，它的赤道略鼓，兩級稍扁，是個橢圓的球體。、太陽不是宇宙的中心，它是太陽系的中心。、哥白尼認(rèn)為太陽不動，實際上太陽也在運動。3、同學(xué)們知道的真多。從1543年“日心說的發(fā)表至今，又過去了幾百年，人們對地球的認(rèn)識又更進(jìn)了一步。人類又有哪些新的發(fā)現(xiàn)呢？地球是目前人類發(fā)現(xiàn)的唯一一個具有生命體的星球、地球是太陽系八大行星之一、銀河系恒星和星系物質(zhì)組成、河外星系，星系10億多個四、總結(jié)升華：1、談話：同學(xué)們，從遠(yuǎn)古時期人們對地球形狀的猜想到1522年葡萄牙航海學(xué)家麥哲倫環(huán)球航行證實地球是球體，從公元100年托勒密發(fā)表地心說到1543年哥白尼日心說的發(fā)表，但是他們對科學(xué)的信仰從來沒有動搖過，人類探究地

13、球、宇宙的腳步從來沒有停止過。展望中國，2021年6月11日17時38分，中國神舟十號載人航天飛船發(fā)射與天宮一號對接，又將為中國航天事業(yè)開展史翻開輝煌的一頁。同學(xué)們，讓我們祝福我們的祖國更加強(qiáng)大，更加繁榮富強(qiáng)。2、出示課件：七、教學(xué)評價設(shè)計本課內(nèi)容是讓學(xué)生回憶人類認(rèn)識地球運動的歷史，教材主要呈現(xiàn)了托勒密“地心說和哥白尼“日心說學(xué)說和觀點。“地心說和“日心說是人類探索天體運動的兩個重要學(xué)說。因此，在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生理解他們的主要觀點和證據(jù)，以及建立觀點和證據(jù)之間的聯(lián)系，學(xué)會科學(xué)研究的方法，養(yǎng)成科學(xué)研究的態(tài)度，更要學(xué)習(xí)哥白尼研究天體運行的持之以恒的精神和堅持真理的氣概。本節(jié)課老師主要以課件

14、講解、搜集資料展示、猜想、模擬實驗等手段，從現(xiàn)象和事實出發(fā)，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過實際的操作，手腦并用，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)中，采用巧妙的倒敘設(shè)計，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的心理落差，不僅更好地增加了學(xué)習(xí)興趣，也為體會到人類認(rèn)識地球的歷史是漫長而艱辛這一觀點埋下了伏筆。八、設(shè)計特色簡述：本節(jié)課我主要以課件講解、搜集資料展示、猜想、模擬實驗等手段，采用學(xué)生自學(xué)、小組合作交流、模擬演示、比照交流等方法，從現(xiàn)象和事實出發(fā)，讓學(xué)生尋找科學(xué)家的證據(jù)，建立觀點和證據(jù)之間的聯(lián)系，并且教師要幫助學(xué)生解釋這些證據(jù)的意思。讓學(xué)生學(xué)生通過解釋證據(jù)、建立觀點和證據(jù)之間的聯(lián)系，比擬兩位科學(xué)家之間的不同和相同，比擬這些觀點和前面的假使模型的聯(lián)系，使他們對于地球晝夜交替現(xiàn)象的理解將更加深刻，并能夠根據(jù)已有觀點選擇前面正確的猜想。同時對于哥白尼的研究態(tài)度和堅持精神產(chǎn)生一些觸動，為今后走向科學(xué)研究道理奠定心理上和