信息技術應用成果模板分析

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上信息技術應用成果要求作業(yè)題目：這是一個收獲的季節(jié)，經過一段時間的研修和教學實踐，相信您在信息技術應用方面，一定有所提升、有所收獲。請在教學實踐中，應用您自己的打磨后的教學設計和教學課件上一節(jié)課，并將這一節(jié)課錄制成課堂實錄視頻（若沒有拍攝設備，可用文字記錄），課后根據實踐情況，再次修訂教學設計和教學課件，并完成教學實踐反思；將修訂后的教學設計及反思（終稿）、教學課件（終稿）和課堂實錄作為信息技術應用成果資源包提交至平臺。溫馨提示：根據教育部對本項目的要求，切實推行網絡研修與現場實踐相結合，促進教師邊學習、邊實踐、邊提升。課堂實錄能真實的反映“教學實踐”，請盡量提交視頻格

2、式的課堂實錄或課堂片段，坊主在批改作業(yè)時將優(yōu)先考慮視頻格式的作業(yè)為優(yōu)秀作業(yè)。作業(yè)要求：1.信息技術應用成果資源包，至少包括三個作品：教學設計（含實踐反思）、教學課件（PPT）和課堂實錄。2.作品內容要體現信息技術的應用；教學設計請參照模板要求填寫；教學課件需保證能正常播放查看；課堂實錄以視頻格式為主，若沒有拍攝設備也可以提交文字記錄。3.所有作品必須原創(chuàng)，做真實的自己，如出現雷同，視為無效。4.以附件形式統(tǒng)一提交成果資源包。（注：由于資源包上傳需要一定時間，請確保其上傳成功后，再點擊“提交”按鈕）附件：教學設計模板教學設計模板教學設計課題名稱：一年級下冊語文識字三姓名：譚朝祥工作單位：沐撫辦事

3、處梨樹小學學科年級：一年級語文教材版本：人教版一、教學內容分析識字教學，是一篇對子歌，讓學生認識生字，感悟大自然之美，增強環(huán)保意識。二、教學目標1認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。2正確、流利地朗讀課文并背誦課文。三、學習者特征分析學生剛啟蒙，學會了漢語拼音，但少數同學沒有過關，基礎差識字有難度，朗讀更困難。四、教學策略選擇與設計借助電教媒體，生字卡片，以及多種識字方法，進行直觀教學，達到教學目的。五、教學重點及難點認識“霧、霜”等13個生字，誦讀課文。會寫“和”等六個字。六、教學過程教師活動預設學生活動設計意圖一、導入： 同學們，我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園

4、。我們的家園里有各種美麗的自然景觀，有各種各樣色彩艷麗的花草樹木，還有許許多多活潑可愛的小動物。我們都很喜歡它們。通過這一組課文的學習，我相信同學們會有新的認識。今天，我們就來學習第一篇課文識字3。這是一首對子歌。你們想讀一讀嗎？二、讀中識字，整體感知。 1、學習第一段，識字。（1）指名讀第一段的第一句，出示生字課件：霧、霜。說說什么時候看到過“霧”和“霜”，下霧和下霜時是什么樣的。（2）出示：晨霧、秋霜。（3）指名讀第二句，出示：朝霞、夕陽。齊讀。注意：“朝”多音字 朝 是早晨的意思，早晨的太陽就是朝陽（4）出示朝霞、夕陽圖片，感受景色之美。（5）、出示：和風細雨。2、讀第二段，識字。（1）

5、出示生字：蝶、蜂、碧、紫、千。（2）出示：萬紫千紅 齊讀，再說說“萬紫千紅”是什么樣的的景象，你見過這樣的美景嗎？3、出示生字：李、楊、秀 出示課件：山清水秀 鳥語花香 指名讀，說詞義。（識字是本課的重點，讀文與識字相結合，并反復創(chuàng)設成語、詞語等語言環(huán)境，讓學生在環(huán)境中識字，使課堂氣氛生動，達到無痕識字的效果。）師小結：雨字頭的字大都是一種天氣現象。想一想，我們借助字的偏旁，還認識了哪些雨字頭的字？（雷、雪）（2）蝶、蜂 它們是昆蟲，都是“蟲”字旁，與蟲有關。（3）李、楊 李樹、楊樹都是樹，都是“木”字旁，與樹有關。（4）秀、香、和 它們都有“禾”，還學過禾字旁的字嗎？五、讀文鞏固，引導背誦。

6、1、師生對讀。老師說上句，學生對下句。2、男女生對讀。男生說上句，女生對下句;轉換角色再讀。3、同位對讀。4、師生加快節(jié)奏，拍手讀對子。.六、指導寫字。1、出示 ：秀、香、和、語、李、千。a、找關鍵筆畫，仔細觀察。你有新發(fā)現嗎？寫禾字頭和禾字旁有什么不同？b、找需提醒筆畫。（禾字頭，上下結構，寫得比較寬扁；禾字旁寫得比較瘦長。）七、拓展。在生活中還有哪些詞語可以對對子？分組練習對對子，比比哪個小組找的多。九、課堂小結：學生談談收獲。一、初讀全文，感知對子。1.自由讀課文，想想在讀文中遇到不認識的字怎么辦？2、學生自由讀課文，畫出本課生字，借助拼音自學生字。3.指名分段讀課文，正音。（讓學生自主

7、讀書，自主識字，培養(yǎng)學生識字能力）二、認讀生字并組詞。三、齊讀，理解詞義。四、指名讀第二段五、齊讀第三段。 指名認讀生字、組詞。六、再讀生字，歸類突破。1、出示生字，指名讀、開火車讀、齊讀，讀準字音。2、觀察相似的字，找出來區(qū)別字形、字義。（1）霧、霜、霞a.仔細觀察這三個字，你發(fā)現了什么？b.霧、霜、霞，這三種自然現你喜歡那種？為什么？c、抽讀生字，并組詞。3、讀四個字的詞，體會成語之妙。（形近字識字，使學生加深了對形聲字的認識，并能通過部首認識更多的字。4、 齊背課文。（通過多種形式的讀，體會韻文的韻律之美，增強了學生讀對子的興趣，加深了對課文的理解，讓學生在輕松自如的對對子過程中，熟識了

8、課文內容，很快地背誦課文。）5、生描紅、仿寫生字。6、學生練寫，評議。（放手讓學生對對子，可以激活學生的思維和想象力，使學生對學過的字詞加以提取、組合，激發(fā)學生的識字興趣。）八、作業(yè):課下完成對對子，可以同家人一起對。 長對（ ） 開對（ ） 黑夜對（ ）冷對（ ） 地對（ ） 河流對（ ）（設計讓學生感興趣的對對子，并讓家人參與，增加對對子的興趣，加深了對生字的識記。）導入激發(fā)學生學習興趣。學生初讀課文感知大自然的美麗。 識字方法多樣，讓學生記住字形。結合詞語理解意思。讀中感悟讓學生區(qū)別發(fā)現。讓學生理解記憶。鞏固達成目標。注重筆畫順序。及時訓練讓學生展示。訓練學生口頭表達能力。七、教學評價設

9、計學生相互檢測識字情況，同時在小組長處檢測背誦對子歌情況，朗讀比賽。八、板書設計 識字三：對子歌 板書： 秀 香 和 語 李 多音字，板書： 朝 zhao 朝陽 chao 朝鮮九、實踐反思語文“識字3”是以對對子的形式識字，對子的內容都與大自然的景物有關。學習這篇課文內容既要引導學生多種方法識字，引發(fā)學生喜歡對對子的興趣，同時也要激發(fā)學生熱愛大自然的情感。 一、首先圖片引入，直觀認識，培養(yǎng)審美情操這篇對對子中有眾多的景物很美，而且學生對有些景物只懂詞面，具體事物的形象不一定很了然。于是，課開始我就借助課件中的圖片讓學生觀賞。晨霧彌漫的山村，樹葉上層層粒粒的秋霜，火紅的朝霞，五彩的晚霞

10、，噴薄而出的朝陽，留戀花間的彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，這一幅幅生動美妙的圖片深深吸引著學生的眼球。從學生一聲聲的驚嘆聲中，我感受到學生不僅通過圖片認識了這大自然中美好的景物，激發(fā)了學生審美的情感，同時也為對對子內容的學習做了鋪墊。二再以識字為主，激發(fā)識字興趣這一課中的字詞主要是自然景物，而且“霞、霜、霧”都是雨字頭?！暗?、蜂”都是蟲子旁，“楊 、李”都是木字旁。在識字教學中可主要運用歸類識字的方式，借助圖片、課文引導學生反復認讀，幫助他們逐步發(fā)現這幾組漢字的規(guī)律：它們都是蟲子旁、雨字頭或木字旁的字，都與動物、雨水、植物有關。所以本節(jié)課圍繞這一識字主題展開探索，充分發(fā)揮了學生的學習自主性，對于學生來說不僅能體會到漢字的神奇，更能體驗到學習的樂趣，并初步了解到一定的識字方法。三指導朗讀方法，讓學生沉浸在經典文化之中對對子的課文是學生第一次碰到，他的朗讀方法和其他課文不同，不必輕重緩急，其朗讀的音調和節(jié)奏是相對固定的，注重節(jié)奏，大聲讀，讀地朗朗上口就可。教學時我先范讀。再讓學生有節(jié)奏的朗讀，學生情不自禁地用手和腳打起了節(jié)奏，我順勢引導他們用手邊打節(jié)奏邊讀，一遍下來學生有了初步的節(jié)奏感。我繼續(xù)要求：要是能再大聲一點讀，肯定會讀得很開心很痛快的。學生在我的鼓勵下第二遍