學(xué)生行為偏差

1、學(xué)生行為偏差論文中小學(xué)生偏差行為案例分析 姓名 黃濤學(xué)院 科文學(xué)院 專業(yè) 應(yīng)用心理學(xué)號(hào)108314153一、基本情況 林XX，男，小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，頭腦聰明，語(yǔ)言表達(dá)能力很好。但自制力較差，上課注意力不集中，不是亂說(shuō)話就是做小動(dòng)作，無(wú)法專心聽講，經(jīng)常嚴(yán)重干擾上課秩序，行為上表現(xiàn)出多動(dòng)的傾向：1、活動(dòng)過(guò)度：(1)經(jīng)常在座位上扭來(lái)扭去，小動(dòng)作多。(2)在一些不該動(dòng)的場(chǎng)合亂跑亂爬。(3)很難安安靜靜地玩。4)經(jīng)常話多，說(shuō)起來(lái)沒(méi)完。2、注意力不集中：(1)學(xué)習(xí)、做事不注意細(xì)節(jié)、粗心大意。(2)做事時(shí)難以集中精力。(3)經(jīng)常不能完全按要求做事。(4)經(jīng)常丟一些常用的東西。(5)經(jīng)常容易因無(wú)關(guān)刺激而分心。

2、(6)經(jīng)常忘事。3、反應(yīng)很慢：(1)考試經(jīng)常不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。(2)寫一個(gè)字要花別人兩三倍的時(shí)間.3)課上被老師點(diǎn)名，要個(gè)三四秒的時(shí)間才會(huì)反應(yīng)過(guò)來(lái)。二、診斷和成因分析 1、父母工作忙，沒(méi)時(shí)間管孩子，所以未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問(wèn)題，而當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題已經(jīng)很嚴(yán)重了。這時(shí)他們對(duì)孩子的期望值又容易過(guò)高，希望通過(guò)一兩次的教育就讓孩子改掉不良習(xí)慣，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。 2、家庭的教育方式存在嚴(yán)重偏差。父親教育方式簡(jiǎn)單粗暴，采用棍棒式教育，而他媽媽對(duì)他則比較溺愛(ài)，家庭教育觀念的不一致他不良的行為習(xí)慣未能從根本上改變，久而久之他注意力不集中的毛病就越來(lái)越難以改正。三、教育和輔導(dǎo)過(guò)程

3、1、對(duì)學(xué)校環(huán)境的干預(yù)。 (1)調(diào)整座位。由于孩子注意力容易分散，任何視覺(jué)或聽覺(jué)的信號(hào)都會(huì)轉(zhuǎn)移他的注意力。所以我選擇了上課比較遵守紀(jì)律的同學(xué)坐在他的旁邊和前后。并且讓他坐在教室的前邊，這樣我可以經(jīng)常注意他并針對(duì)其不良的行為采取措施，當(dāng)他分心時(shí)可以及時(shí)提醒他。必要時(shí)可以使用隔離的手段，但要注意到隔離室的設(shè)備要單調(diào)，最好沒(méi)有娛樂(lè)設(shè)施，隔離的實(shí)施要在攻擊行為發(fā)生后立刻進(jìn)行且隔離一般不要超過(guò)五分鐘，但如果隔離對(duì)學(xué)生行為的干預(yù)沒(méi)有用的話要停止使用（但隔離一般對(duì)36歲的兒童效果最好。）。 (2)改變教學(xué)方式。采用靈活、有趣、快樂(lè)的教學(xué)方式授課，爭(zhēng)取每節(jié)課都能有讓他發(fā)言的機(jī)會(huì)，努力把他帶到課堂中來(lái)，不讓他的注

4、意力游離于課堂之外。 (3)對(duì)學(xué)習(xí)的期望選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低期望值，找出適合他的學(xué)習(xí)方法，盡量減輕他的作業(yè)量，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)對(duì)其學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)，如精確做作業(yè)的能力、仔細(xì)檢查的能力等。 2、對(duì)家庭管理的干預(yù)。及時(shí)與其家長(zhǎng)聯(lián)系，相互配合，共同商討干預(yù)方案。要求家長(zhǎng)要全面、客觀了解孩子的情況，保持平常心，為孩子選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要提過(guò)高的要求。另外向其家長(zhǎng)提供一些好的教育方法，幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是日復(fù)一日地陪在孩子身邊做作業(yè)。 (1)幫助其家庭制定明確的規(guī)定，且具有一定的規(guī)律。這對(duì)一般的孩子很重要，對(duì)注意力渙散的孩子更加重要，使孩子在家的活動(dòng)有規(guī)律，家長(zhǎng)的規(guī)定要簡(jiǎn)明扼要，規(guī)

5、定越具體，孩子就越容易約束自己。 (2)自我控制能力訓(xùn)練，鼓勵(lì)家長(zhǎng)使用強(qiáng)化、懲罰、厭惡刺激等方法幫助他建立獨(dú)立學(xué)習(xí)、生活的自我管理能力，自我制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自己整理書包，學(xué)會(huì)記筆記，學(xué)會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。 (3)家庭作業(yè)的管理鼓勵(lì)家長(zhǎng)運(yùn)用一些方法，如代幣制，行為契約等方法，培養(yǎng)他獨(dú)立完成作業(yè)的能力。認(rèn)真記錄家庭作業(yè)的內(nèi)容，適當(dāng)輔導(dǎo)，規(guī)定時(shí)間按時(shí)完成，對(duì)完成的作業(yè)及時(shí)反饋等，并采取一些強(qiáng)化手段和厭惡刺激的方法，必要時(shí)可使用懲罰的手段，對(duì)加速學(xué)習(xí)的正確行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增加適應(yīng)行為，減少問(wèn)題行為。 3、行為矯正。對(duì)于注意力特別不集中的孩子僅靠一般的教育是不夠的，還要針對(duì)其情況對(duì)其行為進(jìn)行矯正。對(duì)于林XX，主

6、要采用兩種矯正方法：(1)陽(yáng)性強(qiáng)化法：其目的是通過(guò)獎(jiǎng)賞、鼓勵(lì)等方式使某種行為得以持續(xù)，其適用于治療多動(dòng)、學(xué)習(xí)困難等。在應(yīng)用陽(yáng)性強(qiáng)化法前首先確定要改變他的注意力不集中的問(wèn)題，因?yàn)樽⒁饬Σ患袑?huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)障礙。重點(diǎn)幫助他養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，同時(shí)當(dāng)他認(rèn)真聽講時(shí)，立即給予陽(yáng)性強(qiáng)化，例如當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他，或給他一顆小星星。由于對(duì)他及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓他感到了愉快和滿足，每次上課他都會(huì)有所期待，盡量克制自己，希望得到我的表?yè)P(yáng)。偶爾有分心的時(shí)候，只要看到我在看他，他馬上會(huì)有所收斂。 (2)追蹤輔導(dǎo)。每?jī)芍茏饕淮蝹€(gè)別談話，鼓勵(lì)他友愛(ài)同學(xué)、尊重老師、專心讀書，協(xié)助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。四、輔導(dǎo)效果 主要的變化是

7、他注意力尤其是主動(dòng)注意力改善，在上課時(shí)能安靜地坐在座位上，集中精力聽老師講課，不容易受外界刺激的影響?；顒?dòng)量和小動(dòng)作減少，原來(lái)在課堂上進(jìn)行的無(wú)關(guān)活動(dòng)消失了，有效的聽課時(shí)間增多了。五、總結(jié) 面對(duì)林xx同學(xué)的實(shí)例中，對(duì)其使用激勵(lì)的作用是不可小視的。因而針對(duì)類似這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，我們不能把注意力放在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步注意到自己的不足，慢慢地改變，通過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其意識(shí)到自己的進(jìn)步。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，最終養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。六、補(bǔ)充 對(duì)于林xx同學(xué)的案例，還要運(yùn)用一定的家庭治療的基本技術(shù)，如將問(wèn)題正常化、認(rèn)知重構(gòu)、提

8、供支持、注意節(jié)奏、處理危機(jī)等。正?；慈趸瘑?wèn)題，不要 標(biāo)簽化問(wèn)題，不要孩子有多動(dòng)和注意力不集中的行為就認(rèn)定孩子是多動(dòng)癥，因?yàn)槎鄤?dòng)癥是發(fā)展性問(wèn)題，它的表現(xiàn)可能會(huì)隨著時(shí)間的增長(zhǎng)而淡化甚至消失，要給家庭以希望。認(rèn)知重構(gòu)即重新建構(gòu)問(wèn)題，改變一個(gè)觀念從而改變當(dāng)事人對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，可以用這種方法改變林xx父親簡(jiǎn)單粗暴的教養(yǎng)方式和林xx母親的溺愛(ài)孩子的態(tài)度。提供支持，即向林xx提供情感的支持并向林的父母提供理論、方法、知識(shí)的支持，如教會(huì)林的父母使用自我控制訓(xùn)練、代幣制、行為契約的技術(shù)以及教會(huì)他們使用隔離、懲罰和厭惡刺激的知識(shí)。對(duì)質(zhì)，即使用提問(wèn)的方式讓家長(zhǎng)自己認(rèn)識(shí)到自己簡(jiǎn)單粗暴的教養(yǎng)方式以及溺愛(ài)的態(tài)度的本來(lái)目的與這樣的教養(yǎng)方式和態(tài)度對(duì)林xx的影響的結(jié)果的不一致以及其后果的嚴(yán)重性。注意治療的節(jié)奏，即治療時(shí)，家庭的互動(dòng)平衡可能被打破，需要時(shí)間使他們適應(yīng)新的生活