《保教知識(shí)與能力》重點(diǎn)知識(shí)梳理復(fù)習(xí)進(jìn)程

1、保教知識(shí)與能力（下）重點(diǎn)知識(shí)梳1. 保教知識(shí)與能力（下）重點(diǎn)知識(shí)梳理第四章幼兒園環(huán)境重點(diǎn)知識(shí)梳理幼兒園環(huán)境的教育價(jià)值：（1）精心創(chuàng)設(shè)的幼兒園室內(nèi)環(huán)境可以啟發(fā)幼兒的智力。（2）精心創(chuàng)設(shè)的幼兒園室內(nèi)環(huán)境可以提高幼兒感受美、欣賞美的能力。（3）精心創(chuàng)設(shè)的幼兒園室內(nèi)環(huán)境可以促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展。2. 幼兒園環(huán)境的概念環(huán)境，泛指生物有機(jī)體生存空間內(nèi)的各種條件的總和。對(duì)丁幼兒園教育而言，廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴(lài)以進(jìn)行的一切條件的總和。它包括幼兒園內(nèi)部小環(huán)境，乂包括園外的家庭、社會(huì)、自然、文化等大環(huán)境，狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中,對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神的要素的總和。3. 幼兒園環(huán)境的

2、分類(lèi)：內(nèi)構(gòu)成內(nèi)容的性質(zhì)差異幼兒園環(huán)境可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩大類(lèi)。廣義的物質(zhì)環(huán)境：指對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物的要素的總和。包括自然風(fēng)光、城市建筑、社區(qū)綠化，家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等。5.狹義的物質(zhì)環(huán)境：是指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和。包括園舍建筑、園內(nèi)裝飾、場(chǎng)所布置、設(shè)備條件、物理空間設(shè)計(jì)與利用及各種材料的選擇與搭配等。6.廣義的精神環(huán)境：指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神因素的總和。主要包括教師的教育觀(guān)念與行為，幼兒園人際關(guān)系、幼兒園文化余圍等。在具備了基本的物質(zhì)條件后，對(duì)幼兒園教育起決定作用的是精神環(huán)境。8. 幼兒園環(huán)境

3、的特點(diǎn)：（1）環(huán)境的教育性，在幼兒園教育中,環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅是美化的需要，更是教育者實(shí)現(xiàn)教育意圖的重要中介，教育者把教育意圖隱含在環(huán)境中，讓環(huán)境去說(shuō)話(huà)，讓環(huán)境去引發(fā)幼兒應(yīng)有的行為，所以說(shuō)幼兒園的環(huán)境具有教育功能，是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)的。（2）環(huán)填的可拴方面社會(huì)上的精神、文化產(chǎn)品，各種兒童用品等在進(jìn)入幼兒園時(shí),必須經(jīng)過(guò)精心地篩選甄別，取其精華，去其糟粕，以有利于幼兒發(fā)展為選擇標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，教師根據(jù)教育的要求及幼兒的特點(diǎn)，有效地調(diào)控環(huán)境中的各種要素，維護(hù)環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡，使之始終保持在最適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)。9. 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則：（1）環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則：是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的教育性。

4、即環(huán)境設(shè)計(jì)的目標(biāo)要符合幼兒全面發(fā)展的需要，與幼兒園教育目標(biāo)相一致。（2）發(fā)展適宜性原則：是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧地發(fā)展。（3）幼兒參與性原則：是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過(guò)程。環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)積極的教育過(guò)程。（4）開(kāi)放性原則：是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)把大、小環(huán)境有機(jī)結(jié)合，形成開(kāi)放的幼兒教育系統(tǒng)。（5）經(jīng)濟(jì)性原則：是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實(shí)際情況，做到因地制宜、因陋就簡(jiǎn)。影響幼兒園內(nèi)環(huán)境質(zhì)量的主要因素：物質(zhì)因素和精神要素（人的要素、幼兒園文化。）目前幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題：室內(nèi)環(huán)境

5、布置的目標(biāo)偏離、室內(nèi)環(huán)境布置的內(nèi)容不系統(tǒng)、教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)的觀(guān)念存在偏差創(chuàng)設(shè)幼兒園室內(nèi)環(huán)境的有效策略：（1）把環(huán)境創(chuàng)設(shè)的權(quán)力還給孩子，“解放”孩子并為自己“松綁”；2）為兒童提供自主選擇、創(chuàng)設(shè)與分享的環(huán)境空間；（3）優(yōu)化教育資源配置，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、共享的教育環(huán)境；（4）營(yíng)造良好的精神環(huán)境是幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵因素。10. 活動(dòng)區(qū)教育的功能:為幼兒創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境、為幼兒提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、為幼兒提供靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相平衡的課程活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的原則（1）教育性:教師要以教育目標(biāo)和本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平為依據(jù)，有目的、有計(jì)劃地選擇合適的內(nèi)容和主題，創(chuàng)設(shè)合適的活動(dòng)區(qū)域環(huán)境。(2) 整體性原則:其一是整個(gè)活動(dòng)室的空

6、間布置應(yīng)是一個(gè)整體。其二是幼兒的發(fā)展是一個(gè)整體，活動(dòng)區(qū)域的設(shè)計(jì)應(yīng)涵蓋幼兒發(fā)展的沒(méi)一個(gè)方面。同時(shí)，各活動(dòng)區(qū)域的內(nèi)容應(yīng)相互滲透。(3) 共同發(fā)展原則:首先要符合幼兒的年齡特征。其次，要注重個(gè)別差異。在此基礎(chǔ)上，區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容及材料的呈現(xiàn)要體現(xiàn)出分層、遞進(jìn)、多樣的特點(diǎn)，使不同能力水平的幼兒在區(qū)域活動(dòng)中，都能獲得自信與成功。11. 班級(jí)活動(dòng)區(qū)域的設(shè)計(jì)活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容與數(shù)量：首先，根據(jù)幼兒園的教育目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)區(qū)的范圍；其次，選擇活動(dòng)區(qū)時(shí)還應(yīng)考慮班級(jí)本階段的教育重點(diǎn)。一般在4至5個(gè)為宜。(1) 活動(dòng)區(qū)的規(guī)劃與布置：活動(dòng)區(qū)的規(guī)劃要合理布局、活動(dòng)區(qū)之間要界限明確、活動(dòng)區(qū)布置要半封閉式。(2) 活動(dòng)區(qū)的規(guī)則制定：一

7、方面教師要善于用環(huán)境來(lái)暗示規(guī)則；另一方面,教帥也要明確制定一些規(guī)則，如每個(gè)活動(dòng)區(qū)的人數(shù)、進(jìn)入活動(dòng)區(qū)的標(biāo)志、在每個(gè)活動(dòng)區(qū)應(yīng)當(dāng)如何開(kāi)展活動(dòng)、活動(dòng)后如何收拾整理等。12. 選擇活動(dòng)區(qū)材料時(shí)要關(guān)注材料的品質(zhì)和數(shù)量，并根據(jù)幼兒的興趣、發(fā)展需要以及活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行投放、使材料的投放具有操作性、啟發(fā)性、引導(dǎo)性、豐富性和針對(duì)性。13. 常規(guī)活動(dòng)區(qū)域:角色游戲區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì)、建構(gòu)游戲區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì)、美工活動(dòng)區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì)、自然角區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì)。14. 家園合作對(duì)幼兒園教育的重要性家園合作的主要內(nèi)容：鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)直接或間接地參與幼兒園教育;幼兒園幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念和教育方法。在家園合作中，上述兩方面的內(nèi)容是相互促

8、進(jìn)、相互結(jié)合、可同時(shí)進(jìn)行的。15. 與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通的策略：(1)換位思考，尊重家長(zhǎng)；(2)客觀(guān)評(píng)價(jià)，取得信任；(3)講究方法，藝術(shù)溝通(從孩子角度出發(fā)、有技巧地拒絕、避免"興師問(wèn)罪”)、軟化矛盾，冷靜處理。1. 幼兒園與社區(qū)結(jié)合中主要的問(wèn)題是：較多流于形式，實(shí)質(zhì)性的教育效果不大;打亂了幼兒園的生活常規(guī)，加重了教師和幼兒的負(fù)擔(dān);將與社區(qū)結(jié)以來(lái)，不能有效地利用社區(qū)環(huán)境來(lái)深化幼兒園教育第五章幼兒游戲重點(diǎn)知識(shí)梳理游戲的本質(zhì)特征：游戲是內(nèi)在需要的自愿活動(dòng)、游戲是“日常生活”的表征游戲富有選設(shè)性的自足樂(lè)趣、游戲是有規(guī)則的活動(dòng)。幼兒游戲的功能:(1)對(duì)兒童的全面發(fā)展有促進(jìn)作用：促進(jìn)幼兒感知運(yùn)動(dòng)

9、能力的發(fā)展、促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展、促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展、促進(jìn)兒童交流能力的發(fā)展、促進(jìn)兒童自我意識(shí)的發(fā)展、促進(jìn)兒童情感健康的發(fā)展:(2)對(duì)障礙兒童具有治療作用。幼兒游戲按內(nèi)容與性質(zhì)分為兩大類(lèi):一是創(chuàng)造性游戲；二是規(guī)則性游戲，又稱(chēng)教學(xué)游戲。4創(chuàng)造性游戲的類(lèi)型：角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲。4. 規(guī)則性游戲的類(lèi)型:智力游戲、音樂(lè)游戲、體育游戲。角色游戲的定義：角色游戲是幼兒按照自己的意愿,以模仿和想象，借助真實(shí)或替代的材料，通過(guò)扮演角色，用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周?chē)鐣?huì)生活的游戲。角色游戲的特點(diǎn):是幼兒可以按自己意愿進(jìn)行的活動(dòng)；是幼兒一種創(chuàng)造性想象的活動(dòng)；其內(nèi)容主要反映社會(huì)生活，為社會(huì)、

10、家庭和幼兒園周?chē)沫h(huán)境；它具有很大的靈活性，無(wú)一定的程序和模式，不追求固定的結(jié)果。5. 角色游戲的教育作用：認(rèn)識(shí)社會(huì)、學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則；廣泛交往、建立良好人際關(guān)系；體驗(yàn)自主，發(fā)展主動(dòng)性與創(chuàng)造性。結(jié)構(gòu)游戲的定義:結(jié)構(gòu)游戲是指運(yùn)用各種結(jié)構(gòu)玩具或結(jié)構(gòu)材料，進(jìn)行構(gòu)造活動(dòng)的游戲機(jī)。10.結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn):是一種創(chuàng)造性活動(dòng),是幼兒的一種操作活動(dòng),是幼兒的一種造型藝術(shù)活動(dòng)常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)游戲:積木游戲，積竹游戲，積塑游戲，拼圖游戲，玩沙玩水玩1P勺游戲。結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo):豐富和加深幼兒對(duì)物體和建筑物的印象；幫助幼兒掌握構(gòu)造的基本知識(shí)和技能；培養(yǎng)幼兒有目的、獨(dú)立地進(jìn)行構(gòu)造活動(dòng)。11. 表演游戲的特點(diǎn):具有戲劇性、具有自?shī)市?/p>

11、、具有創(chuàng)造性。12. 常見(jiàn)的表演游戲:幼兒表演，桌面表演，影子戲，木偶戲。表演游戲的指導(dǎo):選擇適合表演的文藝作品；激發(fā)幼兒對(duì)表演游戲的興趣；為兒童準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的表演服裝和道具；幫助兒童組織表演活動(dòng)。智力游戲的定義及功能：是根據(jù)智育任務(wù)設(shè)計(jì)，以智力活動(dòng)為基礎(chǔ)的游戲，它的主要作用在丁引起幼兒學(xué)習(xí)興趣，豐富的幼兒的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的智力和語(yǔ)言。13. 音樂(lè)游戲的定義及功能：是根據(jù)音樂(lè)教育的任務(wù)設(shè)計(jì)，以音樂(lè)活動(dòng)為基礎(chǔ)的游戲，它的主要作用在丁引起幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，發(fā)展幼兒的音樂(lè)感受力，表達(dá)力和創(chuàng)造力。14. 體育游戲的定義及功能：是根據(jù)體育任務(wù)設(shè)計(jì)，以展幼兒基本動(dòng)作為基礎(chǔ)的活動(dòng)性游戲，它的作用是培養(yǎng)幼兒

12、對(duì)體育活動(dòng)的興趣，發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。15. 幼兒游戲的基本特征:幼兒游戲是“興趣主義”的活動(dòng)；幼兒游戲是“自發(fā)性的自主”活動(dòng)；幼兒游戲是“重過(guò)程”的自?shī)驶顒?dòng)幼兒游戲發(fā)展階段：（1）依據(jù)認(rèn)知發(fā)展劃分的游戲階段：練習(xí)性游戲階段（0-2歲）、象征性游戲階段（2-7歲）、規(guī)則游戲階段（7-12歲）；（2）依據(jù)社會(huì)性發(fā)展劃分的游戲階段：獨(dú)自游戲階段、半行游戲階段、聯(lián)合游戲階、合作游戲階段。第六章幼兒園教育活動(dòng)的組織與實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)定位：既要關(guān)照幼兒的生理發(fā)展特點(diǎn)、幼兒心理發(fā)展的特征，更體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，滲透了教師的哲學(xué)觀(guān)、主體價(jià)值觀(guān)。1. 行為目標(biāo):是指以幼兒具體的

13、、可被觀(guān)察的行為表述對(duì)象的幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)，它指向的是在教育活動(dòng)實(shí)施以后在幼兒身上所發(fā)生的行為變化。具有一定的客觀(guān)性與可操作性。梅杰認(rèn)為,一個(gè)行為目標(biāo)包含四大要素：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件、行為達(dá)成度。（1）行為主體,即誰(shuí)完成教育活動(dòng)預(yù)期的行為，一般而言，行為主體既可是教帥也可是幼兒。（2）行為動(dòng)詞,即可被觀(guān)察到的行為動(dòng)詞，是外顯的，如“說(shuō)出”、:K>”、“分辨二“畫(huà)出“知道”、“體驗(yàn)”、等。（3）行為條件、陳述的是幼兒園教育活動(dòng)的預(yù)期行為是在特定的時(shí)間、空間、背景、支持、條件下才能實(shí)現(xiàn)的。如：“不需要成人的提醒，能夠飯后漱口”、“能模仿成人或者同伴，連貫、完整地做出準(zhǔn)確的早操動(dòng)作

14、”。（3）行為達(dá)成度,是對(duì)教育活動(dòng)預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，用來(lái)衡量活動(dòng)的成效。行為達(dá)成度既可以限定在幼兒人數(shù)方面，也可以限定在幼兒表現(xiàn)出預(yù)期行為的熟練度方面。生成性目標(biāo):是指在教育情境中隨著教育過(guò)程的展開(kāi)而自然生成的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。生成性目標(biāo)則重在教育活動(dòng)的非預(yù)定的過(guò)程，具有一定的非預(yù)期性與不可控性。表現(xiàn)性目標(biāo):描述的是幼兒學(xué)習(xí)后的身心一般發(fā)展變化。這些發(fā)展變化是難_以用直觀(guān)的觀(guān)察、測(cè)量方式在教育活動(dòng)進(jìn)行后能夠衡量出來(lái)的,而是需要通過(guò)一段時(shí)間的考察、關(guān)注而發(fā)覺(jué)的，具有一定的獨(dú)特性與個(gè)體性。通常,表現(xiàn)性目標(biāo)蘊(yùn)含的是幼兒將要處理的問(wèn)題，幼兒將要參與的活動(dòng)任務(wù)。表現(xiàn)性目標(biāo)的表達(dá)方式一般為：“過(guò)迨”、“和同伴分享自己的

15、想法”、“考察”，如：“參觀(guān)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，并樂(lè)丁和同伴分享自己的想法。”幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容選擇的范圍：有助于幼兒發(fā)展的基本知識(shí)，有助于幼兒發(fā)展的基本態(tài)度,有助于幼兒發(fā)展的基本行為。幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的組織原則生活性原則：幼兒教育的根本要旨是為了尊重幼兒生命的發(fā)展邏輯,不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)每一個(gè)生命的發(fā)展，使生命更有意義。為了讓幼兒真正感觸到生園的脈動(dòng)，作為幼兒教育載體的幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容必須貼近幼兒的生活，尤其要關(guān)注幼兒的日常生活。適宜性原則:發(fā)展適宜性包括三個(gè)維度的適宜：年齡適宜、個(gè)體適宜、文化適宜。只有教育活動(dòng)內(nèi)容適宜每一位幼兒的文化與個(gè)性，在每位幼兒的最近發(fā)展區(qū)的區(qū)域內(nèi)，幼兒的成長(zhǎng)才更有效，更

16、具價(jià)值與意義。趣味性原則:趣味蘊(yùn)含著一種內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力源丁活動(dòng)內(nèi)容本身所具有的魅力，可以引發(fā)幼兒探究的欲望與沖動(dòng)，使幼兒具有一種“忘我”的能力，并為了完成一個(gè)任務(wù)而自發(fā)、自愿、全神貫注地投入丁事情完成的過(guò)程中域合性原則:充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透。幼兒的認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)就是整體的、完整的，幼兒的學(xué)習(xí)也是整體的、完整的，因此，幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容組織必須是綜合性的、整合性的。行動(dòng)性原則:幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容必須還原為幼兒的經(jīng)驗(yàn)（虞永平），還原為幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程。就是說(shuō)把幼兒將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容滲透到幼兒的探索、實(shí)驗(yàn)、操作、體驗(yàn)、表現(xiàn)、表達(dá)、游戲、交往、重復(fù)等活動(dòng)中,

17、通過(guò)一次次這樣的活動(dòng)深化、形成自己的理解。變變性原則:幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，或充實(shí)、或刪減、或更替、或合并、或深化、或生一成。也就是說(shuō)，幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇是變化的，呈現(xiàn)在幼兒面前的總是切合本地區(qū)、本幼兒園、本班不同幼兒需要的知識(shí)容量，為幼兒的進(jìn)一步發(fā)展提供支持。幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容選取需要注意的問(wèn)題:.內(nèi)容選取與目標(biāo)定位脫節(jié)、內(nèi)容選取超載、預(yù)成與生成內(nèi)容失當(dāng)。幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施的取向：“忠實(shí)取向”、“相互適應(yīng)取向”、“創(chuàng)生取向”,這三大取向中，教師的角色各異，教育理論與實(shí)踐的關(guān)系有所差別。忠實(shí)取向:指的是教師在實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)的過(guò)程中，完全忠實(shí)丁之前設(shè)計(jì)的幼兒

18、園教育活動(dòng)方案，嚴(yán)格執(zhí)行的過(guò)程。在忠實(shí)取向中，幼兒園教育活動(dòng)就是建筑圖紙,是教育主管部門(mén)與具有一定權(quán)威的幼兒園課程專(zhuān)家共同設(shè)計(jì)、制定的，作為教帥僅僅充當(dāng)建筑工人的角色。相互適應(yīng)取向:是將教育活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程看做是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者與實(shí)施者之間通過(guò)協(xié)商而相互適應(yīng)的過(guò)程。在幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，教師必須根據(jù)情境下幼兒的不同反應(yīng)給予不同的回應(yīng)，采用不同的策略，以促進(jìn)每位幼兒的健康發(fā)展，教師的角色是積極的、主動(dòng)的幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與實(shí)施者。創(chuàng)生取向:是指將幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程看成是教師與幼兒聯(lián)合創(chuàng)造教育經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。在創(chuàng)生取向中，音樂(lè)的樂(lè)譜就是幼兒園教育活動(dòng)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)教育的大框架，框架之

19、內(nèi)的內(nèi)容需要教師根據(jù)幼兒的即時(shí)情況、現(xiàn)有水平進(jìn)行適度的二次創(chuàng)作，師幼共同圍繞關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，在一個(gè)大框架內(nèi)相互作用，不斷生成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這是典型的教育智慧的彰顯，是創(chuàng)造性工作的體現(xiàn)。幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施的問(wèn)題與對(duì)策：（1）過(guò)度關(guān)注個(gè)人，而忽略全體幼兒；（2）過(guò)度時(shí)間把握欠妥；（3）教學(xué)過(guò)程缺乏靈活性；（4）教師忙丁“過(guò)度照顧”。在幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)是必要的，甚至?xí)苿?dòng)幼兒在原有基礎(chǔ)的跨越式發(fā)展。但指導(dǎo)是有前提的，教師需要明晰幼兒遇到了什么困難，這個(gè)困難經(jīng)過(guò)自己的努力、同伴的協(xié)助是否能夠有效解決，進(jìn)而運(yùn)用不同的鷹架給幼兒提供支持。幼兒園教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)：是根據(jù)幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo),對(duì)

20、幼兒園教育活動(dòng)方案、實(shí)施過(guò)程中顯在的或隱在的成效進(jìn)行評(píng)判的一系列活動(dòng)。幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的作用：提高幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)效性、提升幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化水平、幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。2. 幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容：幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)、幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)_控、幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)施-幼兒園教育活動(dòng)的成效四1維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。幼兒園教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)與書(shū)寫(xiě)要遵循一定的規(guī)則與要求，本節(jié)將從幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸四個(gè)維度切入,探討設(shè)計(jì)與書(shū)寫(xiě)的一般要求。3. 幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的表述有兩種方式，一種是發(fā)展目標(biāo)，一種是教育目標(biāo)。活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)與書(shū)寫(xiě)遵循以下幾條原則：一致性原則、針對(duì)性原則、系統(tǒng)

21、性原則。4. 美國(guó)著名教育心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為教育目標(biāo)可分為認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大類(lèi)。認(rèn)知：包括對(duì)知識(shí)的理解、掌握、記憶，認(rèn)知能力的形成過(guò)程等；情_(kāi)感：包括興趣、愛(ài)好、傾向、態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成、價(jià)值觀(guān)等；動(dòng)作技能：包括大小肌肉的協(xié)調(diào)、模仿、操作、行動(dòng)、動(dòng)作等。5. 活動(dòng)準(zhǔn)備:物質(zhì)準(zhǔn)備，是指幼兒園教育活動(dòng)開(kāi)展所需要的教具、材料、場(chǎng)地安排等；經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，是指幼兒在學(xué)習(xí)該幼兒園教育活動(dòng)之前必備的前期經(jīng)驗(yàn)。6. 活動(dòng)過(guò)程:一般包含導(dǎo)入、展開(kāi)、結(jié)束三個(gè)部分，每個(gè)部分的撰寫(xiě)需要活晰地顯示出教師根據(jù)幼兒的心理邏輯而編織的教學(xué)思路。上一個(gè)環(huán)節(jié)為下一個(gè)環(huán)節(jié)的展開(kāi)提供線(xiàn)索，上一個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展有助丁下一個(gè)環(huán)節(jié)目標(biāo)的達(dá)成與靠

22、近，每個(gè)環(huán)節(jié)流暢、絲絲入扣。活動(dòng)延伸:是在活動(dòng)結(jié)束后，教師準(zhǔn)備通過(guò)哪些途徑使幼兒在活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)延續(xù)和鞏固?；顒?dòng)延伸必須切合活動(dòng)目標(biāo)的方向，請(qǐng)幼兒在活動(dòng)結(jié)束后繼度練習(xí)，達(dá)到熟練的程度。延伸的內(nèi)容是與本次活動(dòng)目標(biāo)相吻合的內(nèi)容，而不是轉(zhuǎn)引到其他的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)前兒童健康教育的總目標(biāo)：（1）身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；（2）生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；（3）知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；（4）喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。7. 體育活動(dòng)的基本內(nèi)容：基本動(dòng)作的練習(xí)、基本體操的練習(xí)、體育游戲、運(yùn)動(dòng)器械的練習(xí)。學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活自理能力教育活動(dòng)的內(nèi)容有:生活衛(wèi)生方面、

23、活潔衛(wèi)生方面、環(huán)境衛(wèi)生方面、器官保護(hù)方面。學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：動(dòng)作發(fā)展正常、認(rèn)知活動(dòng)積極、情緒積極向上、人際關(guān)系融洽、性格特征良好、沒(méi)有嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題。學(xué)前JL童語(yǔ)言教育目標(biāo)的分類(lèi)結(jié)構(gòu)：傾聽(tīng)行為培養(yǎng)、表述行為培養(yǎng)、欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng)、期閱讀行為的培養(yǎng)。學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的方法一般有:示范模仿法、視聽(tīng)講做結(jié)合法、游戲法、練習(xí)法、表演法等。學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的主要類(lèi)型有:文學(xué)教育活動(dòng)、談話(huà)活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)。學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)：（1）對(duì)周?chē)氖挛?、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；（2）能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；（3）能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和

24、結(jié)果；（4）能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；（5）愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。35.學(xué)前兒童社會(huì)教育的總目標(biāo)：（1）能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心；（2）樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；（3）理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則；（4）能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；（5）愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。8. 嬰兒依戀的類(lèi)型:回避型、安全形、反抗形。9. 學(xué)前社會(huì)教育活動(dòng)的主要類(lèi)型有:自我教育活動(dòng)、人際交往活動(dòng)、社會(huì)環(huán)境與規(guī)范認(rèn)知活動(dòng)、多元文化教育活動(dòng)。10. 學(xué)前兒童人際交

25、往教育活動(dòng)的主要環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)人際交往情境、學(xué)習(xí)人際交往技巧、運(yùn)用人際交往技巧。幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)的總目標(biāo)：（1）能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；（2）喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；（3）能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。11. 學(xué)前兒童音樂(lè)教育的主要類(lèi)型：歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)演奏活動(dòng)、音樂(lè)欣賞活動(dòng)。12. 學(xué)前兒童美術(shù)教育的主要類(lèi)型：繪畫(huà)活動(dòng)、手工活動(dòng)、美術(shù)欣賞活動(dòng)。13. 兒童繪畫(huà)的發(fā)展余圍四個(gè)時(shí)期：涂鴉期（1-2歲）；象征期（2-3歲）;定型期（3-7歲）；寫(xiě)實(shí)期（7歲以后）。第七章幼兒園教育評(píng)價(jià)幼兒園教育評(píng)價(jià)的作用：反饋?zhàn)饔谩⒃\斷作用、促進(jìn)作用幼兒園教育

26、評(píng)價(jià)的原則：計(jì)劃性原則、針對(duì)性原則、全面性原則（兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的情況、教師的教學(xué)和指導(dǎo)作出評(píng)價(jià)；兒童在教育活動(dòng)中的行為和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、兒童在日常環(huán)境中的表現(xiàn)進(jìn)行觀(guān)察和評(píng)價(jià)、兒童活動(dòng)中的能力和興趣等方面的表現(xiàn)作出一般的和整體的評(píng)價(jià)、乂要承認(rèn)兒童在學(xué)習(xí)上的差異性，對(duì)個(gè)別兒童作出特殊的評(píng)價(jià)；教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容以及教育環(huán)境和材料的選擇、利用，教育活動(dòng)的形式、方法以及活動(dòng)中教師與兒童的互動(dòng)關(guān)系；靜態(tài)的活動(dòng)要素、動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程)、客觀(guān)性原則。1. 對(duì)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想：學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評(píng)價(jià)是整個(gè)學(xué)前教育評(píng)價(jià)中最為基礎(chǔ)、核心的部分。(1) 發(fā)展性:應(yīng)杜絕評(píng)價(jià)兒童的隨意性、應(yīng)該是動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、具有科學(xué)性、從兒童權(quán)利保護(hù)的角度來(lái)處理評(píng)價(jià)結(jié)果。(2) 真實(shí)性:評(píng)價(jià)的情景無(wú)論對(duì)兒童還是教師都是日常的、平時(shí)的，意味著評(píng)價(jià)本身是兒童學(xué)習(xí)的一部分，也是教師教學(xué)的一部分。(3) 整體性:應(yīng)從五大領(lǐng)域綜合評(píng)價(jià)；應(yīng)綜合考慮在幼兒園、家庭和社區(qū)的表現(xiàn)；應(yīng)以教師、家長(zhǎng)、兒童為評(píng)價(jià)主體的三種類(lèi)型的評(píng)價(jià)綜合評(píng)價(jià)。(4) “看得見(jiàn)”:評(píng)價(jià)是講究證據(jù)的，是建立在證據(jù)之上的判斷，是對(duì)證據(jù)的搜集、呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上做出令人信