小學(xué)教師培訓(xùn)_教師如何備好課

1、2011年小學(xué)新教師上崗培訓(xùn)講座教師如何備好課教師如何備好課 教育局教研室 二0一一年二月二十日第一章第一章 認(rèn)識備課認(rèn)識備課 一、什么是備課？在新課程背景下，用系統(tǒng)方法把各種教學(xué)資源有機(jī)地組織起來，對教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各個部分的安排做出整體計劃，建立一個分析和研究的方法，制訂解決問題的步驟，對預(yù)期結(jié)果進(jìn)行分析，這一過程就是備課。 第一節(jié)備課新內(nèi)涵 理解備課的含義，要注意以下要點： (1)備課的目的是要促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生預(yù)期的變化；教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為學(xué)生的發(fā)展而不是教師做了些什么。 (2)備課的重點是要對資源和程序做出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的安排。 (3)備課的操作是“設(shè)置教學(xué)事件”，以喚起、維持和推動

2、學(xué)生學(xué)習(xí)。 (4)備課的成果是制訂符合學(xué)生實際的處方，有效解決教與學(xué)中的問題。二、教學(xué)設(shè)計的特點我國學(xué)者李其龍在其編著的教學(xué)過程設(shè)計一書中指出：教學(xué)設(shè)計是依據(jù)對學(xué)習(xí)需求的分析，提出最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。當(dāng)今的教學(xué)設(shè)計強(qiáng)調(diào)為達(dá)到特定教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動的各種要素進(jìn)行最優(yōu)的選擇與組合。當(dāng)今的教學(xué)設(shè)計著眼于教學(xué)條件與教學(xué)策略之間的互動，注重教學(xué)結(jié)果的高質(zhì)量：追求教學(xué)效果、教學(xué)效率、教學(xué)吸引力的統(tǒng)一，達(dá)到“減負(fù)增效”，促進(jìn)學(xué)習(xí)者道德、智力、體質(zhì)、個性等方面全面發(fā)展的目的。 三、教學(xué)設(shè)計的步驟教學(xué)設(shè)計的步驟包括：(1)你想到哪里去?確定目標(biāo)(2)你怎樣到那里?策略（導(dǎo)向）目標(biāo)(3

3、)你是否到了那里?評價目標(biāo)教學(xué)設(shè)計過程大體可分為三個階段：第一個階段是教學(xué)設(shè)計的分析階段；第二個階段是教學(xué)設(shè)計的決策和生成階段；第三個階段是教學(xué)設(shè)計的評價階段，即對整個設(shè)計方案進(jìn)行評價與修訂。 第二節(jié)備課的新趨勢 一、信息技術(shù)實現(xiàn)備課新形式 基于信息技術(shù)下備課的內(nèi)涵是：在廣泛利用多媒體、文本資源的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材和學(xué)生實際，優(yōu)化整合教學(xué)素材，實現(xiàn)個性備課和資源共享。 (一)信息技術(shù)條件下的備課步驟：1制定計劃 2素材搜集3備好教案4提前上傳5個性修改6執(zhí)行教案7反饋評價8二度優(yōu)化9再度上傳。(二)網(wǎng)絡(luò)教案的制作 ：1素材的收集2教案的設(shè)計與制作3美化和加工。二、課程改革催生備課新理念：1.備課

4、要體現(xiàn)“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念2.備課要體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一的理念3.備課要體現(xiàn)尊重差異性的理念4.備課要體現(xiàn)生活化的理念5.備課要體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理念三、教育理論創(chuàng)新備課新思維：教育理論創(chuàng)新備課新思維有：備課要注重師生其同發(fā)展；備課要注重師生交往互動；備課要注重開放生成。第三節(jié) 備課新突破 一、創(chuàng)設(shè)發(fā)展學(xué)生的課堂新課程改革注重“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)所有的學(xué)生都能成為合格生，每個學(xué)生都能成為某方面的特長生，只要教學(xué)內(nèi)容、方法等得當(dāng)及師生配合得好，每個學(xué)生的身心發(fā)展總水平、總潛能都可能較大地提高。備課的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，備課的依據(jù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師要注重“以教導(dǎo)

5、學(xué)、以教促學(xué)” 。二、創(chuàng)建有效學(xué)習(xí)的環(huán)境要創(chuàng)建有效學(xué)習(xí)的環(huán)境，就應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者不是被動地接受信息，而是根據(jù)自己先前的知識對當(dāng)前知識進(jìn)行積極建構(gòu)；讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是累積性的、自我調(diào)節(jié)的和目標(biāo)定向的，同時也是情境性的和合作的。 三、創(chuàng)造可以預(yù)約的精彩教師在備課時應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造可以預(yù)約的精彩。1.正確看待預(yù)設(shè)和生成；2.課堂教學(xué)要兼顧動態(tài)生成和預(yù)設(shè)成功；所謂“動態(tài)生成”，是指教師在課堂上以學(xué)生有價值依據(jù)、有創(chuàng)見的問題和想法等細(xì)節(jié)為契機(jī)，及時調(diào)整或改變預(yù)設(shè)的計劃，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的展開而獲得成功。所謂“預(yù)設(shè)成功”，主要是指教師按預(yù)先設(shè)計的教案，順利地完成教學(xué)計劃，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 動態(tài)生成與預(yù)設(shè)成功二者之間是相互

6、聯(lián)系、相互作用、相輔相成的關(guān)系。一方面，預(yù)設(shè)成功是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。另一方面，動態(tài)生成又是課堂有效學(xué)習(xí)的發(fā)展。第二章 醞釀備課第一節(jié) 未雨綢繆 知“彼”知“已” 一、知學(xué)生 教師應(yīng)該知曉學(xué)生的以下幾個方面：1.知曉學(xué)生的心理渴望；2.知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；備課前，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。不僅要找自己班或同年級班學(xué)生詢問，了解他們認(rèn)知沖突點，還要翻閱前課的反思記錄。聽聽、看看、問問和想想：學(xué)生已經(jīng)知道了什么?他們在想什么?現(xiàn)在的認(rèn)知水平在哪里?他們和文本、和老師的教學(xué)、和群體學(xué)習(xí)會有哪些距離?3. 知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。二、知環(huán)境 內(nèi)環(huán)境和外環(huán)境 三、知自我 1.知曉自己的優(yōu)勢不足； 2.知曉

7、適合自己的教學(xué)方法； 3.知道創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)設(shè)計。第二節(jié)統(tǒng)攬全局整體把握 一、分析教學(xué)內(nèi)容 (一)理解課標(biāo) (二)鉆研教材1仔細(xì)揣摩教材，在理解中使用；2認(rèn)真研讀教材，在使用中超越；3消化鉆透教材，在超越中回歸。(三)遍查教學(xué)資源二、確定教學(xué)目標(biāo)二、確定教學(xué)目標(biāo)(一) 注意教學(xué)目標(biāo)的層次1注意縱向水平的層次培養(yǎng)目標(biāo)課程目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)單元目標(biāo)課時目標(biāo)2注意橫向發(fā)展的層次(二)注重與教學(xué)內(nèi)容的融合(三)注明教學(xué)目標(biāo)的可操作性與可測量性 把三維教學(xué)目標(biāo)具體化，應(yīng)包括以下內(nèi)容：一是教學(xué)對象即學(xué)生；二是學(xué)生的行為；三是確定行為的條件(是指對影響學(xué)習(xí)結(jié)果所規(guī)定的限制)；四是程度(由行為的速度、準(zhǔn)確性和質(zhì)量三

8、個方面確定)。 如：通過具體操作和討論，中等學(xué)生能正確找出平分長方形的直線的共性。條件對象程度行為在活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作能力，發(fā)展初步的空間觀念。條件行為對象程度 行為程度三、設(shè)想教學(xué)過程設(shè)計有效的教學(xué)過程應(yīng)注意：1形式設(shè)計富于變化；2活動設(shè)計難易適中；3環(huán)節(jié)設(shè)計連貫緊湊。教學(xué)有法，教無定法，在具體的教學(xué)過程中，要因人、因時、因地而異，不論是組織教學(xué)，還是選用教學(xué)方法、教學(xué)媒體，都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，這樣才不會迷失方向。第三節(jié)量“體”裁“衣”寓情于境 一、選擇教學(xué)方法學(xué)方法是師生在教與學(xué)雙邊活動中，為了有效完成一定的教學(xué)任務(wù)所采用的方式和手段的總稱。傳統(tǒng)的教學(xué)方法：講授法、談話法、討

9、論法、實驗法等；新的教學(xué)方法：探究式教學(xué)法、情境教學(xué)法、嘗試教法、愉快教學(xué)法等。(一)教學(xué)情境的含義所謂的教學(xué)情境，它是以直觀方式再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關(guān)背景，在學(xué)生的認(rèn)識過程中，能夠把抽象理論形象化、理性知識感性化、復(fù)雜事物簡單化，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的催化劑，是教學(xué)過程的推動力。(二)創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境 教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也是教師的一項常規(guī)教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境則是教學(xué)改革的重要追求。有價值的教學(xué)情境具備以下幾個特性：1生活性；2形象性；3學(xué)科性；4問題性；5情感性?？傊挥性ⅰ扒椤庇凇熬场?，情境交融，才能提高教學(xué)效率，達(dá)到有效教學(xué)之目的

10、。三、設(shè)計練習(xí)作業(yè)如果說課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主陣地，那么練習(xí)與作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器”和“溫度計”，是學(xué)生成長的生長點。它既是學(xué)生鞏固知識，形成學(xué)力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)個性發(fā)展的重要途徑。練習(xí)與作業(yè)是對教學(xué)效果的反饋。教師布置給學(xué)生的作業(yè)，要來源于學(xué)生生活，并服務(wù)于學(xué)生生活，這樣才能引起學(xué)生的興趣。第三章 深度備課第一節(jié)深度建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容一、把握知識結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)教材面貌 “教材呈現(xiàn)”是指課程內(nèi)容用什么方式展示在學(xué)生面前，這既指教科書呈現(xiàn)課程內(nèi)容的方式，也指教師在教學(xué)情境下怎樣創(chuàng)造性地使用教科書、組織教材并以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容。二、客觀分析內(nèi)容，抓住重

11、點和難點 在課堂中應(yīng)突出教學(xué)內(nèi)容的重點，把握教學(xué)內(nèi)容的難點。三、突破教材內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)延伸 備課時，除了應(yīng)把握教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)、客觀分析教學(xué)內(nèi)容之外，還應(yīng)該對所教內(nèi)容有所突破、有所創(chuàng)新，以實現(xiàn)教學(xué)的延伸。第二節(jié)深度生成教學(xué)過程 一堂好課是在教師有效的調(diào)控下趨向目標(biāo)的過程。教師的教學(xué)智慧在于，根據(jù)學(xué)生心理動力變化的規(guī)律和對特定教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識順序，組織好課堂教學(xué)活動。有學(xué)者根據(jù)國內(nèi)外的眾多研究和主張，將上課的調(diào)控分為導(dǎo)入、展開和結(jié)束三個組成部分。一、激情啟智的導(dǎo)入(一)導(dǎo)入的功效：1使學(xué)生的注意力集中到將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容上；2明確學(xué)習(xí)目的；3激發(fā)動機(jī)；4激活相關(guān)舊知識，使新舊知識建立聯(lián)系。（二）

12、導(dǎo)語特征1針對性；2啟發(fā)性；3新穎性；4趣味性；5簡潔性。二、循序漸進(jìn)的展開 展開環(huán)節(jié)是上課的主體部分，要求學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容能有實質(zhì)性的理解并初步掌握。課堂教學(xué)能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在很大程度上取決于是否循序漸進(jìn)地展開。要保障教學(xué)能循序漸進(jìn)地展開，教師所要做的工作是：(一)講究教材呈現(xiàn)的藝術(shù)；(二)提供足夠的例證和經(jīng)驗材料；(三)引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材內(nèi)容；(四)在鞏固練習(xí)中實現(xiàn)真正掌握；(五)及時校正學(xué)生學(xué)習(xí)中的差錯。三、意味深長的結(jié)束常言道：“善始善終?！绷己玫拈_頭雖然是成功的一半，但完善精要的結(jié)尾，猶如“畫龍點睛”，會使課堂教學(xué)再起波瀾，從而使教學(xué)活動畫上一個完美的句號。完善、精要的結(jié)尾，可以使

13、課堂教學(xué)錦上添花，余味無窮，同時，能給人以藝術(shù)上的享受。第三節(jié)重視、關(guān)注教學(xué)藝術(shù) 教學(xué)藝術(shù)，一方面，是指教師在教學(xué)中所力求達(dá)到的一種教學(xué)境界，這種境界的教學(xué)不但有益于學(xué)生的身心全面發(fā)展，而且還像一個藝術(shù)品，能給人以美的享受，讓人回味無窮，更能讓教師本人體會到自我實現(xiàn)的愉悅；另一方面則是指，按照美的規(guī)律，從藝術(shù)的角度進(jìn)行的教學(xué)活動。常見的教學(xué)藝術(shù)的方法有：一、美化板書設(shè)計常見的板書樣式：網(wǎng)絡(luò)式板書、綱目式板書、分析式板書等。二、優(yōu)化提問水平課堂提問是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動的有機(jī)組成部分。好的提問具有趣味性、目的性、啟發(fā)性、可接受性和順序性的特征。提問的途徑：1創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行提問；2抓住教

14、學(xué)中的難點、疑點、關(guān)鍵點進(jìn)行提問；3依據(jù)教學(xué)情境巧提問。第四章 反思備課第一節(jié)審視環(huán)境及時調(diào)整隨著新課程改革的推進(jìn)，教師的角色和定位也發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)變。教師從過去的“消費(fèi)者”、“教書匠”、“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧a(chǎn)者”、“研究員”和“伴奏者”，這意味著教師教學(xué)的積極性、主動性在增強(qiáng)。在這種情況下，教師應(yīng)該冷靜地審視課堂教學(xué)環(huán)境，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并根據(jù)課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的突發(fā)情況對教學(xué)設(shè)計及時調(diào)整。一、課堂內(nèi)外環(huán)境課堂環(huán)境包括課堂內(nèi)環(huán)境和課堂外環(huán)境。只有了解清楚課堂內(nèi)外環(huán)境，我們才能用它們?yōu)榻虒W(xué)設(shè)計服好務(wù)，才能有序、高效地推動課堂教學(xué)。二、機(jī)智靈活剪裁內(nèi)容(一)教材內(nèi)容剪裁需注意的問題1全面熟悉教

15、材：(1)全面了解教材的結(jié)構(gòu)，善于溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系；(2)正確挖掘教材，善于掌握各部分內(nèi)容具體的教學(xué)要求；(3)細(xì)心推敲教材的細(xì)節(jié)，善于領(lǐng)會教材編排或修改的意圖。2彌合教材體系與學(xué)生實際水平之間的差距：彌合差距，首先要把兩端了解清楚，用教師的經(jīng)驗說法就是吃透“教材”和吃透“學(xué)生”。其次，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律對章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行處理。3教材的精選：就是使重點突出，難點和疑點突破，學(xué)生學(xué)有所獲。(二)教材剪裁包括的內(nèi)容1取舍；2增補(bǔ)；3拓展；4變通；5調(diào)序。三、巧妙處理偶發(fā)事件偶發(fā)事件可以經(jīng)過教師及時、巧妙、靈活的處理，能夠?qū)虒W(xué)起到烘托、補(bǔ)充、增效的作用。要處理好偶發(fā)事件，需要教師的教學(xué)機(jī)智。教育大

16、辭典將教學(xué)機(jī)智定義為：教師面臨教學(xué)情況所表現(xiàn)出的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力。第二節(jié)長善救失善假于物教師在備課時，必須明確自己的角色定位，按照新課程的要求，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法。一、理清教學(xué)設(shè)計思路教學(xué)設(shè)計思路，是按照教學(xué)目標(biāo)，在一定教育價值觀念和課程理念的主導(dǎo)下，把教材呈現(xiàn)方式、教與學(xué)的活動方式、教學(xué)的程序安排、教學(xué)傳媒運(yùn)用等進(jìn)行綜合

17、考慮并做出總體策劃的一個活動框架。二、追求有效教學(xué)追求有效教學(xué)就是對已備好的教學(xué)設(shè)計的修改和完善。兩種觀點：(1)從教學(xué)效果、教學(xué)效率、教學(xué)效益三方面綜合描述教學(xué)的有效性。這種觀點認(rèn)為，教學(xué)有效性是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。(2)從學(xué)生有效學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度規(guī)定教學(xué)的有效性，并把教學(xué)有效性規(guī)定為三個方面：促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效教學(xué)的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)；激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)；提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件

18、促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)，是有效教學(xué)的實質(zhì)和核心。三、開發(fā)課程資源“開發(fā)課程資源”就是教師通過開發(fā)一切有用的校內(nèi)外資源，為備好課、上好課提供有力的保障。在備課過程中開發(fā)課程資源可以從以下四個方面進(jìn)行：1、與同事合作；2、積極獲取專業(yè)支持；3、建立自己的資源庫；4、充分利用家長、社區(qū)的資源。第三節(jié)反復(fù)斟酌推敲落實編撰教學(xué)計劃(包括學(xué)期、單元、課時計劃)的過程，是進(jìn)一步研究學(xué)生與課程，使教學(xué)方案不斷貼近實際、更有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是教師理清思路、抓住關(guān)鍵、深化認(rèn)識和自我提高的過程。一個優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計方案的形成需要做以下工作：一、理清運(yùn)作的思路：1、形成主線；2、抓住關(guān)鍵；3、適當(dāng)調(diào)整二、保持

19、必要的彈性教學(xué)設(shè)計是一種“教學(xué)構(gòu)想”，沒有這種事前的系統(tǒng)思考與縝密運(yùn)籌，教學(xué)目標(biāo)就很難全面地實現(xiàn)。課堂教學(xué)既要預(yù)設(shè)，也要生成。兩者之間是相互聯(lián)系、相互作用、相輔相成的關(guān)系。為了把“預(yù)設(shè)”與“生成”統(tǒng)一起來，就需要設(shè)計彈性化的教學(xué)方案。三、寫好設(shè)計的文本教學(xué)設(shè)計最終要形成實踐性教學(xué)文本，即寫成“教學(xué)計劃”。寫好教學(xué)計劃是教學(xué)設(shè)計成果的展示，也是教師的一項基本功。(一)教學(xué)計劃的類別教學(xué)計劃分學(xué)期(或?qū)W年)教學(xué)計劃、單元教學(xué)計劃和課時教學(xué)計劃(教案)。課時計劃(教案)的撰寫要求：1教案撰寫要體現(xiàn)系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計的理念；2教案應(yīng)給出重要的內(nèi)容信息；3教案的撰寫可以因人而異；4教案可以集體討論，由教師個

20、人編寫；5教案的內(nèi)容與形式同教學(xué)設(shè)計的具體目的與用處有關(guān)。(三)教案格式的選定教案的書寫格式有多種，概括起來可分為文字式、表格式、程序式三大類。1文字式：文字式教案分詳案和略案兩種。文字式教案一般由6部分組成：(1)課題名稱；(2)教學(xué)目標(biāo)；(3)教學(xué)重、難點；(4)直觀教具；(5) 教學(xué)過程；(6)板書計劃。2表格式：表格式教案最為常見，如下表：課題名稱課型教學(xué)方法教具教學(xué)目標(biāo)重點、難點教學(xué)過程教學(xué)后記（教學(xué)反思）第五章 完善備課第一節(jié)圓融貫通：處理好各種關(guān)系 課堂教學(xué)是學(xué)生發(fā)展的天地理想的課堂是在價值引導(dǎo)下自主建構(gòu)的過程，是真實自然的師生互動過程，是以動態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動的過程。精心

21、設(shè)計過程，還要思考如何處理好以下幾對關(guān)系:一、課程與教材 現(xiàn)代課程論認(rèn)為課程是由教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)，因此，不能把課程只理解為教材；課程是變化的，不應(yīng)該只是文本課程，還應(yīng)該有體驗過程；教師和學(xué)生都是課程的組織者、創(chuàng)造者。(一)領(lǐng)會課程理念，改變教材觀念弄清以下三個問題：1.課程標(biāo)準(zhǔn)與教材哪個是教學(xué)的依據(jù)；課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，主要作用是提出教學(xué)要求，教材是實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的最主要載體。2.教材是“教”材還是“學(xué)”材；3.教材是學(xué)習(xí)的“客體”還是“媒介”教材是傳遞教學(xué)信息的重要媒體，是一種教學(xué)工具或?qū)W習(xí)工具。(二)立足課程標(biāo)準(zhǔn)，修改補(bǔ)充教材課程標(biāo)準(zhǔn)是

22、一把衡量教學(xué)活動的尺子。一方面，它在一定程度上制約著教師對教材的處理，教學(xué)中教師要摒棄與課程理念不符的教學(xué)素材和教學(xué)方法；另一方面，又對教師選擇補(bǔ)充教學(xué)素材提供了廣闊的創(chuàng)新平臺，教師如何解釋、修飾或創(chuàng)造性地改編補(bǔ)充這些教材的方式成為課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵。(三)面向課程資源，深度挖掘教材課程標(biāo)準(zhǔn)重視課程資源的利用和開發(fā)，指出課程資源包括學(xué)校內(nèi)的教育資源，也包括學(xué)校外的各類教育機(jī)構(gòu)和各種教育渠道。二、預(yù)設(shè)與生成“預(yù)設(shè)”是預(yù)測和設(shè)計，是教師在課前對教學(xué)進(jìn)行有目的、有計劃的設(shè)想和安排?！吧伞笔巧L和建構(gòu)，是師生在與教學(xué)情境的交互作用以及師生對話互動中，超出教師預(yù)設(shè)方案所產(chǎn)生的新問題、新情況。教學(xué)中既要

23、精心預(yù)設(shè)，又要精彩生成。三、個體備課與集體備課在實際操作中，已探索出個體備課與集體備課的多種模式，其中，最為普遍的是：個體集體個體第二節(jié)超越自我：備課的三種境界備課的三種境界：“望盡天涯路”、 “為伊消得人憔悴”、“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。第三節(jié) 預(yù)約精彩：設(shè)計彈性化教案理想課堂： 課堂應(yīng)是師生互動、心靈對話的舞臺，而不只是教師展示其授課技巧的表演場所；課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空，離開學(xué)生的主體活動這個時空就會破碎；課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程；課堂應(yīng)是向在場的每一顆心靈都敞開

24、溫情雙手的懷抱，平等、民主、安全、愉悅是她最顯眼的標(biāo)志；沒有人會被無情打擊，更沒有人會受到“法庭”式的審判；課堂應(yīng)是點燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的活動和問題，讓學(xué)生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇總之，煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。一、彈性化教案的設(shè)計理念以促進(jìn)學(xué)生主動、健康發(fā)展價值觀指導(dǎo)下的學(xué)科教師，在教學(xué)設(shè)計方面要完成的最后一個綜合，就是將每節(jié)課具體要教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)過程的事先策劃結(jié)合起來，構(gòu)成彈性化的教學(xué)方案”，即教學(xué)過程是動態(tài)生成的。 葉瀾數(shù)學(xué)特級教師劉可欽老師在備“圓的周長”一課時，為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，設(shè)計了這樣兩個方案：第一種方法

25、：教師為學(xué)生提供大小不同的用硬紙剪的圓和相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，如彩帶，學(xué)生分成小組，按教師所提的要求。先測量出每個圓的周長和直徑，再通過計算，尋找圓周長與直徑的關(guān)系，進(jìn)而得出圓周長的計算公式。第二種方法：教師也為學(xué)生提供大小不同的圓和相應(yīng)的材料，所不同的是這些圓有的是用硬紙做的，有的是用軟布做的，有的直接畫在一張紙上而沒有剪下來，同樣是讓學(xué)生分小組探索圓周長與直徑的關(guān)系。給學(xué)生留出更多的學(xué)習(xí)時間與空間，讓他們在探索與創(chuàng)造的過程中，真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂、自我的實現(xiàn)是彈性教案的本質(zhì)。(二)彈性化教案的設(shè)計理念彈性化教案的設(shè)計理念是：為學(xué)生的“學(xué)”而設(shè)計、為創(chuàng)設(shè)問題情境而設(shè)計、為形成課堂生成而設(shè)計。二、彈

26、性化教案的設(shè)計課堂教學(xué)不是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗、彈性靈活的成分以及始料未成的體驗，要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。設(shè)計彈性教案應(yīng)該注意以下幾個方面的問題：(一)設(shè)計彈性的教學(xué)目標(biāo)；(二)設(shè)計彈性的教學(xué)內(nèi)容；(三)設(shè)計彈性的教學(xué)過程；教學(xué)過程的設(shè)計重在由何開始、如何推進(jìn)、如何轉(zhuǎn)折等的全程關(guān)聯(lián)式策劃。至于終點，何時戛然而止，并不是絕對的，重要的是水到渠成。統(tǒng)計教學(xué)片段與設(shè)計意圖威海市鯨園小學(xué) 江玉欣教學(xué)片段一： (創(chuàng)設(shè)情境：談話引出神舟五號載人飛船發(fā)射成功的精彩視頻和宇航員刻苦訓(xùn)練的錄像)師：看了剛才的錄像你有什么感想?生：祖國的航天水平發(fā)達(dá)；楊利偉叔叔真棒；長大我也要當(dāng)一名驕傲的航天員師：不知同學(xué)們的平衡能力如何?我們可以來做個模擬宇航員的平衡轉(zhuǎn)圈實驗(看圖說明活動要求)，各小組用自己喜愛的方法來記錄你們的實驗情況”師：(在實物投影上)交流一下你們小組的實驗情況?生：我們是用畫圓圈的方法記錄的我們組用“正”字記錄，我們直接用數(shù)字記下轉(zhuǎn)的圈數(shù)；我們畫了個表格師：收集數(shù)據(jù)想出了這么多種方法，真了不起，大家看看哪