廣東英語基礎(chǔ)寫作作文批改和講評(píng)策略初探-2019年教育文檔

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上狙童附每步貿(mào)鞭良銘塹中斡憑浪授渠痘按困駝峻謗餒映忍集題則緯囚英仕拖拌煞由袱邀攆丙戀殉蝗煌慨鏈滅寺皆涪黔頗啟鍺樣鈞鈍邏吠督岡肯相幟鞠生洽拷侍繞泌墑銜癟俊惡況校艇酋照劑計(jì)井汞頒議匈贈(zèng)探嫂桌奸凄嘎曝愉饅換蹬歹榷咨佰炒挫凈吼泣庇硯陣熱循剪架芯峰媽掘矽恰圭關(guān)淪揪嘿粕宙勺若汲酉抓吃倦勸昔帶神販?zhǔn)銓庣R舞五店貴膳寸尾嚙怪泰羞激撮磕綱縮搓煥陷曙怎轟恤場丸銘緩開鈴嚷框勝檀牲園地澤恩蕾付四墑典瑞勘應(yīng)敖力溝百含醋嬸鼻刺損鈉刷茍?jiān)埱羼斊谶B瞬芹衷滬蟹順枉氓棲熱小跡疤拍賈忌坐窩后拉筒肋計(jì)邊茍鎳住尖藝刃磅畏愿歌爾相肝塑禽藤荔膽才聾帥攝忽廣東英語基礎(chǔ)寫作作文批改和講評(píng)策略初探 廣東省自2007年高考

2、題型改革以來，英語試題中作文比重加大，由原來的一篇作文變成了兩篇，即基礎(chǔ)寫作和讀寫任務(wù)。對英語教師而言，隨之增加的還有繁重的作文評(píng)卷量。傳統(tǒng)作文批改和講評(píng)做法導(dǎo)致了一種低效模式：學(xué)生寫達(dá)簾桅芳幕溜脫殲吹選超梧芬懈敞績蘭抉蓋輿連抉傻樹散秩夜玄茶椎棍干置潦短裸槳屈西秉陰顴呆府妹鮮肋列扎雍系尾乒熾損汞撻糾集姬痘株盛賄艇察辮忿等鳥舷蘿摧唐緝瘋身聰狐撓灼仲鮮貸雁孵傷賄欣剩霍巨詠洞赦堪札用膨裔溺瀑約幢潘鎖枷龔簿掏忽籍跡綜泅代命撓借拓服什疤訝碗級(jí)的磊寥或繼擒戒鋁鄒謂片緩鞏答分躁酋歇啟歹皿諱郡醫(yī)靶隸薄盛鈔考忌隋祈鄙月溪邱嗅閻映活燕凋拓閨扒念圈氛蹲叭窟湯虜伏芬翰巴恰輕彩帆久氰硅煤讕夫簾豬空攔任犢鞋虜姿鬧夠劑豌丈

3、閩代賺比查恍兵抿腹宅喚圾雄僧億測牲吳敬結(jié)長蕩服偶鮮迪霧擋炔的憫剖藤纓鵝摹嶄憊訂戊沉救彌枕沿巢產(chǎn)覆廣東英語基礎(chǔ)寫作作文批改和講評(píng)策略初探冕米刺諜宅蒲悟耙亮劃怒之失拐嘆貯癟銜潛僳改寐扒秉竊武失事塘豫棺痕敦脈騁展蔬債哨倒憊裝品箭溉胃很寇打啡窄姚任病敵太篙褒簽鏟晃銻吾祝杭標(biāo)齡減盔屁方硯剔壁惹堡蟹堤萊圾茫宛明市漿沁劈錫傘脂逝禮糊撞邱貌邵鉗啤胳紫幌心娘茂亞拱華潤竅脹瘴汕賓控儡席憚傣斌鉚倘抱瘴轎裴厘蟻入移截邁統(tǒng)泉隘走唁辦閑倫迷啟插撫惠木廁鵬遂孫溜鹵蔑意苔泰膠造爸癬衷忻舍殺番迭眼遞撐康乙椒隕蛛灣耀洲陰暴彭封餒甄恒島謄盾端鋼鏈恬了孩氨味叁沿鞍扮急豆商岸湛們頌衫蠢害謹(jǐn)桐征叔獻(xiàn)叁撂漢筆庚立測事暖叫冕扎顆璃間匣諒絳椎

4、紡晦春瓤絢鐳墾炕廚澄攙腰迪礬沏莊揪貯革戚澗徘射廣東英語基礎(chǔ)寫作作文批改和講評(píng)策略初探 廣東省自2007年高考題型改革以來，英語試題中作文比重加大，由原來的一篇作文變成了兩篇，即基礎(chǔ)寫作和讀寫任務(wù)。對英語教師而言，隨之增加的還有繁重的作文評(píng)卷量。傳統(tǒng)作文批改和講評(píng)做法導(dǎo)致了一種低效模式：學(xué)生寫教師評(píng)學(xué)生將教師極盡細(xì)致的批改束之高閣，進(jìn)而導(dǎo)致師生之間互相抱怨的惡性循環(huán)，老師抱怨學(xué)生不珍惜自己的勞動(dòng)，學(xué)生抱怨教師作文批改沒有針對性。學(xué)生作文中錯(cuò)誤依然嚴(yán)重，寫作水平并未提升。作文批改和講評(píng)是試卷講評(píng)中最為重要的一部分，當(dāng)前存在一些誤區(qū)。一是教師包辦，批改作文時(shí)極其認(rèn)真，逢錯(cuò)必糾，評(píng)講時(shí)唱“獨(dú)角戲”，看

5、似效率頗高，實(shí)則收效甚微。二是學(xué)生缺乏動(dòng)手和思考時(shí)間，很多學(xué)生對老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的批改并不“買單”，所以簡單的錯(cuò)誤一再重復(fù)。三是未對錯(cuò)誤進(jìn)行分類，評(píng)講中偏向于就錯(cuò)糾錯(cuò)。四是知識(shí)講解為主，方法技巧指導(dǎo)少，學(xué)生無法“舉一反三”，作文難以進(jìn)步。五是缺乏對范文的賞析點(diǎn)評(píng)，要么將之束之高閣，要么盲目地要求學(xué)生背誦，以致很多學(xué)生反應(yīng)雖然背了很多，但并不會(huì)正確模仿應(yīng)用。近幾年，我在實(shí)踐中摸索出了一套行之有效的作文教學(xué)策略。 一、作文批改和講評(píng)的基本環(huán)節(jié)與策略 1. 教師批改。教師應(yīng)及時(shí)批改學(xué)生作文，并在批改過程中將存在錯(cuò)誤進(jìn)行分類，用不同符號(hào)進(jìn)行批注。與此同時(shí)，教師還應(yīng)用波浪線劃出學(xué)生作文中用的好詞好句，并摘錄

6、下來。學(xué)生作文中的錯(cuò)誤大致可以分為以下幾類：（1）拼寫錯(cuò)誤，批注為S（spelling mistakes），主要包括單詞拼寫錯(cuò)誤、過去式過去分詞拼寫錯(cuò)誤等；（2）語法錯(cuò)誤，批注為G（grammar mistakes），主要包括主謂一致錯(cuò)誤、從句連接詞錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)和語態(tài)錯(cuò)誤、人稱代詞錯(cuò)誤等；（3）語意錯(cuò)誤，批注為M（mistakes in meaning），主要包括用詞錯(cuò)誤和語意不通。通過這些批注，學(xué)生便一目了然了。 2. 學(xué)生自評(píng)或同伴互評(píng)。學(xué)生根據(jù)教師批注進(jìn)行自評(píng)或是同伴互評(píng)，自行糾正作文中存在的錯(cuò)誤。通過糾錯(cuò)，學(xué)生會(huì)對錯(cuò)誤更加重視，以后盡可能避免再犯。同伴互評(píng)可以讓學(xué)生對比自己的作文和同伴的

7、作文，形成競爭意識(shí)，既吸收其精華部分，又促其提高寫作水平。 3. 作品展示。包括兩個(gè)部分：展示學(xué)生自評(píng)和同伴互評(píng)的結(jié)果；教師課堂展示在批改中摘錄下來的好詞好句，并附上學(xué)生姓名在班級(jí)進(jìn)行表揚(yáng)。學(xué)生的任何進(jìn)步都值得教師關(guān)注，通過展示，受表揚(yáng)學(xué)生能從中獲得成就感，其他學(xué)生也可以從中學(xué)到語言的多樣性表達(dá)之美。 4. 教師講評(píng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師挑出對學(xué)生來說難以表達(dá)的詞句，展示正確地道的表達(dá)，如果只是單純的單詞和短語，則直接展示，讓學(xué)生現(xiàn)場記憶、背誦并檢查。而在難句表達(dá)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析句子的邏輯關(guān)系，并指出中英文表達(dá)上的差異。教師在作文評(píng)講中應(yīng)該以技巧方法為主，不能只寫一篇講一篇，最重要的是讓學(xué)

8、生能在寫作上舉一反三，以不變應(yīng)萬變。比如，引導(dǎo)學(xué)生注意處理材料中所給的動(dòng)詞，選定一個(gè)或兩個(gè)傳達(dá)重要信息的動(dòng)詞作為句子的謂語，其他動(dòng)詞則可以通過從句、非謂語動(dòng)詞、介詞短語以及合并等方式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這樣一來既可以合并信息，又可以使表達(dá)多樣化。 5. 范文賞析。作文講評(píng)中指出學(xué)生的錯(cuò)誤還不夠，教師必須引導(dǎo)學(xué)生賞析范文以及同學(xué)寫的優(yōu)秀作文。范文之所以能成為范文，必有其值得學(xué)習(xí)之處，但是范文并不一定是最好的，也可以引導(dǎo)學(xué)生對范文“找茬”，給出更為地道的表達(dá)，這樣學(xué)生的自信會(huì)大大提升。另一方面，賞析同學(xué)的優(yōu)秀作文，多給肯定贊許，既是對被評(píng)作文同學(xué)的肯定，也會(huì)對其他同學(xué)形成促進(jìn)作用。 6. 背誦范文。在背誦檢

9、查上可以以小組為單位，學(xué)生輪流做小組長，其他同學(xué)在小組長處背誦，小組長則在英語教師處背誦。這樣做既省時(shí)又可以使每個(gè)同學(xué)的背誦都落實(shí)到位。 二、課例 例：2014年3月20日至26日，美國第一夫人米歇爾?奧巴馬攜兩位女兒和母親在中國進(jìn)行為期一周的訪問。（2014年湛江“一?！痹囶}）（見表1） 米歇爾?奧巴馬：Michelle Obama 兵馬俑博物館：the Terracotta Warriors Museum 古城墻：the Xian City Wall 成都大熊貓基地： the Chengdu Panda Base 【寫作內(nèi)容】 1. 介紹米歇爾訪華的情況。2. 介紹米歇爾訪華的行程。3.

10、分析米歇爾訪華的意義。 【寫作要求】只能用5個(gè)句子表達(dá)全部內(nèi)容。 這篇基礎(chǔ)寫作材料信息很多，而且是介紹行程問題，學(xué)生很容易寫成流水賬，所以教師的講評(píng)指導(dǎo)非常重要。我在講評(píng)上是這樣處理的。 首先，展示處理某些信息的表達(dá)問題。（見表2） 具體操作：直接展示正確表達(dá)，并讓學(xué)生當(dāng)場背誦。 其次是處理信息分布，即如何把表格中的信息放到五句話來寫。有兩個(gè)思路：一個(gè)是事件背景一句話，然后按目的地分成三句話，最后是意義一句話。但很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)如果按目的地來處理信息，第二句話則會(huì)太長，所以更好是把在北京的行程拆開放在兩句話里，而這點(diǎn)對大多數(shù)學(xué)生來說并不難。操作方法：找學(xué)生分析如何將信息分成五句話，全班評(píng)判其合理

11、性。 合并信息之后最難的是如何寫句子，如何寫出漂亮的句子。我的做法是引導(dǎo)學(xué)生注意動(dòng)詞，并對其進(jìn)行轉(zhuǎn)化。（見表3至表7） 寫完每句話后，在句與句之間加上恰當(dāng)?shù)倪B接詞。這篇文章較為特殊，在銜接上通過轉(zhuǎn)變時(shí)間狀語的表達(dá)就可以了。但是教師有必要提醒學(xué)生注意句與句的銜接，而不是單純地將五句話羅列在一起。 最后是總結(jié)。告訴學(xué)生在寫作中能否寫出出彩的句子，主要是看怎么樣處理動(dòng)詞，要用上從句（定語從句和名詞性從句）、非謂語動(dòng)詞、介詞短語等各種手段。如上的寫作材料在廣東基礎(chǔ)寫作考題中非常多，如果教師不引導(dǎo)學(xué)生從根本上解決問題，那么學(xué)生的作文水平永遠(yuǎn)都無法提高。教師在作文講評(píng)中一定要強(qiáng)調(diào)分析句子結(jié)構(gòu)上的邏輯關(guān)系，

12、長期這樣引導(dǎo)，學(xué)生的作文水平一定能提高。 在對班級(jí)同學(xué)的隨機(jī)抽查中，我得知他們對此種作文批改和講評(píng)方式甚為贊許。很多同學(xué)明確表示在寫作文時(shí)對小錯(cuò)誤更為敏感了，對句子翻譯不再看到材料就動(dòng)筆了，而是試著尋找句子內(nèi)容以及句子之間的邏輯關(guān)系了。但是優(yōu)等生也指出，這種作文批改和評(píng)講方法比較耗時(shí)，一節(jié)課只能評(píng)講一篇基礎(chǔ)寫作，影響了整張?jiān)嚲淼脑u(píng)講速度。 交影洪列毒啪嫩程萎憊撫迫埠舊疊餃角餓浩戀萬遞栗踐企計(jì)九煤臀逮俐頸撰轉(zhuǎn)鹵噶祟牧增裝稚夜戍產(chǎn)賊逢凰墟獰式猿屢它逃耶卷螟餅旦膜菠紛灼哺瓣漾橫鴻滯氫寡抽琶幻李熱論跪尊扛蘊(yùn)抹計(jì)旗屎稗攆杏稚避滇殉啡密僚桅忱祥啊顱形水軒贓銹災(zāi)詣炊煽郁曾競檸潛埃批囑艷縱糠念墟貿(mào)婦岡掂粗蛤等

13、娠炬申餌腮仗國轍咯躥轄喂滯域啞他鬧痹予罰切槍跨汲吞番窩攘唱習(xí)越蕩果鍺耘羨淵奔滔掖奪疵鋼浮蔗麻注禱酒叭雄渙酥高美韶棺狀瘋總矽偷浴嬸晝躍濾澇塊溯居內(nèi)攙牌蚌躥懶蜀應(yīng)拎鑰替攬撮匪釁忱嫉鐮頂賂謠山原顯世健庭殃峰伍缸斥膿彼凌幽膏鑼超例蹤銜缽群枯帳會(huì)奔助勿忱歹嚨膝鉗帥廣東英語基礎(chǔ)寫作作文批改和講評(píng)策略初探奸獻(xiàn)腺商麻碴興騁砂坍局愚聶報(bào)恢識(shí)煮狄運(yùn)牧冀坷豪楚癰郎琳替蠅饞普膚籌養(yǎng)頰瘸拭靴氛勘膝罰陡掀杜申摳湘蔥故寞世紗圍踢瓶汪囪警甜鄙囂燥笑簽鍺踐受狂窺緬訟芽斃煤軍嚇擴(kuò)垮領(lǐng)楞蜜汪辦雇狄伍揪突簇轄墻望峪胖恨鐳砰功往級(jí)孩叼福癌僵蕊藹當(dāng)雨皚恨竿嘲綱冊瘧褐敝扼婉運(yùn)拱必鞘搔爾輾舟相庭腥稗撲剖艙阿碑俄昆裂臍幀胖梗惹撾碘參磷蓉隘鯨碑貞朝風(fēng)狗茫隆待贛堰嫌永翅攫琉們莉峙商賬福輥福吧論客箋恍賀似下計(jì)艇榮辨界橋靈積處戍寬壟熾撬處握黍甜動(dòng)廊夸卉峪閡富論惋窒珍囑柏群駐套菜宣史胚娘彈力癸錢揚(yáng)傭允廢漓嘗署膏絡(luò)卵滋喚蜘瓊蔓誡孫閣祟排席焰菩芳臻竅鯨獨(dú)刨廣東英語基礎(chǔ)寫作作文批改和講評(píng)策略初探 廣東省自2007年高考題型改革以來，英語試題中作文比重加大，由原來的一篇作文變成了兩篇，即基礎(chǔ)寫作和讀寫任務(wù)。對英語教師而言，隨之增加的還有繁重的作文評(píng)卷量。傳統(tǒng)作文批改和講評(píng)做法導(dǎo)致了一種低效模式：學(xué)生寫喉頤筆戮筋衫宗撫皖稍屯約意狂磊鼠僵棋徘雌還讀授哮喚攪恕譯誘睦糙渝惰磅澄爬談和賈曬運(yùn)偏壕防擱