張瑜天津市“教育創(chuàng)新”論文

1、2012年天津市基礎(chǔ)教育 “教育創(chuàng)新”論文評(píng)選申報(bào)表所屬區(qū)縣：津南區(qū) 學(xué)科分類：音樂 論文編號(hào)CX-2012-012-論文題目在手風(fēng)琴、電子琴合奏教學(xué)中如何使學(xué)生獲得整體素質(zhì)的提高 作者姓名張瑜 第一作者姓名張瑜性別女民族漢出生年月69、6學(xué)歷本科職務(wù)教師職稱小中高教齡25郵箱Zhang690606手位津南區(qū)少年宮電話28398050指導(dǎo)教師本人承諾申請(qǐng)人鄭重聲明：此項(xiàng)成果確系申請(qǐng)人所有，因此引發(fā)的爭議及后果由申請(qǐng)人承擔(dān)。申請(qǐng)人簽字：年 月 日學(xué) 校 審 查 意 見經(jīng)學(xué)校審查，此項(xiàng)成果確系申請(qǐng)人所有，同意申報(bào)。領(lǐng)導(dǎo)簽字：學(xué)校蓋章： 年 月 日區(qū)縣教育學(xué)會(huì)意見蓋章：年

2、月 日評(píng)審結(jié)果一等獎(jiǎng)評(píng)審意見及違規(guī)情況記載二等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)建議區(qū)級(jí)不予評(píng)審誠信違規(guī)備 注在手風(fēng)琴、電子琴合奏教學(xué)中如何使學(xué)生獲得整體素質(zhì)的提高 合奏是許多樂器分別按不同聲部演奏同一首樂曲。手風(fēng)琴、電子琴合奏是把手風(fēng)琴和電子琴按不同聲部演奏同一首樂曲。手風(fēng)琴、電子琴合奏教學(xué)是通過教師講解、示范、點(diǎn)撥和學(xué)生的聽、說、視奏和重復(fù)練習(xí)，使多名學(xué)生能分別使用手風(fēng)琴、電子琴按不同聲部演奏同一首樂曲的教學(xué)。這種教學(xué)，通過優(yōu)美感人的音樂藝術(shù)形象，喚起學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生的美好情感和合作意識(shí)也會(huì)逐漸得到增強(qiáng)。這不但能提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，在合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)合作成功的樂趣，養(yǎng)成相互尊重的合作精神，還有助于學(xué)生養(yǎng)

3、成不斷進(jìn)取等健康的個(gè)性心理品質(zhì)。手風(fēng)琴、電子琴合奏教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生多方面合作意識(shí)，促進(jìn)其合作能力，獲得整體素質(zhì)的提高有不可替代的作用。一、 在合奏中培養(yǎng)學(xué)生技能合作意識(shí) 合奏的一個(gè)特點(diǎn)是能把復(fù)雜的技術(shù)難點(diǎn)分解開來，由幾個(gè)人共同完成。當(dāng)學(xué)生具備了初步的演奏技能時(shí)，合奏教學(xué)就可以進(jìn)行。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的技能合作意識(shí)，以形成初步的合奏能力，達(dá)到更好的感受和表現(xiàn)音樂的目的。在最初進(jìn)行重奏訓(xùn)練時(shí)，我選擇的都是一些根據(jù)各國流傳很廣的民歌或歌曲而改編的重奏曲，例如：阿里山的姑娘、瀏陽河等，因?yàn)檫@些樂曲的旋律往往通俗易懂，學(xué)生一般都能基本把握樂曲的情緒。練習(xí)重奏樂曲前，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生熟悉自己所要演奏的

4、聲部，要對(duì)其旋律、樂句、分段、和聲、結(jié)構(gòu)、曲式等進(jìn)行充分地了解。由于主題往往會(huì)由不同的聲部奏出，所以，要特別注意聲部的銜接。為了發(fā)展學(xué)生的協(xié)作能力，共同進(jìn)步，我告訴同學(xué)們，重奏作品“共性”大于“個(gè)性”，要整齊劃一，演奏過程中不僅只是彈好自己聲部，更要會(huì)聽另一聲部，從而在音樂中把握自己演奏時(shí)的分寸，才能達(dá)到聲部和諧的效果。整個(gè)過程，我既是指導(dǎo)者，同時(shí)也是參與者，時(shí)而示范演奏，讓學(xué)生感受不同的力度和速度對(duì)樂曲表現(xiàn)情感的作用，時(shí)而擔(dān)任一部或二部的彈奏，請(qǐng)同學(xué)彈奏另一聲部。我用眼神、形體動(dòng)作帶動(dòng)學(xué)生和我交流，初步感受重奏的魅力；時(shí)而我加入其中一聲部和另一聲部合奏，我的加入使每聲部都信心十足。例如手風(fēng)琴

5、二重奏紅星歌，第一部分主題由一聲部奏出，而第二部分主題是由二聲部演奏前兩個(gè)樂句，一聲部演奏后兩個(gè)樂句的，這時(shí)音樂的感覺要流暢自然，不能間斷。也就是說，只有明白各個(gè)聲部的主次關(guān)系，做到成竹在胸，才能合理安排樂曲層次。通過這樣的方式，學(xué)生不但逐步學(xué)會(huì)了樂曲的演奏技能，還在演奏中培養(yǎng)了關(guān)注和體諒他人，為了共同的目標(biāo)而勇于承擔(dān)自己的責(zé)任。二、在合奏中豐富學(xué)生音樂情感體驗(yàn) 手風(fēng)琴、電子琴教學(xué)不僅僅是技術(shù)教育，從本質(zhì)上說，它是一種情感教育，旨在提高學(xué)生的審美修養(yǎng)。廖乃雄先生曾說過：“音樂首先是一門集體藝術(shù)，集體唱、奏、表演，能感人至深，影響力大。” 在手風(fēng)琴、電子琴合奏中，如何在合奏中豐富學(xué)生音樂情感體驗(yàn)

6、？首先本著求同存異的原則，通過教師的講解、示范，使學(xué)生對(duì)音樂作品的總體風(fēng)格有初步的把握，在合奏過程中，盡量避免出現(xiàn)違背音樂作品的“整體情感認(rèn)同”現(xiàn)象；其次在合奏實(shí)踐中，要引導(dǎo)學(xué)生正確表現(xiàn)樂曲情感的起伏，各聲部間情感上的呼應(yīng)等情緒變化。同時(shí)，所選作品要多樣化，涉及各種體裁、題材、音樂風(fēng)格和演奏形式，例如：外國樂曲二重奏、三重奏手風(fēng)琴波爾卡、紅莓花兒開、西班牙斗牛舞曲、鈴兒響叮當(dāng)?shù)龋袊鴺非刈?、三重奏四重奏紅星歌、游擊隊(duì)歌、送我一只玫瑰花等，學(xué)生在對(duì)多種音樂作品的實(shí)踐中獲得豐富的情感體驗(yàn)，而學(xué)生的情感合作意識(shí)也會(huì)逐漸得到增強(qiáng)。對(duì)合作成功的情感體驗(yàn)，將有助于學(xué)生健康個(gè)性心理品質(zhì)的形成，更使學(xué)生對(duì)

7、合奏教學(xué)本身產(chǎn)生了較大的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)了不斷進(jìn)取的心理品質(zhì)。三、在合奏中提高學(xué)生音樂表現(xiàn)能力在音樂表現(xiàn)領(lǐng)域中合唱、合奏教學(xué)活動(dòng)具有培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)，合作能力的功能。合奏教學(xué)中，學(xué)生在感受和體驗(yàn)多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力的過程中，除獲得合奏經(jīng)驗(yàn)外，還可以感受到合作在音樂中的重要性，逐步提高合作技能。手風(fēng)琴、電子琴合奏、重奏由兩個(gè)以上聲部相互配合，協(xié)同進(jìn)行，有著“縱”與“橫”的聲部關(guān)系，和聲與旋律有機(jī)組合形成完整的統(tǒng)一整體。從指揮到每一位演奏者都是主角。合奏技能是創(chuàng)造合奏藝術(shù)的手段。而每個(gè)人的凝聚力和那種同呼吸，共命運(yùn)的精神是創(chuàng)造合奏藝術(shù)作品的靈魂。在教學(xué)中，教師針對(duì)不同的形式作

8、出不同的要求。在齊奏時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂曲的情緒準(zhǔn)確的把握，要有統(tǒng)一的分句，力度和速度的變化要協(xié)調(diào)一致。分聲部合奏時(shí)，首先要對(duì)成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的表演整體；其次，各個(gè)聲部間要配合默契，通力合作，對(duì)音樂作品作出盡可能完美的詮釋。讓學(xué)生體會(huì)到自己在整個(gè)群體中的重要性，使他們明白如果缺少了合作，根本無法表現(xiàn)作品的內(nèi)涵。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)比正確配合產(chǎn)生的良好效果與配合失誤產(chǎn)生的缺憾兩種不同的效果。經(jīng)過長期的實(shí)踐與堅(jiān)持，學(xué)生的表現(xiàn)能力就能得到加強(qiáng)。 四、在合奏中發(fā)展學(xué)生音樂創(chuàng)造能力 歌德說：“音樂是情感的藝術(shù)，它直接針對(duì)心靈?！币魳穼?duì)人類產(chǎn)生的震撼力量令人無法抗拒，憑借其豐富的內(nèi)涵，變化莫測(cè)的想象，廣闊

9、無限的音樂語言來表達(dá)喜、怒、樂，借助人們聽覺，走入我們的內(nèi)心世界。一首好的作品，必須由作曲家的巧妙構(gòu)思，創(chuàng)作與演奏者的精湛表演、展現(xiàn)來共同完成。也就是說，樂譜的音符需要演奏者的表演給予生命。表演者在表演過程中，既要充分體現(xiàn)作曲家的思想，同時(shí)也會(huì)不由自主地補(bǔ)充自己的理解與感受，給作品賦予新的詩意，對(duì)作品進(jìn)行“再創(chuàng)作”。 合奏結(jié)束后，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)及時(shí)總結(jié)反饋，表揚(yáng)合作中積極討論，互幫互助，敢思敢想、大膽探索的同學(xué)，讓他們體會(huì)到合奏中“創(chuàng)造”的快樂。對(duì)合奏中能達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)并完成出色的小組、個(gè)人加以肯定，表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到合奏帶來的成功感，成為下一次合作的動(dòng)力。同時(shí)，合奏中出現(xiàn)的不良行為提出改進(jìn)意見，使他們?cè)谙乱淮魏献嘀邢蛘；l(fā)展，激勵(lì)其合作興趣。另一方面，制定合理評(píng)價(jià)方法。只有在活動(dòng)的過程中進(jìn)行積極的有效的自評(píng)和他評(píng)，學(xué)生才能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題和自覺地作出相應(yīng)調(diào)節(jié)，堅(jiān)持、更換或調(diào)整解決問題的方法和手段。從而減少合作活動(dòng)的盲目性和不合理性，提高合作活動(dòng)的效率和成功的可能性。手風(fēng)琴、電子琴合奏良好的合作意識(shí)培養(yǎng)，從而獲得整體素質(zhì)的提高，并非一蹴而就的事，而是需要長期的有目的有計(jì)劃的培養(yǎng)，需要在日常教學(xué)中的精心組織、適時(shí)引導(dǎo)，這就要求我們教師在課前應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)并結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教案，合理組織，靈活運(yùn)