認識人民幣人教課標版

1、.認識人民幣人教課標版教學目的：1、 使學生在觀察人民幣以及換幣、取幣等活動中認識各種面值的人民幣，知道元、角、分之間的進率。2、 在購物活動中，初步認識商品的價錢，學會簡單的購物。3、 在取幣，付幣，換幣、找?guī)诺荣徫锘顒又校囵B(yǎng)思維的靈敏性，與別人合作的態(tài)度，以及學習數(shù)學的興趣和解決問題的才能。教學重點、難點：重點是認識人民幣和元、角、分之間的進率。難點是在取幣，付幣、找?guī)诺荣徫锘顒又校囵B(yǎng)學生思維的靈敏性，以及解決問題的才能。教學形式：小組合作學習教學準備：多媒體 1元以內(nèi)各種面值的人民幣教學過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，導入新課多媒體出示超市圖超市里的商品可真多呀!今天老師也帶來了許多的東西，小

2、朋友想要嗎?想想要可沒那么容易，老師有個規(guī)那么：你們必須用錢來買。我們國家的錢叫人民幣。今天，我們就先來認識人民幣。板書：認識人民幣二、 小組合作，認識人民幣1、 認一認1 小朋友面前有1個小錢箱，請取出你認識的人民幣，在小組內(nèi)介紹一下，并說說你是怎么認識的。2 誰愿意將你認識的人民幣向大家介紹一下?生：這是1元。電腦顯示師：你怎么知道的?生：看顏色。 看數(shù)字。點擊電腦閃爍數(shù)字師：還有1元嗎?生：有。這也是1元。師：它們一樣嗎?生：不一樣。這是紙幣，這是硬幣。師：還有其他的想法嗎?在買東西的時候面值是一樣的生：這是5角。師：你怎么知道的?生：看顏色。 看數(shù)字。點擊電腦閃爍數(shù)字師：還有5角嗎?生

3、：有。根據(jù)學生的答復，媒體出示相應的人民幣，將數(shù)字突出閃爍，并適時介紹人民幣有紙幣和硬幣兩種比較兩張數(shù)字一樣的人民幣：他們都有1字，他們大小一樣嗎?為什么?從而引出單位：元、角、分3 小結(jié)：剛剛我們學會了認識人民幣的方法可以看數(shù)字和它后面的單位，還可以看顏色、大小等等。4 下面老師考考大家，老師出示人民幣，指名識別5 小組內(nèi)把剛剛不認識的人民幣再認一認。2、 練一練小朋友，學得到底怎樣呢!電腦老師來考考你，把書翻到61頁，完成“想想做做第1、2兩題。展示學生的答案，校對訂正3、 取一取1 我們來看看電腦屏幕電腦出示練習本 5角2 假如買1本這樣的練習本，需要多少錢?你準備怎么付?生：付一張5角

4、。師：還有其他的方法嗎?學生躍躍欲試生：我拿了5張1角。師：為什么這樣拿?生：1角+1角+1角+1角+1角=5角師：我們一起來看一下，媒體演示你的方法真不錯!還有嗎?生：2張2角+1張1角師：說說你的理由?生：2角+2角+1角就是5角師：電腦演示你真棒!喔，你還有，來生：1張2角+3張1角也是5角電腦演示老師根據(jù)學生的答復點擊各種方法3 小朋友的方法可真多!要付5角，不僅可以直接付5角的紙幣或硬幣，還可以用2角，1角的零錢湊成5角。這兒還有一支1元的自動鉛出示自動鉛 1元你能想出不同的方法付錢嗎?你能想出幾種方法?以小組為單位，想一想，擺一擺，比一比哪組的方法最多?4 學生試著拿一拿，交流。多

5、媒體出示。【?認識人民幣?教案】?認識人民幣?教案。哪組先來說?其他同學注意聽，他說得對不對?生：我付2張5角的電腦演示師：你總共付了幾角?生：10角。師：他的方法對嗎?為什么?生：1元就是10角。師：還有其他方法嗎?生：我付5角 2張2角 1張1角師：你是怎么想的?生：5角+2角+2角+1角就是10角 ，10角就是1元5 小結(jié)：小朋友真聰明，不管哪種方法都是付幾角?10角就是多少?1元就是多少角?板書：1元=10角4、 想一想剛剛我們認識了1元=10角，下面大家想一想，1角= 分呢?三、 創(chuàng)立購物情境，穩(wěn)固新知小朋友學得真快!接下來，我們就開展購物活動。先來挑選幾位商店經(jīng)理。哪位經(jīng)理來介紹一

6、下你的商店?生：這里是“阿凡提商店，我們商店的東西可多啦!一支鉛筆4角，一本本子5角，還有其他好多，大家快來買吧!師：那怎樣才是文明小顧客呢?生：要排隊。生：要付錢才能買到東西，不能隨意拿走。學生進展活動，匯報買的過程。生：我買了一支筆，用了4角，我付了1元，找回6角。四、 課堂小結(jié)今天我們學習了哪些關(guān)于人民幣的知識，你知道了什么?五、 課后作業(yè)1、 到商店看一看，哪些東西的價錢大約是1元;2、 幫家里購置物品。認識人民幣“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，

7、最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一

8、些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。單位 元 角

9、 分 1元=10角觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生