大明小學(xué)課堂改革實施方案

1、大明小學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案 “以學(xué)為先，學(xué)導(dǎo)同行”三段六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式 一、指導(dǎo)思想以新課程理論為指導(dǎo)，樹立“以學(xué)為先，學(xué)導(dǎo)同行”的教育理念，深化課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，引導(dǎo)教師運(yùn)用新課程教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)行為，營造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的學(xué)習(xí)過程。從構(gòu)建和運(yùn)用教學(xué)模式入手，努力打造學(xué)生喜歡的、老師快樂的、家長認(rèn)可的高效課堂，進(jìn)而全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。二、實施目標(biāo)以新課標(biāo)和新教材為依據(jù)，轉(zhuǎn)變課堂中教與學(xué)的方式，實現(xiàn)變以教為主宰為以學(xué)為主體；變個體學(xué)習(xí)為主為以互助學(xué)習(xí)為主；變師授生答為主為生問生師答為主的課堂教學(xué)模式。逐步

2、落實學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的需求下進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變教師備課方式，變設(shè)計教學(xué)案為設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，提高駕馭教材的能力，最終達(dá)到教師專業(yè)化成長與提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的雙贏。三、實驗?zāi)昙墸喝?、四、五年級的所有學(xué)科。四、模式建構(gòu)意義“以學(xué)為先，學(xué)導(dǎo)同行”三段六環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)模式，是一種把學(xué)生的主體性作用于學(xué)生多元智能開發(fā)上的主體性和多元性相融合的課堂教學(xué)基本模式。這一模式的實質(zhì)是以學(xué)生全面和諧、主動活潑發(fā)展為中心，在教學(xué)過程中既要誠心誠意地讓孩子做主人，又要嚴(yán)肅嚴(yán)格地進(jìn)行基本訓(xùn)練；圍繞知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)；堅持學(xué)生主動，學(xué)案主導(dǎo)，問題主線，活動主軸的原則

3、，把學(xué)生預(yù)習(xí)與教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生合作與教師參與，學(xué)生展示與教師激勵，學(xué)生探究與教師引領(lǐng)，學(xué)生達(dá)標(biāo)與教師測評融為一體。該模式在課堂上能真正體現(xiàn)以學(xué)為本的教學(xué)關(guān)系和以生為本的師生關(guān)系，教學(xué)中是把學(xué)生的“學(xué)”放在前，教師的“導(dǎo)”放在后，教師“教”的行為由“學(xué)”來決定。充分體現(xiàn)教學(xué)過程是“以學(xué)定教、教者亦學(xué)、教學(xué)相長”的過程；充分相信學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，讓學(xué)生們在課堂上或交流、或質(zhì)疑、或補(bǔ)充，個個展示，人人交流，全員參與，個性張揚(yáng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使課堂成為學(xué)生發(fā)展的樂園。五、“三段六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式1、三 段：預(yù)習(xí)階段展示階段反饋階段。2、六環(huán)節(jié)：據(jù)案立標(biāo)獨(dú)立自學(xué)合作探究展示交流總結(jié)評價堂清達(dá)標(biāo)

4、。六、課堂教學(xué)流程1、預(yù)習(xí)階段（預(yù)習(xí)課完成）（1）據(jù)案立標(biāo)環(huán)節(jié)：（3分鐘內(nèi)）主要任務(wù)：依據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案，A、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)；B、明確學(xué)習(xí)重難點；C、明確學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；D、初步理解目標(biāo)。主要形式：A、學(xué)生自學(xué)；B、小組成員提示（強(qiáng)幫弱）。要求：教師設(shè)計學(xué)案時做到A、明確標(biāo)注學(xué)習(xí)內(nèi)容（如：課題或教材哪幾頁）；B、學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生化（如：我會，我能）、明確化（要準(zhǔn)確、具體，不羅嗦）、簡單化（個數(shù)不要多）；C、重難點確定準(zhǔn)確；D、學(xué)前準(zhǔn)備要提示。（2）獨(dú)立自學(xué)環(huán)節(jié)：（20分鐘內(nèi)）主要任務(wù)：依據(jù)學(xué)案，A、完成知識鏈接內(nèi)容，做好新知預(yù)習(xí)鋪墊；B、依據(jù)學(xué)案問題，獨(dú)立自學(xué)教材及相關(guān)資料；C、獨(dú)立完成學(xué)案問題；D、

5、找出不懂的問題；E、總結(jié)知識內(nèi)容及規(guī)律。主要形式：A、學(xué)生自學(xué)（自主讀書、獨(dú)立思考、自主操作、自主練習(xí)等）；B、教師指導(dǎo)點撥。要求：A、教師要根據(jù)學(xué)科特點、不同年級、不同課型合理設(shè)計預(yù)習(xí)問題，問題要能啟發(fā)學(xué)生思維；問題不易太多，太碎；問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你認(rèn)為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)：等等。通過精心設(shè)計問題，使學(xué)生意識到：要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)；B、編寫導(dǎo)學(xué)案時將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處

6、理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識教材、理解教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動不斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心； C、導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等；D、教師檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，提出學(xué)習(xí)中存在的問題，糾正學(xué)習(xí)方式中的錯

7、誤，做好問題學(xué)生的指導(dǎo)和幫助。（3）合作探究環(huán)節(jié)：（17分鐘內(nèi)）主要任務(wù)：A、同桌交流討論問題；B、小組內(nèi)交流討論問題和知識歸納；C、組內(nèi)確定展示內(nèi)容和分工。主要形式：A、同桌互幫互學(xué)；B、組長組織組員輪流發(fā)言進(jìn)行討論與交流；C、教師引導(dǎo)、點撥、評價。要求：A、小組內(nèi)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，要做到“點面結(jié)合”，即簡單問題以對答案的方式進(jìn)行，對標(biāo)注出的疑難問題重點交流。小組交流環(huán)節(jié)要完成基礎(chǔ)目標(biāo)；B、強(qiáng)調(diào)小組長的統(tǒng)領(lǐng)作用，調(diào)控交流時間、進(jìn)程、方向和內(nèi)容，督促組員落實；C、各小組要匯總自己組內(nèi)不能解決和解決不到位的問題，作為下一環(huán)節(jié)要展示討論的重點內(nèi)容之一；D、教師的主導(dǎo)作用要發(fā)揮到位，對個性問題進(jìn)行個別指

8、導(dǎo)，對共性問題給予及時點撥，以確保高質(zhì)高效進(jìn)行自學(xué)，另外老師對本節(jié)課的自學(xué)要從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、小組合作等方面進(jìn)行總結(jié)、評價，逐漸規(guī)范學(xué)習(xí)程序；E、對一些基礎(chǔ)目標(biāo)（如字詞讀寫、課文、公式、定理等知識點的記憶或背誦等）可在本節(jié)課的最后進(jìn)行檢測；F、教師要求學(xué)生對完成不充分的內(nèi)容課后進(jìn)行補(bǔ)充、完善；G、布置拓展類作業(yè)（如查閱資料、課外閱讀、探究實驗等）或鞏固類作業(yè)，作為鏈接課堂內(nèi)外的過渡。2、展示階段（展示交流環(huán)節(jié)）（1）主要任務(wù)：教師創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；小組展示預(yù)習(xí)成果及問題；其他小組補(bǔ)充、質(zhì)疑、解答；教師精講、點撥、歸納。（2）主要形式：小組展示成果與問題；其他小組評價、解疑；教師精講歸納，拓展練習(xí)

9、。（3）要求：這是所有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最容易出彩的環(huán)節(jié)，是最能激發(fā)孩子們創(chuàng)造活力、學(xué)習(xí)熱情的環(huán)節(jié)，因而也是深受學(xué)生們喜愛的環(huán)節(jié)，當(dāng)然也是對教師挑戰(zhàn)最大的一個環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié)把學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題、困惑消除掉，通過激烈的思維碰撞讓學(xué)生拓展思維、升華認(rèn)知、學(xué)到方法、提高能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)使用各種規(guī)范的展示用語，限時展示。引導(dǎo)學(xué)生盡可能完整地、有證據(jù)、有條理地介紹自己在操作活動中探究的方法以及總結(jié)出的規(guī)律和形成的科學(xué)結(jié)論；要致力于學(xué)生傾聽、做筆記、補(bǔ)充、質(zhì)疑習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生耐心、包容、尊重、禮貌等品格的形成；學(xué)生課堂討論的問題講解不深不透時，教師可啟發(fā)引導(dǎo)分

10、解問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生把問題講透；教師的講解要遵循“三講三不講”原則，即：講易混、易錯、易漏點；學(xué)生已經(jīng)會的不講，學(xué)生通過自學(xué)能會的不講，講了學(xué)生也不會的不講。3、反饋階段（1）總結(jié)評價環(huán)節(jié)： 主要任務(wù)：A、學(xué)生對完成不充分的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、完善；B、從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、小組合作等方面進(jìn)行總結(jié)評價。主要形式：A、補(bǔ)充、完善學(xué)案，總結(jié)知識；B、小組間互相評價；C、教師進(jìn)行評價；D、評選優(yōu)秀小組。要求：A、要給學(xué)生留出一定時間對預(yù)習(xí)學(xué)案進(jìn)行整理、補(bǔ)充，并由小組長負(fù)責(zé)檢查落實，進(jìn)行交叉鞏固；B、回扣目標(biāo)，回顧小結(jié)，形成知識結(jié)構(gòu)；C、評價方式要多元化，要具有激勵性。（2）堂清達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)： 主要任務(wù)：A、對預(yù)設(shè)的

11、學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢測；B、對學(xué)困生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏；C、對優(yōu)秀生進(jìn)行知識拓展。 主要形式：A、達(dá)標(biāo)測試卡檢測；B、組間進(jìn)行讀、說、背、寫過關(guān)；C、查缺補(bǔ)漏，知識拓展。 要求：A、時間不少于8分鐘；B、檢測題要低起點、多層次；有必做題、有選做題，有時還有思考題；C、學(xué)生要像考試那樣，獨(dú)立完成檢測內(nèi)容；D 、教師要通過巡視，了解哪些同學(xué)沒有真正做到堂清；E、對學(xué)困生進(jìn)行生生幫學(xué)；對學(xué)優(yōu)生進(jìn)行知識拓展與深化。 七、實施策略1、積極學(xué)習(xí)相應(yīng)的教育新理論，進(jìn)行觀念更新，提高教師的思想認(rèn)識。建立健全相關(guān)規(guī)章制度，規(guī)范各項教學(xué)行為，對課改工作實行精細(xì)化的管理。2、加強(qiáng)各科教研活動，把課堂教學(xué)改革作為

12、最重要的教研活動內(nèi)容，通過每周一次專題研討活動，強(qiáng)化課堂改革的實效性。（主要形式有 “集體備課”、“集體聽課”、“集體討論”、“集體反思”等。）3、堅持進(jìn)行走課、聽課、評課和課后交流活動，用“以學(xué)為先，學(xué)導(dǎo)同行”的課堂理念指導(dǎo)教學(xué)實踐。4、加強(qiáng)集體備課，不斷完善預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)計，使預(yù)習(xí)學(xué)案更實用，更貼近學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實際。5、提高教師對教學(xué)的反思意識，用教學(xué)反思促教師理念的升華，評選優(yōu)秀的教學(xué)反思，進(jìn)行展示學(xué)習(xí)。6、發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，要發(fā)現(xiàn)和培育典型，在全校范圍內(nèi)上示范課、研討課，對課堂教學(xué)改革進(jìn)行典型引路。7、班主任和科任教師要嚴(yán)格按照學(xué)?！靶〗M建設(shè)與管理要求”搞好班級小組建設(shè)。8、建立有利于課堂教學(xué)改革的評價機(jī)制。學(xué)校逐步建立“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師成長”的新型課堂教學(xué)評價制度，教師要依據(jù)學(xué)校制定的課堂教學(xué)改革評價標(biāo)準(zhǔn)，及時調(diào)控教與學(xué)的方式，要更加關(guān)注教學(xué)過程的設(shè)計與教學(xué)方法的改進(jìn)，促進(jìn)自我反思與教學(xué)水平的提升，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們認(rèn)為，抓住了課堂教學(xué)改革就是抓住了新課改的“牛鼻子”，我們將深入學(xué)習(xí)落實“以學(xué)為先，學(xué)導(dǎo)同行”的課堂教學(xué)理念，讓課堂教學(xué)組織形式異彩紛呈，讓課堂教學(xué)真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效，讓我們的課堂真正成為學(xué)生成長的沃土。八、成立組織1、課改