小學(xué)語文論文：板書,不妨來些變化

1、文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.小學(xué)語文論文：板書，不妨來些變化板書，不妨來些變化浙江省臨安市橫畈鎮(zhèn)中心小學(xué) 屠 力 福建省寧化實驗小學(xué) 曾揚明有人說板書是一種微型教案，因此板書在語文教學(xué)中是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的優(yōu)秀板書體現(xiàn)老師對教材的理解，反映了教師講課思路和教學(xué)風(fēng)格，以及課文的教學(xué)目的。在新課程理念下的板書不僅是教學(xué)過程中知識的體現(xiàn)，更是師生對話、生生對話、師本對話、生本對話過程的集中反映，還是老師和學(xué)生以及文本的對話過程中產(chǎn)生的情感共鳴。因此新課程理念下的板書要在改革中與時俱進(jìn)，努力實現(xiàn)語文教學(xué)的三維目標(biāo)。字體不妨來點變化案例描述：一位老師在執(zhí)教

2、只有一個地球一課時，在板書課題中作了文章，把“只有”一詞加粗了一些，同時“一個”這詞用了紅粉筆寫，板書完后問學(xué)生：知道老師為什么這樣寫嗎？學(xué)生隨文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.而進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。板書寫得工整是老師最基本的要求，但在課堂教學(xué)實踐中證明，久而久之，學(xué)生對老師工整的板書也就不在興趣之中了。案例中的這位老師在教學(xué)中能夠做到字體的變化，把“只有”和“一個”這兩個詞凸現(xiàn)了，引起學(xué)生的注意力，這樣的設(shè)計成了學(xué)生質(zhì)疑的教學(xué)資源，學(xué)生就會順而思考：為何突出“只有”和“一個”？隨后老師讓學(xué)生思考中讀書，圍繞疑問自主思考。這樣的板書不是起到了“順?biāo)浦邸钡淖饔脝幔?/p>

3、我們在平時教學(xué)中只要根椐文本特點，再加上自己的教學(xué)設(shè)計意圖去考慮就可以了。另外有些老師在教學(xué)中根椐文本的特點，可以在不同的課時中的板書字體變化一下，有時用楷書，有時用隸書，有時用魏體，做到每節(jié)課都有變化，這樣做符合兒童好奇、愛鮮的心理，學(xué)生的注意力也會被集中到課堂上來。同學(xué)們也會感覺到漢字的千變?nèi)f化、奧妙無窮，還可以培養(yǎng)學(xué)生的書法意識，激發(fā)了學(xué)生練書法的興趣。文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.板書，不妨來些變化浙江省臨安市橫畈鎮(zhèn)中心小學(xué) 屠 力 福建省寧化實驗小學(xué) 曾揚明有人說板書是一種微型教案，因此板書在語文教學(xué)中是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的優(yōu)秀板書體現(xiàn)老師

4、對教材的理解，反映了教師講課思路和教學(xué)風(fēng)格，以及課文的教學(xué)目的。在新課程理念下的板書不僅是教學(xué)過程中知識的體現(xiàn)，更是師生對話、生生對話、師本對話、生本對話過程的集中反映，還是老師和學(xué)生以及文本的對話過程中產(chǎn)生的情感共鳴。因此新課程理念下的板書要在改革中與時俱進(jìn)，努力實現(xiàn)語文教學(xué)的三維目標(biāo)。字體不妨來點變化案例描述：一位老師在執(zhí)教只有一個地球一課時，在板書課題中作了文章，把“只有”一詞加粗了一些，同時“一個”這詞用了紅粉筆寫，板書完后問學(xué)生：知道老師為什么這樣寫嗎？學(xué)生隨而進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。板書寫得工整是老師最基本的要求，但在課堂文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.

5、教學(xué)實踐中證明，久而久之，學(xué)生對老師工整的板書也就不在興趣之中了。案例中的這位老師在教學(xué)中能夠做到字體的變化，把“只有”和“一個”這兩個詞凸現(xiàn)了，引起學(xué)生的注意力，這樣的設(shè)計成了學(xué)生質(zhì)疑的教學(xué)資源，學(xué)生就會順而思考：為何突出“只有”和“一個”？隨后老師讓學(xué)生思考中讀書，圍繞疑問自主思考。這樣的板書不是起到了“順?biāo)浦邸钡淖饔脝幔课覀冊谄綍r教學(xué)中只要根椐文本特點，再加上自己的教學(xué)設(shè)計意圖去考慮就可以了。另外有些老師在教學(xué)中根椐文本的特點，可以在不同的課時中的板書字體變化一下，有時用楷書，有時用隸書，有時用魏體，做到每節(jié)課都有變化，這樣做符合兒童好奇、愛鮮的心理，學(xué)生的注意力也會被集中到課堂上來。

6、同學(xué)們也會感覺到漢字的千變?nèi)f化、奧妙無窮，還可以培養(yǎng)學(xué)生的書法意識，激發(fā)了學(xué)生練書法的興趣。板書，不妨來些變化文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.浙江省臨安市橫畈鎮(zhèn)中心小學(xué) 屠 力 福建省寧化實驗小學(xué) 曾揚明有人說板書是一種微型教案，因此板書在語文教學(xué)中是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的優(yōu)秀板書體現(xiàn)老師對教材的理解，反映了教師講課思路和教學(xué)風(fēng)格，以及課文的教學(xué)目的。在新課程理念下的板書不僅是教學(xué)過程中知識的體現(xiàn)，更是師生對話、生生對話、師本對話、生本對話過程的集中反映，還是老師和學(xué)生以及文本的對話過程中產(chǎn)生的情感共鳴。因此新課程理念下的板書要在改革中與時俱進(jìn)，努力實現(xiàn)

7、語文教學(xué)的三維目標(biāo)。字體不妨來點變化案例描述：一位老師在執(zhí)教只有一個地球一課時，在板書課題中作了文章，把“只有”一詞加粗了一些，同時“一個”這詞用了紅粉筆寫，板書完后問學(xué)生：知道老師為什么這樣寫嗎？學(xué)生隨而進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。板書寫得工整是老師最基本的要求，但在課堂教學(xué)實踐中證明，久而久之，學(xué)生對老師工整的板書也就不在興趣之中了。案例中的這位老師在教學(xué)文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.中能夠做到字體的變化，把“只有”和“一個”這兩個詞凸現(xiàn)了，引起學(xué)生的注意力，這樣的設(shè)計成了學(xué)生質(zhì)疑的教學(xué)資源，學(xué)生就會順而思考：為何突出“只有”和“一個”？隨后老師讓學(xué)生思考中讀書，圍繞疑問自主思考。這樣的板書不是起到了“順?biāo)浦邸钡淖饔脝幔课覀冊谄綍r教學(xué)中只要根椐文本特點，再加上自己的教學(xué)設(shè)計意圖去考慮就可以了。另外有些老師在教學(xué)中根椐文本的特點，可以在不同的課時中的板