有效的課堂管理是提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要途徑

1、有效的課堂管理是提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要途徑    【摘 要】本文闡述了什么是有效的課堂管理，從提高教學(xué)質(zhì)量的角度看待課堂管理問(wèn)題，提出了有效的課堂管理方案及開(kāi)展討論式教學(xué)等措施解決學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的突出問(wèn)題，從而使課堂教學(xué)變得有條不紊，使課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有了根本的保障。 【關(guān)鍵詞】課堂管理；討論式教學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量 隨著各高校的不斷擴(kuò)招，入學(xué)門(mén)檻也隨之下降，學(xué)生素質(zhì)高低不同，整體處于下降趨勢(shì)。課堂上的不良現(xiàn)象，如逃課、上課不認(rèn)真聽(tīng)講等現(xiàn)象，呈現(xiàn)上升態(tài)勢(shì)。那么，作為課堂的第一責(zé)任人教師，就應(yīng)該拿出相應(yīng)的、有效的課堂管理辦法，通過(guò)這些規(guī)章制度及合理的教

2、學(xué)方法改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們積極地參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，只有這樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 一、什么是有效的課堂管理 （一）課堂管理的定義 課堂管理即在課堂教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的管理，是在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生遵循一定的規(guī)則，有效地處理課堂上影響教學(xué)的諸多因素及其之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。課堂管理實(shí)際上就是教師為了保證正常的教學(xué)秩序和預(yù)期的教學(xué)效果，全面提升課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)及因素進(jìn)行有效指揮與調(diào)控的過(guò)程。 （二）課堂管理的內(nèi)容 課堂管理包括課堂人員管理、課堂環(huán)境管理、課堂秩序管理等。這些構(gòu)成了課堂管理的有機(jī)整體。本文

3、討論的主要是課堂秩序管理相關(guān)的內(nèi)容，也就是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中如何維持正常的教學(xué)秩序。 很多高校教師認(rèn)為，學(xué)生管理是輔導(dǎo)員老師的工作，任課教師只負(fù)責(zé)傳授知識(shí)，進(jìn)而忽略了課堂管理，造成課堂里面充斥著各種不良的現(xiàn)象。然而教師的職責(zé)除了教書(shū)還有育人，進(jìn)行有效的課堂管理，我認(rèn)為就是育人的一種體現(xiàn)。同時(shí)和諧的課堂秩序，也有利于教師正常教學(xué)的開(kāi)展。 二、課堂管理的重要性 教學(xué)是所有學(xué)校的核心工作，教學(xué)的根本目的是使學(xué)生獲得可以終身發(fā)展的能力。教學(xué)過(guò)程是以課堂為中介的師生雙方教和學(xué)的共同活動(dòng)的過(guò)程，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本途徑。其中課堂教學(xué)是中心環(huán)節(jié)，是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互作用中最直接、最顯著、最頻繁的活

4、動(dòng)。雖然高校學(xué)生的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，但是沒(méi)有課堂上教師的引導(dǎo)和提示，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果很難保障。那么有效地課堂管理在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是課堂授課環(huán)節(jié)，它的作用就顯得十分重要。絕大多數(shù)高校教育工作者都一致認(rèn)為，課堂的教學(xué)質(zhì)量，光靠教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力是不夠的，還需要相應(yīng)的課堂管理辦法，兩者結(jié)合起來(lái)，才能真正提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。 三、高校目前存在的課堂秩序問(wèn)題 目前很多高校學(xué)生，考上了大學(xué)，就失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)?？偸怯X(jué)得“60分萬(wàn)歲”，學(xué)習(xí)的積極性很差，在課堂上的表現(xiàn)為如走神、說(shuō)話、玩手機(jī)、看課外書(shū)、隨意進(jìn)出等現(xiàn)象，甚至是出現(xiàn)嚴(yán)重的曠課現(xiàn)象。受不良風(fēng)氣、沒(méi)有目標(biāo)、學(xué)習(xí)功利等因素影響，很多學(xué)生認(rèn)為

5、：大學(xué)不再是小學(xué)、中學(xué)那樣死讀書(shū)，而應(yīng)該是豐富多彩的。但不是說(shuō)不死讀書(shū)就是不讀書(shū)或者把學(xué)習(xí)放到次要位置，我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)才是其它所有事物的根基，根基不牢，其它的東西再精彩也是過(guò)眼云煙。大三、大四的高年級(jí)學(xué)生相比大一、大二的低年級(jí)學(xué)生，曠課情況更為嚴(yán)重。究其原因，就是摸清大學(xué)的情況，考前靠著老師勾畫(huà)的知識(shí)重點(diǎn)，突擊學(xué)習(xí)一兩周時(shí)間，甚至是通宵幾個(gè)晚上，就能順利通過(guò)期末測(cè)試，甚至是拿到不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。幾個(gè)學(xué)期下來(lái)，漸漸的養(yǎng)成了平時(shí)不努力，考前突擊的辦法，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，掌握知識(shí)的程度、學(xué)習(xí)知識(shí)的能力可想而知，教學(xué)質(zhì)量的下降也是必然的結(jié)果。大學(xué)教師更多是采用柔性管理，對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生，不會(huì)造成什

6、么大的影響，因?yàn)檫@些學(xué)生課下也會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的學(xué)生而言，這樣的柔性管理，就是各種問(wèn)題滋生的溫床，因?yàn)檫@些學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，課上不學(xué)習(xí)，課下也不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，而是沉迷網(wǎng)絡(luò)、游戲等等事物上。對(duì)于這部分學(xué)生，課堂管理勢(shì)在必行。 四、完善高校課堂秩序管理的具體措施 結(jié)合我所在高校學(xué)生的具體情況，本文所提的措施主要針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)困生，他們需要借助教師的外力來(lái)改變學(xué)習(xí)的態(tài)度。 （一）課堂教學(xué)管理的原則 1、剛?cè)嵩瓌t：在課堂教學(xué)管理中應(yīng)將剛性管理和柔性管理相結(jié)合。 2、動(dòng)靜原則：課堂教學(xué)管理中的動(dòng)態(tài)管理和靜態(tài)管理相統(tǒng)一，靜為基礎(chǔ)，動(dòng)為核心，動(dòng)靜結(jié)合。 3、差異原則：作為

7、課堂的管理者必須善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，同時(shí)又善于消除學(xué)生的差異。 （二）教學(xué)過(guò)程管理辦法 1、學(xué)生上課需提前十分鐘到教室，利于迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 2、根據(jù)學(xué)生人數(shù)，教室后面設(shè)置遲到區(qū)，凡是坐在遲到區(qū)的學(xué)生，都按遲到進(jìn)行扣分。 3、上課開(kāi)始的10-15分鐘，教師對(duì)學(xué)生之前課程內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行摸底，建議采用測(cè)驗(yàn)或“定點(diǎn)”提問(wèn)的方式，讓學(xué)生有復(fù)習(xí)的意識(shí)，這樣利于幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 4、上課過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生的思維，教師可以用設(shè)問(wèn)的方式來(lái)加強(qiáng)互動(dòng)，重點(diǎn)考察“打醬油”的學(xué)生。 5、討論課環(huán)節(jié)，堅(jiān)持隨機(jī)抽人的原則，對(duì)于“打醬油”的組員，建議采用“升降級(jí)”的方法，就是一旦被抽到，但無(wú)法上臺(tái)講解的同

8、學(xué)，先黃牌警告；第二次討論課繼續(xù)抽之前得過(guò)黃牌的人上臺(tái)講，如果沒(méi)改進(jìn)，再次黃牌警告，則兩黃變一紅，取消其討論課的分?jǐn)?shù)，并脫離目前的討論小組，降級(jí)到特別小組。在特別小組中表現(xiàn)優(yōu)秀的，我們可以再升級(jí)到之前的小組中，恢復(fù)其討論課評(píng)分的資格，但起評(píng)分降低十分。 （三）平時(shí)成績(jī)的打分方法 1、每項(xiàng)指標(biāo)分?jǐn)?shù)不設(shè)上限，對(duì)于某個(gè)指標(biāo)差的扣分不設(shè)上限。 2、重點(diǎn)考慮客觀指標(biāo)，即能明顯看到個(gè)人學(xué)習(xí)狀況的指標(biāo)。如以賽促學(xué)中優(yōu)秀個(gè)人及團(tuán)隊(duì)。 3、具體評(píng)價(jià)指標(biāo)有：討論課、競(jìng)賽、考勤、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、回答問(wèn)題、記筆記情況、圖書(shū)館到館及借書(shū)情況等等。 （四）范例 1、討論課，占平時(shí)成績(jī)的50%，采用“項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)法”。即老師給小組

9、打分，組長(zhǎng)組員互評(píng)。特別注意討論課過(guò)程中表現(xiàn)不好、不積極的組員，做好平時(shí)記錄，作為組長(zhǎng)給組員打分的參考。對(duì)于不做準(zhǔn)備的組員，采用“升降級(jí)”的方法。 2、競(jìng)賽環(huán)節(jié)，占平時(shí)成績(jī)20%，給優(yōu)秀學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并在期末成績(jī)中得到體現(xiàn)，同時(shí)促使大家重視競(jìng)賽環(huán)節(jié)。 3、考勤，占平時(shí)成績(jī)10%，遲到一次扣2分，三次遲到平時(shí)成績(jī)記零分；曠課一次扣5分，兩次曠課平時(shí)成績(jī)記零分。 4、測(cè)驗(yàn)和作業(yè)，占平時(shí)成績(jī)10%，遲交一次扣2分，三次遲交平時(shí)成績(jī)記零分；一次不交扣5分，兩次不交平時(shí)成績(jī)記零分。 5、回答問(wèn)題，占平時(shí)成績(jī)5%，主動(dòng)回答并正確加2分，錯(cuò)誤不加不扣；被動(dòng)回答并正確不加不扣，錯(cuò)誤扣2分。 6、記筆記情況、圖書(shū)館到館及借書(shū)情況，占平時(shí)成績(jī)5%，每月檢查一次記筆記情況、圖書(shū)館到館及借書(shū)情況。 五、結(jié)論 嚴(yán)格的課堂管理，把學(xué)生拉回教室，再結(jié)合討論式教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的印象，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高了，教學(xué)質(zhì)量也就上升了，最終實(shí)現(xiàn)標(biāo)本兼治。 參考文獻(xiàn)： 1 何云劍，何紅華.