農村小學生綜合素質評價課題研究總

1、農村小學生綜合素質評價課題研究總結第一學期科研先導、以科研立校，一直是我溝沿中心小學教育科研工作的指導思想。一年來我們一直把教育科研視為學校改革與發(fā)展的增長點和第一生產力，是提高教育質量的有效手段，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。我們溝沿中心小學承擔遼寧省“十一五”教科研“農村小學生綜合素質評價”實驗課題研究。從2008年6月報請審批開始。我們歷經了課題研究準備階段，完成了運用經驗和文獻資料研究法分析促進學生發(fā)展的綜合素質評價諸要素；成立了教科研實驗領導小組和研究課題組組織課題組人員專題學習；搜集各地有關“學生綜合素質研究”資料進行分析，結合我小學實際加以借鑒，創(chuàng)新“評價方式”研究新思路；撰寫開題報

2、告等各項準備工作，獲得課題研究的前期基礎。2008年9月起課題研究進入了實施階段，我們先后經歷了制定計劃、調查研究、撰寫案例分析、填寫問卷調查、填寫實驗日志、撰寫實驗論文、實驗總結等。我們的實驗工作扎實有序、卓有成效地進行。一、形成可行性的評價方式探討問題研究的實施方案，為評價探索提供實踐支撐我們對評價方式探討問題研究采取多樣性。一是對評價內容全面性的研究；二是對評價主體多元性的研究；三是對評價方法科學簡約的研究。評價內容全面性。教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知指出：“基礎性發(fā)展目標評價內容涵蓋了道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)六個方面，每一

3、個方面又涉及到一些具體領域”。雖然，這只是給我們劃定了一個學生基礎性發(fā)展目標即綜合素質評價內容的基本范圍，但卻為我們對學生綜合素質評價內容的確定提供了一個遵循。然而要通過評價將這些豐富的發(fā)展內容轉換為學生的個體素質，還必須構建具體的評價目標體系作導向。因此我們確定了三、343學生綜合素質評價目標，即：“三”，（三個維度：“品德行為”、“學習品質”、“個性素質”）；“343”（三個維度的10項子目標。即：品德行為包括遵守常規(guī)、講究美德、熱愛勞動三方面；“學習品質”包括積極思考、主動答疑、參與合作、勇于探究四方面；“個性素質”包括豐富積累、興趣廣泛、勇于創(chuàng)新三方面）。從評價內容的確定，充分體現(xiàn)全面

4、關注學生的發(fā)展，關注每個學生發(fā)展中的需要。評價主體多元性。我們確立了教師評、學生自評、學生互評、家長評、社會評等多元評價方式。教師評中我們充分體現(xiàn)人性關懷和激勵性，做到肯定性評價鼓勵化，指正性評價激勵化，否定性評價勉勵化。在學生自評、互評中，童言無忌、暢所欲言，回歸了學生那種原本稚真、純正。正是這種稚真、純正讓學生不斷的反思自我、認識自我、奮發(fā)向上、勤勉自尊。在家長評、社會評這方面，我們注重構建評價網絡，把學生置身與家庭、社會教育的大氛圍中。讓家長評價學生、讓社會來評價學生。我們推行“我和爸爸、媽媽一起評”，讓家長也進入評價的角色，擔起對孩子教育的責任。評價方法科學簡約。我們立足評價工作實效性

5、原則，根據評價內容采取了多種有效的手段，全方位了解學生發(fā)展情況，實現(xiàn)評價方法的科學簡約、靈活多樣。做到“四個結合”，形成性評價與終結性評價結合；統(tǒng)一性評價與個性評價結合；量性評價與質性評價結合；校內評價與校外評價結合。切實將評價貫穿學校工作始終、貫穿學生成長全過程。1、抓實平時評價。我們根據斯金納的強化理論：他認為“人具有與生俱來的條件反射的特點，當某種行為得到肯定性的評價時，這種行為就會重復不斷的出現(xiàn)；當某種行為得到否定性評價時，這種行為就會得到修正。對學生綜合素質的評價，就是對學生形成良好的品德行為、學習品質、個性素質進行不斷強化。”平時評價就是學生成長中的跟蹤評價。我們構建全員抓評價的體

6、系，對學生進行及時評價。政教處（或少先隊）通過每日的值周評比檢查，定期組織開展德育教育活動等，及時抓好學生品德行為方面的評價；學校教務處在管理好學生的學業(yè)成績的同時定期舉辦學生學習競賽，及時抓好學生的學習品質方面的評價；學校的藝體處管好學生課外活動，搞好學生藝體競賽活動，及時抓好學生個性素質的評價，任課教師立足課堂隨時進行課堂評價；班級評價小組隨時獲得來自各部門的反饋信息，記錄對學生的評價；學生個人、學生之間也都在隨時對自己、對他人的觀察與評價，這樣學生置身于評價的氛圍中修身正行，良好的行為品質得到有效的培養(yǎng)。2、抓實過程性評價。我們還建立了“月成長星評價表”班級的“十星評比表”和“月總結回顧

7、”等，要求教師每月召開一次“評價班會”，并將評價結果及時與家長反饋。3、抓實期中、期末評價。我們還建立了期中總結回顧、期末總結回顧，對學生通過了量性評價和質性評價。在量性評價中，我們既有對學生的平時作業(yè)、單元測試的成績，又有期中、期末測試的成績，這樣不僅讓學生關注學習結果成績，也要關注學習過程成績。對中差生成績實施松動化、個性化管理，對期末成績低的可參照平時、單元成績、期中成績綜合評價學生期末成績。這樣使學生在失意面前不氣餒，成功面前更自信。在質性評價中，我們從發(fā)展的眼光看待每個學生，把每個學生都看做是可造之才，在老師的眼里沒有不合格的學生。4、抓實質性評價。我們的具體做法就是推行小腳丫成長材

8、料袋。材料袋里濃縮了學生成長過程的全部精華，并且每學期都要把學生的成果材料裝成完美的“成長集”。“學生成長集”幫助學生建立了自信，使學生在認識自我中不斷“完善自我”、“發(fā)展自我”。二、完善評價的保障機制，促進評價工作的高水平發(fā)展半年來，我們樹立教育科研興校意識。實施了科研、教研、德研一體化的教育科研模式。我們以學生綜合素質評價為牽動，努力為學生成長搭建平臺，為學生的發(fā)展提供舞臺。讓評價成為促進學生綜合素質發(fā)展的指揮棒。我們首先成立教育科研領導小組，加強對教育科研工作的領導、指導，對評價方式探討問題研究建立了強有力的保障機制。我們具體做到。1、抓課堂保評價。強力推行教師在課堂上使用激勵性的評價手

9、段，激活學生，創(chuàng)設生動活潑、交往互動、民主和諧的新課堂。我們要求教師使用激勵語言評價，使用板面打“優(yōu)”評價，貼成就星評價，發(fā)激勵卡評價，用一個欣賞的眼神和一個贊賞的體態(tài)、動作評價等激活課堂。實驗前期我們針對教師評價語言平鋪、手段簡單，我們系統(tǒng)地為教師提供了各學科、各課型的課堂評價用語，準備了適合課堂使用的獎勵卡，并且強力推行。通過專題舉辦課堂教學觀摩引領、領導聽課驗收、等強化手段?，F(xiàn)在我們教師靠評價激活課堂已成為習慣，課堂上使用評價用語能隨機生成、振振有詞；使用評價手段能水到渠成、做中有法。2、以評展促評價。評價就是為了促進學生的發(fā)展，學校就是要為學生的發(fā)展服務，為落實學生個性素質的評價，我們

10、每月都要舉辦一次“優(yōu)秀的三集”評展（三集：采蜜集、剪貼集、作文集）；優(yōu)秀書畫作品評展；優(yōu)秀的手抄報評展和優(yōu)秀科技作品評展等。這樣使學生的個性都得到了充分的展示。3、以比賽促評價。我們圍繞評價內容在學習方面舉辦了語、數(shù)、英的綜合一張卷競賽，在藝、體技能方面舉辦舞蹈賽、歌詠賽、傳統(tǒng)體育項目比賽等；在綜合能力方面，舉辦故事演講賽，通過各種比賽讓各類拔尖人才展露頭角，讓不同的學生，從不同的方面享受快樂，體驗成功。4、以活動助評價?？茖W有效的評價目標對學生的發(fā)展，既是指揮棒，又是行動綱領。我們努力開展積極有效的評價活動，讓學生在活動中完善、發(fā)展自我，比如學校開展“星級少年評選活動”；少先隊開展紅領巾一條

11、街社區(qū)服務活動；少先隊員手拉手獻愛心活動；還有在“文明禮儀滿園”活動中開展的“五個一”、“五小”的十佳少先隊員評選活動等。這些活動對我們評價工作的高水平發(fā)展提供了最直接的智力支持。5、以研究深化評價。我們要求研究教師每人有一本評價工作手冊、研究日志。隨時記好日常教育活動的觀察記錄，分析、解釋、撰寫教育評價案例、論文，以獲得反饋信息。支部每學期都要舉辦一次課題研究優(yōu)秀案例、論文評選活動，并匯編成集。我們先后召開了實驗教師課題研究輔導會、“評價班會”和課堂評價觀摩會。2008年10月我們承辦了市教育科研工作現(xiàn)場會，我們課題研究成果到會展示、經驗到會交流。三、不斷反思、認真總結，將評價研究引向縱深發(fā)

12、展教育科研是學校發(fā)展的第一生產力。幾年來，在各級教育科研部門的大力支持和高水平的指導下，經過我們不斷的研究、反思、認真總結，現(xiàn)研究工作取得了階段性成果。概括起來，有三點可喜的變化。1、評價讓我們的學生變了?！翱拷迦?，心靈就會滋潤；創(chuàng)新評價，生命就會舞蹈。”在實踐中，由于充分發(fā)揮了評價的激勵、教育和改進功能，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，我們的學生變了，變得那樣的知書達禮、懂得感恩、富有愛心、知榮明恥；評價擴展了評價者的角色，改變了評價者被評價者的關系，學生的思維活躍，學習興趣濃厚，合作精神、探究意識明顯增強，動手實踐能力、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，個性特長得到發(fā)展。師生的融洽度較高，學生在坦誠、關愛、相互尊重的評價氛圍中樂于接受評價，善于自我反思、自我教育，促進了學生全面發(fā)展。2、評價讓我們的教師變了，變得那樣敬業(yè)、富有愛心，把優(yōu)秀做為一種品質進行追趕，用最好的自己共同創(chuàng)造我小學的高品質，一個愛崗敬業(yè)、愛生樂業(yè)、探索創(chuàng)業(yè)、多元發(fā)展的教師隊伍已經形成，我小學多次獲得市師德建設先進單位、市中小學教師繼續(xù)教育先進單位等殊榮。3、評價讓我們的家長變了，變得是那樣懂得教育、管理孩子，與學校步調一致，徹底扭轉了只重分數(shù)的單一評價觀。綜上，在學生綜合素質評價研究中，我們也是摸著石頭過河，在不斷的學習他人經驗，通過不斷的探索實踐總結出