農(nóng)村小學(xué)語文拓展性課程建設(shè)的實(shí)施與思考

1、潤(rùn)澤童心砥礪前行農(nóng)村小學(xué)語文拓展性課程建設(shè)的實(shí)施與思考杜燕君摘要本文以我校語文拓展性課程中的悅讀課程、寫作課程和書法課程為例，從課程教材的開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)三方面，全過程、全方位、多角度、多層次來審視農(nóng)村小學(xué)語文拓展性課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，提煉出農(nóng)村小學(xué)拓展性課程的實(shí)質(zhì)內(nèi)容、愿景目標(biāo)、教育目的、教育過程等。關(guān)鍵詞語文拓展性課程開發(fā)實(shí)施評(píng)價(jià)課程是學(xué)校教育教學(xué)的最終載體。我們要打造特色化的學(xué)校，培養(yǎng)個(gè)性化的學(xué)生，最終還是需要特色化、個(gè)性化的課程來支撐。2014年教育部出臺(tái)了教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見基二20144號(hào)文件），該文件提出在體現(xiàn)義務(wù)教育基礎(chǔ)性、全面性和公平性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)

2、化選擇性教育思想，進(jìn)一步完善課程體系，加強(qiáng)課程建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教育評(píng)價(jià)，積極推進(jìn)差異化、個(gè)性化教育，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，必須要加強(qiáng)課程建設(shè)，全面開設(shè)拓展性課程。語文課堂是語文教學(xué)的主陣地，是一個(gè)以學(xué)生的認(rèn)識(shí)為歸宿的特殊過程；是語言、文化、社會(huì)、學(xué)習(xí)者、教師等諸要素統(tǒng)合起來的一個(gè)綜合系統(tǒng)；就語文課所選編的教材來看，它涉及了政治、經(jīng)濟(jì)、天文、地理、音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、生物等諸學(xué)科，是一個(gè)包羅萬象的大綜合系統(tǒng)。這些是其他任何學(xué)科都不能與之相媲美的。而語文拓展性課堂正是依據(jù)語文學(xué)科的綜合性特點(diǎn)，注重語言學(xué)科諸要素的聯(lián)系，從不同角度、不同側(cè)面，通過多種形式、多

3、種手段，有效地溝通諸元素之間的內(nèi)在聯(lián)系，使其相關(guān)內(nèi)容能夠在邏輯上密切地聯(lián)系起來，融合貫通，相互滲透，共同作用于學(xué)習(xí)對(duì)象。農(nóng)村學(xué)校受學(xué)生生源和所處地域影響，在課程資源開發(fā)，師資水平及學(xué)生素養(yǎng)方面與城區(qū)學(xué)校存在著一定差距。如我們學(xué)校，地處義西山區(qū)，全校共十八位教師，教師流動(dòng)性大。學(xué)生平時(shí)難得見家長(zhǎng)一面，一般是周末孩子去找父母。祖父母對(duì)孩子一味溺愛，只能滿足孩子物質(zhì)上的要求，缺少情感上的溝通和交流，孩子成長(zhǎng)中的心理需求無法滿足，不少學(xué)生孤獨(dú)、自卑、封閉、虛榮、過于敏感、過分自尊、盲目交友等，甚至個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生仇視心理。而現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中，大多時(shí)間用來理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)語言、指導(dǎo)方法淡化；二是

4、無論是理解內(nèi)容還是學(xué)習(xí)語言，都存在著目標(biāo)泛化、落實(shí)不到位的現(xiàn)象；三是教學(xué)過程中，教師牽制學(xué)生的現(xiàn)象還比較普遍，不敢放手讓學(xué)生自己經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。這樣的課，教師課教得累，學(xué)生學(xué)得累。而最重要的是導(dǎo)致了學(xué)生閱讀能力、閱讀興趣、思維習(xí)慣的缺失。針對(duì)這些問題，根據(jù)學(xué)?！白鲈絹碓胶玫淖约骸钡霓k學(xué)理念，我們開展了“崇義文化”課程資源的開發(fā)和實(shí)施，為學(xué)生提供自主選擇的機(jī)會(huì)，促使其自主學(xué)習(xí)、多元發(fā)展，不斷提高綜合素養(yǎng)，同時(shí)推動(dòng)教師的課堂教學(xué)內(nèi)容及方法的改革，促進(jìn)學(xué)校課程設(shè)置的優(yōu)化，從而全面提高學(xué)校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。2014年9月至今，我們分年段、有序列地開發(fā)了悅讀課程、寫作課程和書法課程等語文拓展性課程，這

5、些課程，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，也受到了學(xué)生的廣泛歡迎。一、悅讀課程：與美好相遇作為身處農(nóng)村家庭的小學(xué)生，絕大部分家長(zhǎng)沒有閱讀習(xí)慣，很少自覺給孩子購(gòu)買書籍的（工具書除外）少之又少；農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣不濃，缺乏閱讀動(dòng)機(jī)，把閱讀當(dāng)成是老師布置的任務(wù)，久而久之，閱讀成了學(xué)生學(xué)習(xí)的一種負(fù)擔(dān)，是一種“要他讀”的狀態(tài)，這造成的后果是“不想讀”；農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀量是嚴(yán)重不足的。據(jù)筆者的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村小學(xué)生能自覺按照語文課程準(zhǔn)中推薦書目（70篇）去閱讀的只有5%，偶爾看看課外書的占20%，家中有課外書閱讀的也不到10%。針對(duì)這些問

6、題，我們開發(fā)了童話堡壘成語故事我愛吟誦繪本時(shí)間等悅讀課程1 .序列開發(fā)一發(fā)現(xiàn)美一二年級(jí)語文教師根據(jù)低段小朋友特點(diǎn)，開發(fā)了繪本時(shí)間的課程，繪本閱讀教學(xué)是在閱讀活動(dòng)中，引導(dǎo)小朋友根據(jù)畫面猜測(cè)每幅畫的大意，培養(yǎng)閱讀的良好習(xí)慣，建立閱讀常規(guī)。具體包括：愛護(hù)圖書、輕拿輕放、不撕書、不折書；姿式正確地閱讀圖書，雙腳放平、身體坐正，眼距書一尺；培養(yǎng)對(duì)兒童文學(xué)作品的欣賞能力和朗讀能力；從欣賞和朗讀文學(xué)作品中學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、優(yōu)美的文學(xué)語言，掌握正確的語調(diào)和語氣，學(xué)習(xí)朗讀；嘗試圖書制作。三四年級(jí)開發(fā)的是童話堡壘和成語王國(guó)課程。課前搜集了許多關(guān)于讀書的格言、名人讀書的小故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書的重要性。之后引導(dǎo)學(xué)生閱

7、讀安徒生童話，邊讀書邊學(xué)會(huì)做批注，做讀書筆記；從書中積累優(yōu)美詞語和精美句子，學(xué)習(xí)作家的表達(dá)方法，以用于自己的習(xí)作中。同時(shí)我們還將安徒生童話與格林童話以及成語故事的精選視頻播放給孩子們看，在東西方文學(xué)的對(duì)比中，陶冶情操，提高道德修養(yǎng)。交流的形式主要是學(xué)生自讀，老師講解，共同探討，撰寫讀書筆記，總結(jié)收獲?？粗麄凁堄信d趣、津津有味地品味著書中的美味佳肴，盡情翱翔在知識(shí)海洋中，體驗(yàn)著知識(shí)帶給他們的樂趣，我們認(rèn)為閱讀是多么的快樂。五六年級(jí)的老師開發(fā)的是我愛吟誦課程，吟誦，指有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文，把作品的感情表達(dá)出來。漢語的詩(shī)詞文賦，大部分是使用吟誦的方式創(chuàng)作的，所以也只有通過吟誦的方式，才能深刻體會(huì)其精神

8、內(nèi)涵和審美韻味。因而吟誦也是漢語詩(shī)文的活態(tài)。吟誦是我校杜燕君老師在工作室活動(dòng)時(shí)首次接觸到的，那次她領(lǐng)略到了“素讀”課堂魅力，深深感嘆師生一起吟誦的韻味，感受到了濃濃的讀書氛圍，感悟到了語文課堂的詩(shī)情畫意。從此她帶領(lǐng)高段語文老師上網(wǎng)查找資料，買了很多吟誦書籍和碟片，學(xué)習(xí)吟誦。冉教給學(xué)生吟誦，感受依字行腔的魅力。2 .活動(dòng)推進(jìn)一展示美“以閱讀為載體，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升”是我校確定的“書香戰(zhàn)略”的總目標(biāo)，我校充分利用墻壁、板報(bào)等，把讀書宣言、讀書名言、讀書明星榜、讀書心得展、推薦圖書等內(nèi)容放置到最醒目的地方，全面營(yíng)造“讀書的學(xué)生最快樂、讀書的學(xué)生最幸福，讀書是高雅的事情”的輿論氛圍，在孩子們的心

9、田里播下“與書為伴，品味書香，成就人生”的種子。每周三中午各個(gè)班都開展無間悅讀，可以是好書推薦，也可以是交流讀書收獲，甚至是師生共讀。此外還有早讀，還有每周一節(jié)閱讀課。每周一下午第三節(jié)課，課程班的孩子還要到閱覽室上閱讀課。“閱讀課程化，使學(xué)生在閱讀時(shí)間、內(nèi)容等方面都有了制度保障，管理更加科學(xué)、到位，明顯提高了閱讀的成效和質(zhì)量。2012年四月開始，學(xué)校都要在世界讀書日前期，舉行豐富的讀書活動(dòng)，至今已成功舉辦了五屆讀書節(jié)。通過各種形式展示學(xué)生的讀書成果，開辟了師生讀書心得交流的新平臺(tái)。世界讀書日前夕，學(xué)校又策劃了一系列活動(dòng)：好書推薦，古詩(shī)文誦讀、課外知識(shí)競(jìng)賽和優(yōu)美散文誦讀比賽，另外還有手抄報(bào)評(píng)比、

10、讀后感征文等。平常，各個(gè)年級(jí)、班級(jí)讀書的活動(dòng)接連不斷，像講故事比賽、美文誦讀、交流讀書經(jīng)驗(yàn)會(huì)、評(píng)比讀書筆記等，都在為學(xué)生讀書不斷增添著動(dòng)力。3 .評(píng)價(jià)緊跟欣賞美隨著閱讀目標(biāo)、資源開發(fā)、保障方案、評(píng)價(jià)體系等核心內(nèi)容的逐步完善，課程班的學(xué)員還為三到六年級(jí)學(xué)生建立了個(gè)人閱讀檔案。一段時(shí)期，比如一周內(nèi)，一個(gè)學(xué)生在課外到書香苑讀過幾次書、讀了什么書、表現(xiàn)如何等，都有記錄。語文老師在每位學(xué)生的成長(zhǎng)記錄冊(cè)記錄閱讀課上學(xué)生的表現(xiàn)如何，學(xué)生都讀了哪些書，哪些學(xué)生比較突出，哪些學(xué)生需要什么指導(dǎo)，等等，都有詳細(xì)記錄。學(xué)生也將自己讀了哪些書，有什么體會(huì)，積累了什么詞語，都要記錄下來，以此培養(yǎng)讀書時(shí)動(dòng)筆的好習(xí)慣。此外，

11、課程班的師生還給高年級(jí)學(xué)生出了課外閱讀的試卷，把學(xué)校的閱讀課程內(nèi)容一一專題閱讀、古詩(shī)詞誦讀、國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀、必讀書目?jī)?nèi)容、自由閱讀內(nèi)容等都有機(jī)融合在一起。從學(xué)生們閱讀的書中找內(nèi)容組合出一套百科知識(shí)競(jìng)賽試題，用以考查學(xué)生閱讀技能的掌握情況和閱讀收獲，成績(jī)優(yōu)秀者將獲得表彰。、寫作課程：與生活相約目前農(nóng)村小學(xué)生與城市小學(xué)生相比，語文素養(yǎng)有一定的差距，這在習(xí)作水平上就更為明顯，雖然教師從選題一直到開頭結(jié)尾，指導(dǎo)得有板有眼，但學(xué)生的習(xí)作仍是干巴巴的。課標(biāo)中“課程標(biāo)準(zhǔn)”部分指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力

12、求有創(chuàng)意的表達(dá)。"我們農(nóng)村有美麗而神奇的大自然，有豐富的人文底蘊(yùn)，為農(nóng)村的小學(xué)生提供了取之不盡的作文素材。我們?yōu)楹尾话l(fā)揮、利用這一資源，幫助學(xué)生尋找到作文的活水之源，進(jìn)而達(dá)到作文育人這一目的呢？如何利用這個(gè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)呢？我們應(yīng)大力拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，開發(fā)了寫作課程，讓學(xué)生接觸自然、社會(huì)，在廣闊的天地中學(xué)語文，用語文。1 .觀察素材一走進(jìn)生活生活是作文的源泉，葉圣曾說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流過不停。”“文章必須從真實(shí)生活里產(chǎn)生出來，有了充實(shí)的生活，才有好文章?！笨梢姡?xí)作教學(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系，學(xué)生的生活是豐富而不缺乏精彩的，內(nèi)心世

13、界也豐富得很，而且他們總是喜歡表達(dá)自己的所見所聞，表達(dá)自己的所思所想的。因此，我們應(yīng)經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們無拘無束地投入大自然的懷抱，有意識(shí)地引領(lǐng)孩子們參加社會(huì)實(shí)踐，豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野。比如，秋天來了，引導(dǎo)孩子回家路上看看秋天的田野；帶領(lǐng)孩子觀賞校園里的桂花；下雨天，在走廊上看看雨中的景物，雨后，到操場(chǎng)踩踩小水坑；國(guó)慶節(jié)、中秋節(jié)你是怎么過的,學(xué)生通過廣泛地接觸自然，參加各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，就會(huì)從中汲取大量的知識(shí)，為作文積累更多的感性材料。這樣孩子們就會(huì)得心應(yīng)手的將自己的所見所聞所感如實(shí)的反映出來了。葉圣陶也曾說過：“在實(shí)際生活里養(yǎng)成精密觀察和仔細(xì)認(rèn)識(shí)的習(xí)慣，是一種準(zhǔn)備功夫如果養(yǎng)成了

14、，,對(duì)于寫文章太有用了?！庇纱丝梢姡覀儜?yīng)巧妙地把觀察與生活結(jié)合起來，引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，做生活中的有心人。留心觀察身邊的人和事、景和物，及時(shí)捕捉新鮮的有意義的目標(biāo)。2 .練習(xí)習(xí)作展示生活作文教學(xué)是語文教學(xué)中重要組成部分，它不僅是指導(dǎo)學(xué)生如何寫文章，更重在使學(xué)生養(yǎng)成積累、運(yùn)用語言的習(xí)慣，形成正確運(yùn)用語言表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，積淀和豐富必備的人文素養(yǎng)，使其受用終身。而要想提高學(xué)生的寫作水平，就要在訓(xùn)練方法上下功夫。我們現(xiàn)在主要是采用填空式寫作、模仿式寫作和續(xù)寫式寫作。填空式寫作主要適用于低段小朋友，它是規(guī)范學(xué)生語言表達(dá)能力及其創(chuàng)編語言的橋梁。模仿式寫作，適用于低中年段學(xué)生。模仿不是抄襲，

15、仿寫前應(yīng)要求學(xué)生多看課外書，且要留心觀察自己身邊有趣、有意義的事。當(dāng)然仿寫還要用好范文。續(xù)寫式寫作，可以擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，展開想象，大膽創(chuàng)作。續(xù)寫形式多，可以根據(jù)原文主要事件結(jié)局往下寫，也可以根據(jù)提供開頭或結(jié)尾，通過想象把事情寫具體。3 .評(píng)價(jià)習(xí)作欣賞生活面對(duì)每一次習(xí)作，我們采用的是打五角星、加分、寫積極的評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生寫出好詞好句，我們就寫上評(píng)語：“寫得真好”“你的想象力可真豐富”“進(jìn)步很大，繼續(xù)努力”“你一定會(huì)一篇比一篇好寫得好的”，總之我們用充滿愉悅和鼓勵(lì)的態(tài)度來批閱孩子們的每一篇作文。另外，針對(duì)他們寫得好的習(xí)作，我還會(huì)在班內(nèi)當(dāng)范文朗讀，讓班內(nèi)孩子一起分享這種喜悅。作為小作者，他們是很享

16、受這種別人與他分享文字的過程，因此他們就特別期待周一作業(yè)整理課。當(dāng)然在評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí)，我們也會(huì)因人而異，特別是那些基礎(chǔ)差一點(diǎn)的，只要他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有進(jìn)步的，我們就當(dāng)眾表揚(yáng)，讓他們體會(huì)到他們的文字沒有被忽略，老師一直都是用欣賞的眼光在看待?？傊?，只要孩子愿意寫就是好的，我們要客觀看待孩子寫的好”的或者不好”的習(xí)作，讓孩子在興趣中增強(qiáng)寫作能力，一直以來，我們所做的，就是幫助他們，讓他們不覺得寫作文難”；之后就是鼓勵(lì)。孩子畢竟是孩子，如果少了我們的關(guān)注和鼓勵(lì)，讓孩子自己寫，就好比是沒有了觀眾和掌聲的演員，是索然無味的。三、書法課程：與筆墨丹青相伴農(nóng)村小學(xué)書法師資力量缺乏，大多沒有書法專職教師，不能為

17、學(xué)生進(jìn)行正確的寫字指導(dǎo)和示范。加上農(nóng)村小學(xué)書法教育課流于形式，書法課被挪用的現(xiàn)象普遍存在，造成學(xué)生書寫習(xí)慣較差，寫字技能低下。而隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，書法已成為一門獨(dú)立的藝術(shù)，學(xué)習(xí)書法，可以陶冶性情，豐富學(xué)識(shí)，發(fā)展個(gè)性和培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，基于此，我校開發(fā)了書法課程。1 .掌握要求一與墨相伴掌握要求，先從描紅開始。在描紅教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生按照字的筆畫寫法、筆順規(guī)則、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)書寫，一畫要一筆寫成，不要涂來涂去。接著仿影，就是把范字放在寫字紙下面，照著紙下面的筆跡仿寫。仿影一般采用碑帖的范字，為以后臨帖作準(zhǔn)備。教師要根據(jù)字的特點(diǎn)作適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生逐步熟悉毛筆字的筆畫特點(diǎn)和運(yùn)筆方法。最

18、后是臨帖，是以范字或書法名家寫的碑帖作為范例，照著樣子練習(xí)書寫。要求筆畫要像，間架結(jié)構(gòu)要像，能夠?qū)懗龃篌w上像字帖上的字。2 .正確姿勢(shì)一與筆相伴首先讓學(xué)生堅(jiān)持做到“三個(gè)一”把寫字姿勢(shì)、坐姿及握筆的要點(diǎn)要詳細(xì)生動(dòng)地教給每一位學(xué)生，將書寫姿勢(shì)編成朗朗上口的口訣：“寫字時(shí)，要做到：頭正、身平、腳放松；眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳；心靜認(rèn)真寫好字。讓學(xué)生時(shí)常背誦“三個(gè)一”，對(duì)照自己的寫字習(xí)慣加以改正。同時(shí)把榜樣示范和興趣培養(yǎng)相結(jié)合。教師書法教學(xué)時(shí)，把坐姿及握筆姿勢(shì)正確的同學(xué)拍照，展示給其他同學(xué)看，表揚(yáng)書寫姿勢(shì)正確的“小明星”，并給予一些口頭和實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，讓身邊的榜樣力量來影響學(xué)生。讓這些書寫姿勢(shì)正確興趣大增，對(duì)班上其他同學(xué)慢慢影響，培養(yǎng)班級(jí)正確書寫能力的正能量。3 .書法考核一與審美相伴我們主要是從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度課堂表現(xiàn)（占20%、姿勢(shì)正確（占30%、書法課堂作業(yè)情況（30%及書法活動(dòng)參與情況（20%四方面來進(jìn)行考核。同時(shí)堅(jiān)持家校配合齊抓共管，經(jīng)常把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，觀看孩子的書寫水平，觀察孩子的寫字姿勢(shì)，讓家長(zhǎng)知道孩子在校寫字姿勢(shì)情況，要求家長(zhǎng)在家時(shí)，多提醒孩子時(shí)刻保持書寫姿勢(shì)正確，每周讓家長(zhǎng)反饋學(xué)生在家