電教媒體運用在現代教學中的特性

1、電教媒體運用在現代教學中的特性襄城區(qū)歐廟鎮(zhèn)楊集小學 何海襄城區(qū)臥龍鎮(zhèn)玉皇小學 陳艷芳【摘要】：在科技高度發(fā)展的當代世界，帶有高度科技信息的電教媒體也越來越多的出現在教育領域。與傳統(tǒng)的教學方式不同，電教媒體的出現，使教學不再以孤立的課堂口述以知識傳授的方式，用大量的網絡共享，信息資源傳輸及聲光圖像等媒體技術的展示，將知識處理進行大眾化，科學化，形象化的改革。引入電教媒體，也是學生個性發(fā)展的需要，在信息化社會中，用電教媒體的高科技技術來培養(yǎng)學生對知識點新式的接收方式，更好的適應學生的心理需要和發(fā)展需要?，F代電教媒體的出現， 使知識更富有趣味性和活力性，不再是最原始的文字化知識，造成學生的被動理解，

2、電教媒體應用的目的，就是讓學生通過高科技媒介提高學習興趣，活躍思維思考能力，愛上課堂，喜歡課堂，更讓更多的學生用輕松易解的方式來掌握知識。【關鍵詞】：電教媒體 知識處理 個性發(fā)展 學習興趣現代化教育中，電教媒體技術是一個核心內容，它的出現直接改變了傳統(tǒng)教學方式的地位，在近些年來，越來越多的電教媒體裝備學校，走進課堂，直接取代了傳統(tǒng)的課堂教學，課堂上不再僅僅是老師至始至終的照本宣科，年復一年的枯燥平淡，電教媒體在現代課堂的應用將改變這一存在已久的教學方式，使教育直接的走上了現代化發(fā)展的道路。學生是教學的接受者，也是教育教學目的的最終實現者，我們從事教育的一切手段，歸根結底，就是要讓學生真正的掌握

3、知識。這個實際的手段是什么？如果站在學生的角度上來認為，課堂上應該出現與社會發(fā)展相符合的教學媒介，從這一點上來講，電教媒體的出現就是一個很好的手段。在帶有高科技含量的電教媒體中，有著三方面的優(yōu)勢突出表現：第一，適應了現代高效率發(fā)展的社會下，對知識具備了新式的處理方法，使之更快的被學生所掌握。第二，符合人隨著社會的發(fā)展而發(fā)展的人性發(fā)展需要，使學生的人性與社會同步進行，不落后于社會所具有的一切理念。第三，極大地提高了學生的學習興趣，使學生對學習有了更大的了解空間和思考范圍，由難變易，由繁入簡。這也就是所謂的電教媒體在現代教學中的三大特性問題。一電教媒體改變了現代教學中對知識的處理方式在傳統(tǒng)教學中，

4、教師往往最大化的以課本內容進行課堂上所要講授的知識的課前準備，課本上有什么，教師就準備什么，完全是一種循規(guī)蹈矩，對課本完全的依賴，沒有對知識點的開放性擴充，更別提教師們在備課中的自主思考，自主檢索，自主查閱，這樣一來的直接后果就是教師按課本老老實實備課，學生的知識范圍也就僅限于手中的課本，這對教師的自我提高，這對學生的知識拓展是非常不利的。放眼開來，現在社會的知識增長迅猛，課本上的東西已經完全不能滿足對社會的需要，在這種環(huán)境下，教師的講授要實現立足于課本，并且最為重要的是要超越課本，對知識點進行擴散和補充，只有這樣，學生才能學到更多的知識。電教媒體就賦予了現代知識的新處理方式，教師通過網絡資源

5、對所講授的知識點進行全面的認識，歸納整理，形成完整的知識鏈，把課本上的知識進行大規(guī)模的武裝，使之真正的從課本上轉化到學生的頭腦中，真正的成為社會的知識。教師在利用電教媒體備課時，可充分利用其中的資源共享模式，查詢網絡，學習其他教師的備課教案，將所有的備課材料有機的整合起來，通過自己對知識點的初步了解，在網絡上對知識點的再認識，新認識，并找到知識點周圍的牽引點，其主要表現在：該知識點是如何得來的？該知識點是通過什么進行論證的？該知識點是由哪些事物啟發(fā)出來的？等等，舉一反三，以一點引全面，不再是那種拘泥于課本的死板的處理知識。教師在網絡資源中帶著對知識點的探索進行尋找和分析，同時也提高了教師的教學

6、視野和教學能力，在課堂上更能逐漸成為一名為現代化教育培養(yǎng)人才的教育工作者。學生在電教媒體當家的課堂上，由于教師用電教媒體的完美備課，當學生面對高容量的知識展示時，一步步的了解該知識，又一步步的深化該知識，在教師的有效引導下，開始了知識儲備，知識擴充的挑戰(zhàn)，面對的不再是課本上僅有的枯燥知識，而對知識也有了更多空間和范圍的認識，舉例來講，學生通過學習魯迅的文章，進一步了解了魯迅這個人物的方方面面；通過對水果單詞的學習，也順便了解了水果顏色的單詞知識。這就是知識的牽引力，學生在這種擴展型環(huán)境下的學習，所獲得的知識面將會對社會的發(fā)展有著積極的發(fā)展作用。二電教媒體對學生的個性發(fā)展起到促進和推動作用現在的

7、學生處在一種高速發(fā)展的社會環(huán)境下，對各種新鮮事物的認識都超過了以往的學生，從某些方面來講，傳統(tǒng)的課堂教學模式已經不足以面對這些現在社會下成長的學生，應該從先進的教學手段中尋找能適應并促進學生個性發(fā)展的方式方法，從這一點來講，現代教育技術中的電教媒體正式復合這個條件的最有利的競爭者。電教媒體往往是含有高科技現代化的教學工具，其自身具有的網絡化，電子化，信息化都是在當今社會中大量涵蓋的，更能適應學生對當今社會的認識，是學生感到接受知識的同時，也能感受到符合社會發(fā)展的空間環(huán)境，從個性發(fā)展的空間上，電教媒體就賦予了他們足夠的范圍。學生的思想個性會隨著社會的進步而進步，電教媒體進入課堂教學中，極大地豐富

8、了學生對現代化知識接受的新理念，更好的同步于當今社會的發(fā)展，也不會因為落后的教學手段而產生厭煩的學習情緒。我國的四個現代化建設中，其中之一，就是教育現代化，我國也很早就提出了，教育要面向現代化，面向世界，面向未來，我們不能總把學生拘束在墨守成規(guī)，呆板枯燥的傳統(tǒng)教學方式這個狹小的空間里，電教媒體的必要性和促進性，這是對學生新環(huán)境下的因地制宜，不能讓學生成為現代化發(fā)展中的教育落后者，讓學生的個性隨著社會的發(fā)展不斷的適應和突破。井底之蛙的教育不是我們國家人才培養(yǎng)所需要的，把社會先進的技術引入對學生的課堂教學中，這樣，我們的學生才會有能力成為新時代，新環(huán)境下的社會主義接班人。三. 電教媒體積極的影響著

9、學生的學習興趣電教媒體能創(chuàng)設一種使學生主動的參與課堂之中，營造興趣濃厚的課堂教學氛圍，創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生思考應激性，引導他們自己發(fā)現和掌握所學知識的有關規(guī)律。實踐活動是圍繞要解決的問題創(chuàng)設具有趣味性、挑戰(zhàn)性的學習情境，教師要善于提出問題引導學生思考，讓學生經歷思考與策略自主探索再創(chuàng)造的學習過程。課堂教學應著重于實踐性，所提出的問題不論是實際問題還是理論問題都應緊密結合教學內容，學生在課堂中不能光靠死記硬背來接受知識，而應大量的開展實踐活動讓學生參與其中。現在的學生的心理特征是疑問和探知性很強，他們更喜愛于在玩中學、在活動中求知學識、在愉悅的中探索，所以教師作為課堂教學的主體指導者，創(chuàng)建輕松

10、、愉悅的教學環(huán)境是非常有必要性的。通過探索與引導，能在自己實踐活動中進一步體驗、理解已獲得的課堂教學的活動經驗，增進運用課堂所學的知識解決簡單實際問題的信心，使學生的知識延展性得到開拓，創(chuàng)新性得到發(fā)展?，F代教學媒體擅長制作新穎別致的圖像，為學生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產生愉悅的視聽效應，使學生的多種感官同時刺激，從而產生濃厚的學習熱情和學習興趣。課堂教學與生活是密切聯(lián)系的，在傳授課堂知識和訓練知識能力的過程中，教師自然而然地注入生活內容；在參與關心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。通過合作常常能使不同層次的學生發(fā)表不同意見、發(fā)現不同結果，為學生之間的交流搭建了表演的舞臺，為學生之間的交流奠定了基礎，學生在相互合作中相互促進、相互啟發(fā)。真正調動起學生學習知識的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力?？傊?，電教媒體在課堂教學中的引入是一項現代化工程，我們的教師和學生都要圍繞這一高科技教育裝備進行更有效的知識教學和知識學習，在電教媒體多樣化的指導下，我們