初中英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)案例選登

1、初中英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)案例選登1、我歌唱，我閃爍記一堂英語(yǔ)活動(dòng)課【教學(xué)片段】    鼓點(diǎn)聲起，在熱烈的鼓點(diǎn)聲的感染下，老師領(lǐng)著同學(xué)們隨著鼓點(diǎn)興致勃勃地拍著手，屏幕上顯示了六組符合典型開、閉音節(jié)規(guī)律的單詞。在教師的示意下，學(xué)生們隨著節(jié)奏齊聲念到：/ei/-/ei/, /m/-/ei/-/mei/-/meik/, /n/-/ei/-/nei/-/neim/,平?？菰锓ξ兜囊羲?，在鼓點(diǎn)和掌聲的襯托下，仿佛突然搖身變成了可愛的音符，在教室里跳躍著，也在學(xué)生的心弦上響動(dòng)著。然后我又變換著節(jié)奏，像一位樂隊(duì)指揮一樣，讓不同組的學(xué)生重復(fù)念剛才的音素加單詞。抑揚(yáng)頓挫的，激起了每個(gè)學(xué)生的學(xué)

2、習(xí)興致。于是我又趁熱打鐵，向意猶未盡是學(xué)生發(fā)問：這些念起來朗朗上口的單詞之間，有什么規(guī)律嗎？很快就有學(xué)生指著第一行說：這一行的單詞都是字母a 的開音節(jié)。我馬上表?yè)P(yáng)他: Very good! Heres a star for you.（我同時(shí)給了發(fā)言者一顆表示鼓勵(lì)的幸運(yùn)星）。接著，又有幾位同學(xué)說出了其他幾行單詞的規(guī)律。答對(duì)者也都得到了一顆星星。師：大家都很聰明，相信下面難度大一點(diǎn)的句子，也難不倒你們。于是我又出示六個(gè)配圖的句子：1. the fat man eats jam.2. Jane makes a paper plane.3. Ted has ten pegs.4. She sees t

3、rees in the streets.5. A big pig is in a big bin.6. Mike has five nice kites.學(xué)生們看著這些有生動(dòng)配圖的句子，饒有趣味地讀開了。躍躍欲試的手舉起了一片。我于是請(qǐng)了一位熱切地想表現(xiàn)的男孩試念第一句。男孩既緊張、又興奮，如此念到：盡管不是很流暢，但他成功地用學(xué)習(xí)過的語(yǔ)音知識(shí)讀出了每個(gè)生詞。頓時(shí)，教室里響起了支持與贊許的掌聲。我也不失時(shí)機(jī)樹起大拇指，稱贊到： 并將給他兩顆星星。這下，幾乎所有的手都舉了起來。六個(gè)句子在學(xué)生的口里也越來越順口的起來。我馬上不失時(shí)機(jī)地拿出早已準(zhǔn)備好的單詞卡片，告訴學(xué)生我們將要玩一個(gè)記單詞的游戲，看

4、誰(shuí)能運(yùn)用所學(xué)過的語(yǔ)音知識(shí)，更好地記單詞。我先示范了一個(gè)：Ten, T-E-N,ten. Now who can spell bed?一名學(xué)生“唰”地站了起來，搶答到：B-E-D, bed. 當(dāng)然，他也歡欣鼓舞地得到了一顆星星。其他的學(xué)生再也等不及了，“砰砰”的舉手聲此起彼伏，我則忙者給他們發(fā)星星。此刻，課堂已被學(xué)生主宰，我高興地成了他們的“后勤服務(wù)員”。比賽在激烈的氣氛中結(jié)束了。我興致勃勃地幫著學(xué)生數(shù)起了他們的戰(zhàn)利品星星：得到星星最多的女生不禁興奮地叫了起來：Seven！我于是指著這名女生表?yè)P(yáng)到：She is a good girl! 然后我話題一轉(zhuǎn)說：Heres a chant about

5、a girl. Look! 隨著chant的出示，我打著響指念唱到：Jim is a boy. Hes at school. Kate is a girl 沒等我念出第四句，已經(jīng)有學(xué)生打著響指和了進(jìn)來：Shes at home. Who is Polly? Polly is a bird. Where is the bird? Its here! Here!一次念罷，學(xué)生們馬上心領(lǐng)神會(huì)地再次齊聲念唱了起來。我趁著他們念得高興，悄悄擦去了Hes, Shes, Its.學(xué)生們一念完，我就問：現(xiàn)在這首chant不完整了，大家還能不能在來一次？“Yes” 學(xué)生們異口同聲地大聲回答到。于是他們又津津有味

6、地chant了起來?！肮鈺?huì)說不行，誰(shuí)能幫老師把chant 恢復(fù)原樣？”我一副要為難他們的樣子?！拔遥∥?！”學(xué)生個(gè)個(gè)都胸有成竹的樣子。我不忍打擊他們的積極性，請(qǐng)了兩位上來寫后，對(duì)其余同學(xué)說：“誰(shuí)能在自己本子上寫對(duì)的，下課來跟老師換星星?！庇谑?，臺(tái)上、臺(tái)下的學(xué)生都喜滋滋地寫了起來，【教學(xué)分析】1、要勇敢地從教材中跳初出來。本課書的設(shè)計(jì)，不是直接取材于教材中的某一課。而是筆者通過對(duì)教材的深入理解，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足，將教材的要點(diǎn)與自己收集的素材，進(jìn)行再加工后，重新設(shè)計(jì)的。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)拿到教材時(shí)，覺得教材提供的素材與現(xiàn)實(shí)不很相符，或者與學(xué)生的實(shí)際有距離，可又覺得不能拋開教材不管。其實(shí)，只要我們

7、讀透教材，看清編者意圖，取其精要為我所用便可。大可不必?fù)?dān)心學(xué)生不讀課本原先設(shè)計(jì)的對(duì)話，會(huì)對(duì)學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能造成損失。2、大膽嘗試“愉快教學(xué)法”，幫助鞏固詞匯與語(yǔ)法。“愉快教學(xué)法”是近幾年倍受青睞的一種教學(xué)方法?？赏徽f到語(yǔ)法教學(xué)、詞匯教學(xué)，就覺得很難與愉快教學(xué)聯(lián)系起來。我是在上完JEFC教材第一冊(cè)的第五單元后，萌發(fā)用愉快教學(xué)法復(fù)習(xí)鞏固語(yǔ)法與詞匯的。因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)已漸漸感覺到識(shí)記單詞和正確理解語(yǔ)法的難度了。如果不及時(shí)給他們注入興奮劑,恐怕會(huì)有不小的后遺癥。那么找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)就顯得格外重要。有心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，太熟悉的東西，引不起學(xué)生的興趣；完全陌生的東西，因與主體已有的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系不上，也

8、不能引起興趣。恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ前研庐惓潭榷ㄔ趯W(xué)生“似曾相識(shí)又陌生”的感覺尺度上為好。另外要難易程度適中，坡度遞進(jìn)。讓學(xué)生在等峰爬破中享受成功的樂趣。同樣是讓學(xué)生念符合發(fā)音規(guī)律的單詞，因?yàn)橛辛斯穆暸c掌聲，便有了新意，學(xué)生的樂趣也隨之而來。接著又從單詞到句子，讓學(xué)生體驗(yàn)我“跳一跳”也能夠得著的興奮感。而單詞拼度賽，則讓剛才夠不找的學(xué)生，也有了感受成功的愉快體驗(yàn)。學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，把被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為開動(dòng)腦筋主動(dòng)探索知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。本課中用CHANT復(fù)習(xí)語(yǔ)法，也有異曲同工之妙。音樂美與語(yǔ)言美在這堂課上交相輝映，師生都其樂融融。3、巧用形成性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。形成性評(píng)價(jià)重在評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)

9、過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)，以及所反映出來的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)空自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心、培養(yǎng)合作精神。本堂課中，我用了星星，讓原本抽象的評(píng)價(jià)變得看得見了。學(xué)生們都努力表現(xiàn)出自己最好的一面。別看星星雖然小，但卻點(diǎn)亮了許多學(xué)生的自信心。每天都能數(shù)到通過自己努力得到的星星，每天都有收獲的感覺，不用忐忑不安地等待考試來審判自己，學(xué)生怎會(huì)不喜歡呢？               &

10、#160;                2、領(lǐng)  悟 英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)課程的任務(wù)是這樣描述的：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于這段話，我們已經(jīng)是耳熟能詳，但如何在英語(yǔ)教學(xué)中貫徹落實(shí)，卻始終混沌不清。在一個(gè)尋常的初春早晨，一堂看似尋常的英語(yǔ)公開課，一次與新課程的親密接觸，讓我深刻地領(lǐng)悟了這段話，在

11、我的教學(xué)生涯中，留下了極不尋常的一頁(yè)。這堂課就是謝樹斌老師上的Junior English Book I Lesson 89. 教學(xué)片斷(課前準(zhǔn)備：分發(fā)給每一組學(xué)生4人一組一本漢英字典)隨著有節(jié)奏的音樂和著抑揚(yáng)頓挫的chant聲揭開了本堂課的序幕。Rice, rice, a bowl of rice. Juice, juice, a bottle of juice.學(xué)生一個(gè)個(gè)拍著掌與 video里的聲音交相應(yīng)和著，很快打破了沉悶緊張的氣氛。這是課前的熱身活動(dòng)，又為接下來要討論的食物做鋪墊。念完chant后，謝老師微笑地說：“Im new here. I want to know mo

12、re about you. Whats your favourite drink?”生1: My favourite drink is coke. 謝老師笑著點(diǎn)頭說：Coke is very popular now. (生1露出笑容，坐下) 老師又繼續(xù)問：Whats your favourite fruit?  生2：My favourite fruit is apples. 謝老師驚喜地說：Apples are nice. I like apples, too. 老師又微笑地問：Can you ask me questions?由于老師做了很好的引導(dǎo)和鋪墊，語(yǔ)言又具極強(qiáng)的親和力，學(xué)

13、生們開始砰然心動(dòng)，紛紛舉手，新問題更是層出不窮，如：Whats your name?/ Whats your favourite food?/ Can you swim?，問出了許多老師想要的答案，拉近了師生的距離。謝老師帶著詢問地語(yǔ)氣又問：”What food do we have?” 在屏幕上打出學(xué)生學(xué)過的食物、飲料和水果名稱。然后，皺著眉頭，按著腹部說：” Im hungry. Look at this guy. Is he hungry? What food does he have?” 于是畫面出現(xiàn)了一個(gè)可愛滑稽的卡通人物Gus, 接著播放迪斯尼動(dòng)畫英語(yǔ)Gus 到朋友家一口氣吃了很多

14、東西的畫面，選材貼切，畫面生動(dòng)有趣，既拓展了學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)了單詞soup, spaghetti, corn, sandwich等，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育：到朋友家亂吃亂喝是不禮貌的行為。 老師并不滿足于這樣的詞匯拓展，于是又刨根究底地問：”What other food do you know?”“ You can look it up in the dictionary.”學(xué)生4人一組紛紛查字典，踴躍地上黑板寫下他們知道的或者是字典中查出的他們喜歡的食品名稱，繼而，老師又親切地說：“Who writes the word, please teach the wo

15、rd to the other students” 學(xué)生于是逐個(gè)站起來教生詞，諸如：beef, cheese, pie, onion, uncooked fish 等等。一個(gè)個(gè)笑容可掬，洋洋得意，也許比較滿意自己的“勞動(dòng)成果”吧。老師又繼續(xù)指著黑板上的生詞，略帶神秘地神情問：“Can you guess what kind of food Li Lei would like? What about Jim?”生（思索一會(huì)兒）: Li Lei likes rice , dumplings. Jim likes beef. 師（高興地大聲說）：Very good. Li Lei likes Chi

16、nese food. Jim likes English food. 就此對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育，不同國(guó)家的人們吃不同的食物。然后轉(zhuǎn)到課本，師饒有興趣地問：“Different people, different food. What about Jimmy and Vicky?”“Jimmy eats too much and doesnt do sports. So he is very fat. Eating too much is not good. No sport is not good.” 不知不覺，一堂課就在老師循循善誘、充滿親和力的言語(yǔ)中結(jié)束了，老師是從容不迫、游刃有余，學(xué)生則是

17、興趣盎然，聽者更是樂而忘返。教學(xué)分析1.    教，是為了不教。謝老師這堂課最讓人難忘的地方就是他對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，這為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！芭龅讲粫?huì)的單詞，請(qǐng)教別人或查字典，你就會(huì)得到你想要的答案。要不僅僅滿足于老師課上所教的內(nèi)容，同學(xué)們應(yīng)該知道舉一反三，當(dāng)老師教的內(nèi)容不滿足你的需求時(shí)，你可以查字典與身邊可用的資源，學(xué)習(xí)更多你想學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教會(huì)學(xué)生要善于使用我們的良師字典。”我想謝老師的學(xué)生有了字典這位良師益友“相伴終身”，何愁任何“艱難險(xiǎn)阻”。這使我更加明白“授人以魚不如授之以漁”這個(gè)道理，就如武術(shù)的最高境界是無(wú)招勝有招，教的最高境界是教是為

18、了不教。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)遠(yuǎn)比傳授單純的語(yǔ)言知識(shí)重要得多?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。一切適合學(xué)生發(fā)展，促使他們自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法都是好方法。本堂課，謝老師并沒有按我們傳統(tǒng)的傳授語(yǔ)言知識(shí)的方法來教學(xué)，而是大膽地跳出教材，教學(xué)的內(nèi)容雖取材于教材，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了教材，重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何自主地學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法也許在短期內(nèi)無(wú)法從學(xué)生的成績(jī)中得到滿意的答案，但對(duì)于他們將來的英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)疑是受益無(wú)窮的。2.         態(tài)度決定一切。老師的態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有以積極的態(tài)度參與課堂，才能促使他們自主的學(xué)習(xí)。在課伊始到課結(jié)束，謝老師一直在用他的身體動(dòng)作語(yǔ)言與和藹可親的態(tài)度鼓勵(lì)著同學(xué)們，當(dāng)學(xué)生回答完老師的問題時(shí)，謝老師都能及時(shí)地用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來評(píng)價(jià)學(xué)生，這不但能讓學(xué)生體驗(yàn)成功，并且能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，有助于自信心的建立。如學(xué)生回答：My favourite fruit is apples. Mr Xie says with a smile:“Apples are nice. I like them, too”. 雖然，這也許只是老師輕描淡寫的一句話，但字里行間深含著對(duì)學(xué)生認(rèn)可的