19、烏鴉喝水

1、19、烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了”這一系列變化過程。2、讓學(xué)生懂得動手動腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生自讀、自悟，明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。教學(xué)難點(diǎn)：從烏鴉喝水的故事，認(rèn)識它聰明能干的一個(gè)側(cè)面。教具：裝少許水的小口瓶子，碎石子。 教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣   從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。   

2、  1.教師：晴天，太陽當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺，最想干什么？學(xué)生回答。順勢讓學(xué)生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求學(xué)生說出理由。（這一過程，能夠讓學(xué)生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠應(yīng)用，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）2.教師：今天，老師帶來了一個(gè)小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？想一想，有什么好辦法能記住它。 3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）  教師：瓶

3、子里有水，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。 4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！  二、動手做，動腦想     1.要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學(xué)上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。要求其他同學(xué)注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細(xì)聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。學(xué)生親自動手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個(gè)活動使學(xué)生

4、間接掌握了課文內(nèi)容。同時(shí)，也讓學(xué)生體會到自己動手親身實(shí)踐的重要性。     2.教師：烏鴉想到的辦法和同學(xué)們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除了這個(gè)辦法還有沒有別的辦法呢？ （培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和科學(xué)探究的精神，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，教學(xué)分兩步進(jìn)行： ）    1.小組討論。要求小組成員群策群力?？纯催€有沒有別的辦法。教師巡視，隨機(jī)參與討論。     2.全班交流，組織評議。（要求各組組長匯報(bào)討論結(jié)果，其他人認(rèn)真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？低年級

5、學(xué)生的想象力極其豐富，想出的辦法會五花八門，但他們?yōu)榱顺晒Γ鶗雎援?dāng)時(shí)的環(huán)境。經(jīng)教師點(diǎn)撥，馬上就會有學(xué)生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神，使教學(xué)變成一場激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學(xué)生的發(fā)散思維留出了空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語言表達(dá)能力。 ）    三、課堂延伸，拓展思維     1.教師：同學(xué)們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學(xué)生想辦法，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。     由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉

6、喝水的故事以后打算怎樣做呢？（學(xué)生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）     2.要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。     四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容     最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。     （整堂課始終以學(xué)生為主體，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者。教學(xué)還綜合運(yùn)用學(xué)生的感官，讓學(xué)生用耳朵聽，用眼睛看，動手做，動腦想。） 19、烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第一自然段1、故事導(dǎo)入（創(chuàng)

7、造性地指圖（1）講述課文的第一自然段）：一只烏鴉很口渴，到處找水喝。找呀，找呀，它看見了一個(gè)瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。今天我們要學(xué)習(xí)的就是烏鴉喝水的故事。2、出示課題并齊讀3、出示并學(xué)習(xí)第一自然段（1）自己喜歡的方式讀讀第一自然段，想想剛才老師的介紹，看看你從中了解了什么？（2）把自己的學(xué)習(xí)所得在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流（3）大家交流一只烏鴉口渴了，到處找水喝。抓住“到處”啟發(fā)學(xué)生想象烏鴉四處找水的情景，（睜大你的千里眼，豎起你順風(fēng)耳，烏鴉會到哪些地方找水，邊找還邊說著什么，想一想，說一說再來演一演）體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。并指導(dǎo)朗讀第一句【通過學(xué)生的“聽”、“說”和“演

8、”把學(xué)生帶入課文情境，從局外人變成局內(nèi)人。并為指導(dǎo)課本劇表演埋下伏筆?！繛貘f找到了水，可是因?yàn)槠孔永锼欢啵靠谟中?，所以喝不著水。（抓住“可是”引?dǎo)學(xué)生了解烏鴉發(fā)現(xiàn)水的驚喜和喝不到水的無奈，并指導(dǎo)朗讀第2、3兩句）。烏鴉開始想辦法了。（指點(diǎn)：怎么辦呢？這是烏鴉思考時(shí)的自言自語。并指導(dǎo)讀好這一句。）4、小結(jié)朗讀第一自然段。（舉行朗讀背誦擂臺賽）【直接引用課文第一自然段導(dǎo)入課題，讓學(xué)生自主地在聽-讀-說-讀的閱讀實(shí)踐中理解課文學(xué)會閱讀，完成內(nèi)化，積累語言。這是編者意圖的體現(xiàn)?！慷?、大膽猜想，動手實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)第二、第三自然段1、過渡（1）烏鴉找到了水，可是因?yàn)槠孔永锼欢嗥靠谔。院炔恢?。?

9、）再讀課題，猜想課文既然以“烏鴉喝水”為題，那事情結(jié)果？必定是烏鴉喝到了水。（3）這時(shí)，你最想知道什么？（烏鴉是怎樣克服難題喝到水的？或?yàn)貘f想出了什么辦法才喝到了水？）【大膽猜測找到矛盾焦點(diǎn)，提出問題，造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心與求知欲，使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀?！?、指名讀第2自然段猜想：石子辦法（用一句話說清兩者關(guān)系即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。）3、小組合作學(xué)習(xí)第三自然段（1）朗讀第3自然段（2）討論：烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢？（3）交流4、實(shí)物演示，突破難點(diǎn)（1）指名表演演示，其余學(xué)生觀察：烏鴉怎能樣把小石子放進(jìn)瓶里，水又是怎樣升高的？（一個(gè)一個(gè)；漸漸）（2）交

10、流，并指導(dǎo)用“漸漸”說話（出示“讀讀說說”中的例句并完成填空。）（3）追問：此時(shí)，你最想對烏鴉說些什么？（烏鴉很聰明；烏鴉很執(zhí)著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。）【根據(jù)一定年級學(xué)生的年齡特征，通過實(shí)驗(yàn)，化靜為動，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識事物間的聯(lián)系。另外，一個(gè)巧妙的追問，挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了語文課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改理念?！?、指導(dǎo)表情朗讀，背誦2、3自然段（第二自然段要表現(xiàn)烏鴉想出辦法后的興奮，第三自然段前文表現(xiàn)烏鴉的艱辛后文則要讀出烏鴉如愿以償?shù)臍g欣。）三、回歸整體，總結(jié)全文，指導(dǎo)課本劇表演1、齊聲朗讀全文2、回憶第一自然段第1句話我們是如何來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場面的？（為人物加上動作，語言，神情等，尤其是語言，可用來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，例第二自然段用上“這么多小石子有辦法了！”第3自然段用上“一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)”“多甜的水??！”等）3、兩人合作，一個(gè)戴上頭飾表演課本劇一個(gè)給予指導(dǎo)而后交換?！拘『⒆佣际怯徐`性的，天生都有很強(qiáng)的好奇心與表現(xiàn)欲，他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生自己獨(dú)有的感受和想法，雖然他們說不清楚，但一心想表現(xiàn)，教師要