讓單詞學習更具趣味

1、 讓單詞學習更具趣味 淺談小學英語中的詞匯教學內容摘要 :在小學英語教學中,詞匯教學是必不可少的一個重要環(huán)節(jié).如何采用行之有效的方法讓學生較輕松地掌握更大的詞匯量是小學英語教學一項重要而艱巨的任務.英語教師應掌握科學的教學理念和方法,在教學中采用靈活多樣的詞匯教學手段以增強課堂授課的趣味性,降低詞匯學習的難度,激發(fā)學生學習詞匯的興趣,把詞匯教學貫穿到娛樂之中,使學生樂學會用,從而提高英語課堂的教學效果.關鍵詞 : 小學英語 詞匯教學 情境 趣味 運用隨著社會的進步,英語學習越來越受重視.在小學英語教學中,詞匯教學是必不可少的一個重要環(huán)節(jié).詞匯是語言的基本材料,是語言的三大要素(語音、詞匯、語法

2、)之一.離開詞匯就無法表達概念;詞匯不豐富,必然影響思想的交流.如何采用行之有效的方法讓學生較輕松地掌握更大的詞匯量是小學英語教學中一項重要而艱巨的任務.一、 采用多種方式,直觀、形象地呈現(xiàn)新單詞小學生的無意注意占優(yōu)勢,不容易對同一事物保持長時間的注意,且他們的形象思維遠超過抽象思維,對具體事物的認識更快.因此,小學英語詞匯教學應采用靈活多變的方式,直觀形象地呈現(xiàn)單詞.1、 多媒體畫面呈現(xiàn)隨著學校教學設備的不斷更新與完善,多媒體輔助教學已非常普遍.它能鮮活地呈現(xiàn)教學內容 , 大大彌補了傳統(tǒng)教學的不足.如,在教交通工具 car,bus,bike,taxi,motorbike 時,結合生活實際 ,

3、 展示一幅上學路上交通擁擠,各種交通工具齊聚一堂的情景,期間還出現(xiàn)了"交通事故"的小小插曲,汽笛聲、車鈴聲不時響起 把新單詞有"聲"有"色"且非常動感地呈現(xiàn)在學生面前,學生好奇地觀察著"大街"上的事態(tài)變化,學得特別起勁,興趣盎然.2、 實物、圖片呈現(xiàn)小學階段的詞匯大多是具體名詞,把真實的物品或圖片實實在在地展現(xiàn)在學生面前,從視覺上吸引學生的注意力,更有利于學生感知和理解所學內容.為了增強課堂的趣味性,激發(fā)學生的好奇心和求知欲,教師可以采用"變魔術"等多種實物呈現(xiàn)方式呈現(xiàn)單詞.如,教授 Unit4

4、(PEP Book2) 水果名稱的單詞時,教師需要耍點小"伎倆",從箱子里"變"出pear,peach,orange,watermelon 等水果來.學生對此覺得新鮮有趣,眼球總是跟著教師的活動轉,又怎會分散注意力呢?3、 簡筆畫呈現(xiàn)簡筆畫是一種非常有效的呈現(xiàn)方式,(尤其在教學條件受到限制,無法利用多媒體或事物、圖片為教學服務時.)它簡便易行,且很能體現(xiàn)教師的教學基本功.在教 Unit4(PEP Book1) 動物的單詞時,學生看著老師寥寥幾筆就在黑板上勾出了動物園及栩栩如生的各種動物,驚訝之情無以言表,敬佩之心頓生.教師還可以賣點關子,先畫一半讓學生猜

5、猜將會出現(xiàn)是什么,學生學習熱情倍增.這樣,教師既成功地呈現(xiàn)了新單詞,又樹立了自身的威信,何樂而不為呢?4、 通過 Body language 呈現(xiàn)Body language 是一項非常生動、形象而有趣的呈現(xiàn)方式,尤其是對動詞而言.當教學中的圖片、實物等不能很好地表述單詞的意義時, Body language 恰恰發(fā)揮了它的作用.如,在教動詞 sing,dance,fly,jump 時,我們就能通過豐富的 Body language 形象地把我們所要傳達給學生的信息準確地表達出來.即使有實物、圖片能做輔助教具, Body language 也能為課堂增色不少.學生模仿教師做著動作學單詞,賦予課堂

6、動感,且個別學生會創(chuàng)造性地把動作加以變化表現(xiàn)出來,引發(fā)陣陣笑聲,整個課堂輕松活潑,學習氣氛濃厚.二、 靈活多樣的操練形式使單詞學習具有趣味性1、 形式多樣,使操練游戲化"游戲是兒童的天性."在游戲中獲取知識是學生喜聞樂見的學習方式.讓學生在游戲的過程中操練、記憶單詞就不會覺得枯燥無味了.( 1 )獎我們一般都會在教學中開展課堂競賽,學生總是希望在競賽中勝出并得到獎勵.利用這一心理,我們可以獎勵學生一個新單詞或一句新句子.如,在教 Fruit 的單詞時,以apple, banana, peach, watermelon 為獎品,分別計 1 顆星、 2 顆星、 3 顆星、 4

7、顆星,如果某一組學生表現(xiàn)好,可以讓他們選擇一個獎品,要得到獎品的前提是這一組的每個學生都會說這個單詞.學生為了得到獎品學得認真,效果也好.學生都會選擇分值高的單詞,當學生基本學會了該單詞時,就調整各單詞分值,如此變化,學生在不知不覺中就把單詞掌握了.( 2 )踩地雷在操練單詞時,教師將所學單詞的卡片抽出一張,如dictionary, 作為地雷,并告知學生.學生讀教師出示的各個單詞,當看到"地雷" (dictionary) 則不讀,對于讀的學生,全班一起對他 / 她說: One, two, bomb! 他/她所在的組在該輪競賽中則不能得分.然后換別的單詞做"地雷&q

8、uot;.( 3 )接花球說單詞教師向學生拋花球并說單詞,接到花球的同學 repeat 該單詞或按要求說出反義詞等.如,教師拋花球的同時說單詞 long ,那么接到花球的同學就得按要求復述單詞 long 或說出反義詞 short .游戲是一種非常有效的教學手段,能鍛煉學生的反應能力、協(xié)作精神,激發(fā)學生的學習興趣.但需要注意的是:游戲是為教學服務的,切不可單純?yōu)榱擞螒蚨螒?教師應選擇最能為教學服務的游戲來幫助實現(xiàn)教學目的,完成教學任務.2、 編兒歌,加動作,使操練表演化兒歌因其詞句簡單、內容生動、形式活潑、韻律優(yōu)美且節(jié)奏性強,深受孩子們的喜愛.如,在學 Unit 3 My Friends (P

9、EP Book4) Part A Let's learn 中的單詞及詞組 friends, long hair, short hair, thin, strong, 和quiet 時,我將單詞和詞組編成了兒歌:Friends, friends, we are friends; (拍掌,同桌握手;以下各句根據(jù)兒歌內容描繪特征并做相應的動作.)Long hair, long hair, clap, clap, clap;Short hair, short hair, up, up, up;Thin, thin, thin, turn around;Strong, strong, stron

10、g, jump, jump, jump;Quiet, quiet, sit down.明快的節(jié)奏,優(yōu)美的旋律,句末押韻,語調抑揚頓挫,像嘩嘩的流水,給人快感,加上生動活潑的動作,孩子們做起來津津有味,熱情高漲,調動了各種感官,在不知不覺中記住了單詞.三、 學以致用,運用詞匯學就是為了用.運用是促進學生牢固掌握詞匯的有效途徑,是檢測學生對詞匯理解掌握情況的方法,也是學習詞匯的最終目的.在學習中,學生激活原有的知識,運用所學新詞,把新知識納入到原有知識中去的過程,就是知識結構優(yōu)化的過程.如何讓學生更好地運用所學詞匯呢?1、 用詞造句,激發(fā)想象學生激活原有知識,用新知識造句,通過造句,把新知識納入原

11、有的知識結構中.如,在教 Unit1(PEP Book7) 時,我讓學生用 usuallysometimes 造句 , 學生結合所學新舊知識,造出了許多不錯的句子: Usually I do my homework in the evening.Sometimes I play the piano.Usually I visit my grandparents on the weekend. Sometimes I go hiking. 學生已在運用中漸漸掌握了所學知識.在造句的過程中,教師及時發(fā)現(xiàn)、糾正學生的小錯誤,使其對詞匯的運用越來越準確、越熟練,不但能正確運用所學新詞,同時也復習鞏固了

12、以前的知識,知識的雪球越滾越大.教師還應鼓勵、啟發(fā)學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,造別人沒有造過的句子,促使學生用英語去思考.2、 創(chuàng)設情景,使學生主動運用詞匯教師應千方百計地設計生動、形象、逼真的情境,使學生產生身臨其境的感覺,激起學生情緒上的共鳴,讓學生體會學以致用的樂趣.例如,在教動物的單詞時,設置帶學生到動物園參觀的情景;在教水果的單詞及問價錢的句型 How much is it ? 時,設計同學們在 Supermarket 買水果的情景 整個課堂,學生仿佛置身于實際情景之中,英語學習由理論知識向擬實踐活動延伸,密切了單詞與實物的聯(lián)系,調動了學生學習的主動性,使他們全身心投入學習,強化記憶.此外,教師可以讓學生用已學單詞編小對話、小故事,寫簡單日記,或是通過觀看少兒英語節(jié)目,課外閱讀來學習鞏固單詞.這種"用中學"的方式能充分發(fā)揮無意記憶的功能,使學生在不知不覺中學習和記憶單詞.實踐證明,只有學生掌握好了