讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

1、數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)在教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要揭示獲取知識(shí)的思維過(guò)程，這是新教學(xué)理念要求的。因而，讓學(xué)生體會(huì)、嘗試學(xué)習(xí)過(guò)程，也成為教學(xué)的重要目的。筆者認(rèn)為在實(shí)踐中要實(shí)現(xiàn)這一理念，必須充分的讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。在實(shí)踐中筆者嘗試了以下幾種方法：一 操作發(fā)現(xiàn)即讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。如：在教學(xué)軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，讓學(xué)生把紙對(duì)折，然后沿對(duì)折的線畫(huà)圖，再用剪刀把所畫(huà)的圖形剪下來(lái)，請(qǐng)小組學(xué)生共同研究所剪的圖形有什么共同特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)討論研究，得出一致結(jié)論：所剪的圖形拆開(kāi)有一條折痕，沿折痕對(duì)折圖形兩邊完全一

2、樣。這時(shí)教師就可以毫不費(fèi)力的指出：什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形。這種方法讓學(xué)生在操作過(guò)程中動(dòng)腦思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再通過(guò)語(yǔ)言把自己的思想表達(dá)出來(lái)，嘗試如科學(xué)家一樣的發(fā)明發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。二 猜想證明即讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法，對(duì)教學(xué)問(wèn)題大膽猜想，尋找規(guī)律，合理論證。而這是也是創(chuàng)造性思維活動(dòng)的重要途徑。如：教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)比較大小，先復(fù)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)比較大小，同分子分?jǐn)?shù)比較大小，然后給出了5/6與3/8，讓學(xué)生猜想哪個(gè)大，頓時(shí)，學(xué)生喊成一片，“5/6大”“3/8大”，有的學(xué)生甚至跳了起來(lái)。這時(shí)我說(shuō)：“你能想辦法，證明你的猜想嗎？可以小組討論?！睂W(xué)生很快的行動(dòng)起來(lái)。五分鐘后，學(xué)生匯報(bào)自己的驗(yàn)證方法時(shí)，

3、讓我大吃一驚，竟然有5種，有的說(shuō)：“可以把它們都化為小數(shù)然后比較大小?！庇械恼f(shuō)：“可以畫(huà)線段圖。”第3種認(rèn)為可以把它們變?yōu)橥帜阜謹(jǐn)?shù)進(jìn)行比較。第4種認(rèn)為可以把它們變?yōu)橥肿臃謹(jǐn)?shù)，然后比較。還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：可以借助1/2這個(gè)中間量來(lái)進(jìn)行比較。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，不僅讓學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，也讓他們知道猜想是需要證明的。三 觀察歸納 即讓學(xué)生通過(guò)大量具體事例，歸納發(fā)現(xiàn)事物的一般規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)的有些公式、法則等大都是通過(guò)具體實(shí)例歸納推導(dǎo)出來(lái)的。問(wèn)題歸納的過(guò)程，實(shí)質(zhì)就是觀察、思考、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，也是從中總結(jié)規(guī)律的過(guò)程。在歸納探究過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的抽象概括能力。如：教學(xué)小數(shù)乘法時(shí)，出復(fù)習(xí)題：因數(shù)15150150

4、015000因數(shù)5555積讓學(xué)生填寫(xiě)。接著讓它們觀察第一個(gè)因數(shù)、第二個(gè)因數(shù)，以及積的變化。小結(jié)結(jié)論，學(xué)生通過(guò)觀察、交流很快得出：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)擴(kuò)大（或縮?。?0倍、100倍、1000倍積也擴(kuò)大（或縮?。?0倍、100倍、1000倍學(xué)生通過(guò)自己的觀察總結(jié)出了結(jié)論，為學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘法，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四 類(lèi)比聯(lián)想即讓學(xué)生通過(guò)類(lèi)比的思維方法以及聯(lián)想的思維方法，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理、方法、推出結(jié)論，雖然類(lèi)比推出的結(jié)論必須經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，但類(lèi)比聯(lián)想在培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和知識(shí)遷移能力方面有著不可替代的作用。如教學(xué)梯形的面積時(shí)，我只說(shuō)：“梯形的面積我們借助求三角形面積的思想來(lái)獲得。請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)腦筋，想辦法?！睂W(xué)生很快用他們的學(xué)具拼起來(lái)。不一會(huì)，學(xué)生就紛紛舉手，表示要匯報(bào)結(jié)果，因?yàn)樗麄円延辛巳切蚊娣e推導(dǎo)時(shí)拼圖的經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中很好的采用操作發(fā)現(xiàn)、猜想驗(yàn)證、觀察歸納、類(lèi)比聯(lián)想等方法，就能很好的讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生的操作、猜想、觀察、對(duì)比，代替教師的種種指令，讓學(xué)生的說(shuō)代替教師的說(shuō)，學(xué)生的講代替教師的講，學(xué)生的做代替教師的