2012教學反思

1、2011-2012教學反思詩歌教學之我見試以馬致遠天凈沙 秋思為例四川省資中縣雙龍職業(yè)中學 盧從明詩歌教學是當前中學語文教學的一個重點,更是一個難點。筆者在多年語文教學生涯中對詩歌教學頗有心得體會,現將膚淺認識陳述如下,權作拋磚引玉：一、“知人論詩”是學習詩歌的前提著名學者陳寅恪先生曾提出“以詩證史”的觀點。這個精辟論斷非常準確的分析到古代詩人創(chuàng)作的一個特點：詩歌是一面鏡子，折射出了作者及其心靈世界，以及所處時代的背景。唯有了解詩歌創(chuàng)作者的生平經歷方能準確的領會其創(chuàng)作初衷及寫作意旨。馬致遠作為一位在元朝做官而又退隱的詩人，他的一生過著“酒中仙，塵外客，林中友”的隱士生活，其詩文情調多悲涼激憤，

2、抒懷才不遇，憤世嫉俗之慨，表隱居樂道，超然物化之志。其曲秋思即流露出這一思想。二、想象、聯想是學習詩歌的翅膀愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉?！迸囵B(yǎng)學生的想象力，既是語文教學的目標所在，也是語文教學的魅力所在。在實際教學過程中，我總是鼓勵學生聯系生活實際,透過詩歌激情飛揚的語言，大膽的展開豐富的想象、聯想。秋思全曲僅五句，卻為我們的勾勒出這樣一幅生動可感的畫面：一個深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子騎一匹瘦馬，迎著一陣陣瑟瑟西風，在荒涼的古道上踽踽獨行。這時，暮云四合，飛鳥入林。道旁纏滿枯枝的老樹上昏鴉歸巢。

3、小橋旁邊，潺潺溪水映出幾戶人家。牛羊歸圈,炊煙裊裊，人影團團，殘陽如血，一個人倚馬凝望，鴉有巢、牛羊有圈、人有家，而我家在何處？豈不動情傷心，心碎腸斷？三、抓住詩歌中典型的意象，體會詩歌所營造的意境。意象是融合、寄托了詩人思想感情或人格意趣的客觀物象，能幫助人更具體、更形象的表達思想感悟，也能引起讀者豐富的聯想和想象，詩歌本質特征集中體現在意象上。天凈沙 秋思全曲共分二層，第一層采用列錦修辭手法（列錦，是以名詞或名詞為中心的定語名詞詞組組合成一種多列項的特殊非主謂句。用來寫景抒情敘事敘懷。譚永祥修辭新格）。用九個并列實詞把九種不同景物巧妙組織在一個畫面里：“枯藤”、“ 老樹”、“昏鴉”、“ 古

4、道”、“西風”、“ 瘦馬”六個意象營造出一派灰暗蒼涼之景；“小橋”、“流水”、“人家”，一派清雅安適之景。一明一暗，交相輝映；以樂襯悲，映襯鮮明，演繹出一派凄涼蕭瑟的晚秋氣氛，含蓄烘托出旅人的哀愁。令人拍案叫絕的是：三句十八字一字一詞，一字一景，在“藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬”九種事物名稱之前分別冠之以“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”等表現各種特征的修飾語，通過如此大肆渲染烘托，營造出憂愁慘凄，悲愴哀絕的意境。王國維人間詞話譽之“深得唐人絕句妙境”，誠哉斯言！四、比較賞析、體會主旨異同古典詩詞名句大都經過歷代詩人不斷精心錘煉而變得膾炙人口?；盟嗽娋錇槲宜檬潜厩囊淮筇厣?。隋

5、煬帝楊廣寫有野望一詩：“寒鴉飛數點，流水繞孤村。斜陽欲落處，一望黯銷魂?！睂稍妼φ?，我們能明顯看出馬致遠化用了隋煬帝詩句。兩詩相形比較有異曲同工之妙，又有因作者身份、生平等不同導致的細微差異?？v觀古人詩詞，自戰(zhàn)國宋玉九辨“悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰”。始開悲秋之風。可以說悲秋傷愁之詞浩若煙海，而最引為絕唱的當系馬致遠的天凈沙 秋思，譽之為“秋思之祖”，可為恰當至極。其影響之大可從后世文人仿寫或反彈琵琶一反悲秋之調擬寫可見一斑，如元未吳西逸越調天凈沙 閑題四：“江亭遠樹殘霞，淡煙芳草平沙。綠柳蔭中系馬，夕陽西下，小村山郭人家。”又如白樸天凈沙 秋思：“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下，青山綠水，白草紅葉黃花?！惫湃嗽疲骸霸姛o達詁”。聯系教學實踐，筆者深有同感。在詩歌教學實踐中，把時間多留給學生，將想象思考的空間多留給學生，讓學生在古典詩詞的長河中馳騁他們豐