“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)及實(shí)施

1、 “生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)及實(shí)施有西方學(xué)者提出：當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為三個(gè)方面都積極參與時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的。本節(jié)課的自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生在收集資料、思考、討論、交流、合作、扮演活動(dòng)中解決學(xué)習(xí)問題，獲得積極的情感體驗(yàn)，贏得學(xué)習(xí)的內(nèi)在支持。一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與分析生物學(xué)新課程的教學(xué)要求不能只重視知識和技能，更要重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成教育，“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”一課中不再把生態(tài)系統(tǒng)概念的辨析作為重點(diǎn)，而是著重培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生物圈的意識以及參與交流、合作等能力，改變了傳統(tǒng)課程過分注重知識傳承和學(xué)科技能訓(xùn)練的傾向。另外，教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際聯(lián)系緊密，符合學(xué)生的

2、內(nèi)在需求，有利于學(xué)生增強(qiáng)對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下。1會(huì)通過圖片資料描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。2能理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。3能運(yùn)用資料說明問題及參與交流合作。4增強(qiáng)熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境的行為。二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與實(shí)施（一）創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，引入問題情境一：通過播放草地、河流、池塘等生態(tài)系統(tǒng)的音像資料引入新課。請學(xué)生分析一塊草地、一條河流、一個(gè)池塘是否一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。情境二：看一段音像資料，討論河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)聯(lián)，通過資料中提供的哪些事例能說明這些聯(lián)系。情境三：播放生態(tài)系統(tǒng)受嚴(yán)重破壞的例子，讓學(xué)生觀看后，進(jìn)一步理

3、解生態(tài)系統(tǒng)間的聯(lián)系。（二）設(shè)置定向的探究空間，提出問題通過以下問題把本節(jié)課的內(nèi)容貫穿起來，形成一個(gè)有機(jī)整體，形散而神聚，學(xué)習(xí)過程張弛有度，活而不亂。問題：本地主要有哪些類型的生態(tài)系統(tǒng)？它們中有哪些生物類群？這些生態(tài)系統(tǒng)是獨(dú)立存在的嗎？與其他的生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)系嗎？在你的朋友和家人中，有哪些破壞生態(tài)系統(tǒng)的行為？如果我們的生物圈被破壞了，是否可再建一個(gè)？作為青少年的我們，該做哪些力所能及的事情呢？（三）組織開放的學(xué)習(xí)活動(dòng)，解決問題小組討論：假設(shè)給你們一大塊地，你們可以設(shè)計(jì)你周圍的環(huán)境及各種生物，那么要怎樣設(shè)計(jì)才能使你們生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？為什么？組間交流：地球的表面并不都是一樣的，而且各地的氣候也

4、不一樣，因此生物的種類也不盡相同。請學(xué)生結(jié)合他們課前收集的圖片資料及其生活常識，說說生物圈中都有哪些生態(tài)系統(tǒng)。組間合作：全班做一個(gè)小游戲“我愛我家”。全班分成幾個(gè)小組，每組10人，根據(jù)課前收集和準(zhǔn)備的資料，分別扮演森林、草地、海洋、淡水、農(nóng)田、城市生態(tài)系統(tǒng)，發(fā)揮想象力，把各自的生態(tài)系統(tǒng)的生物群特點(diǎn)介紹給其他小組。課前學(xué)生都準(zhǔn)備了相應(yīng)的面具。農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)扮演組：有7人扮演各種不同的農(nóng)作物，一人扮演動(dòng)物，一人扮演植物。告訴其他組的同學(xué)，農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)是人工的生態(tài)系統(tǒng)，以農(nóng)作物為主體，動(dòng)植物種類相對較少。淡水生態(tài)系統(tǒng)扮演組：三人分別扮演河流、湖泊與池塘，介紹“自己”的主要生物是水生植物及浮游動(dòng)植物等；

5、其余同學(xué)分別扮演魚、蝦、河蚌、苔蘚、水草等水生植物及浮游生物。城市生態(tài)系統(tǒng)扮演組：有一個(gè)學(xué)生扛著一塊畫著幾棵綠樹的紙板，另一人抱著一只寵物小狗，介紹給他的同伴，讓全班學(xué)生抓住城市生態(tài)系統(tǒng)的生物群特點(diǎn)人類是主要消費(fèi)者。閱讀課本：關(guān)于河流生態(tài)系統(tǒng)的文字資料。思考：河流生態(tài)系統(tǒng)與其他生態(tài)系統(tǒng)之間有沒有聯(lián)系呢？如有聯(lián)系，文字資料中哪個(gè)事例能說明這一聯(lián)系？學(xué)生發(fā)言：河流生態(tài)系統(tǒng)與農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、陸地生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)等都有密切聯(lián)系。閱讀：看課本第對頁的第二、三、四小段，請學(xué)生討論怎樣用一句話來概括出各種生態(tài)系統(tǒng)之間存在的千絲萬縷的聯(lián)系，讀后搶答。學(xué)生搶答一：第二小段說明了地球上所有的生態(tài)

6、系統(tǒng)都受非生物因素的影響。學(xué)生搶答二：第三小段說明各類生態(tài)系統(tǒng)從地域上是互相關(guān)聯(lián)的。學(xué)生搶答三：第三小段說明即使是同一種生物，也可以存在不同的生態(tài)系統(tǒng)。練習(xí)：課本中的“技能訓(xùn)練”。從中進(jìn)一步理解各生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系。組內(nèi)交流：在你們身邊，有沒有破壞環(huán)境的行為呢？要求每小組各人至少舉一例在小組內(nèi)交流。然后每組推薦一名代表在全班交流。學(xué)生暢所欲言，談到白色污染、隨意堆放垃圾、亂砍濫伐、浪費(fèi)淡水資源、湖泊和河流受到污染、工廠隨意排放廢氣、污染空氣、產(chǎn)生溫室效應(yīng)、捕殺動(dòng)物等等。要求：各小組代表發(fā)言，如有補(bǔ)充，組內(nèi)其他學(xué)生也可發(fā)言，其他小組做補(bǔ)充。閱讀：要求學(xué)生看課本第33頁的“生物圈號”，要求讀后談感

7、想。學(xué)生發(fā)言一：生物圈是我們每一個(gè)人的家，而且是所有生物共同的家園。學(xué)生發(fā)言二：如果生物圈遭到了破壞，我們?nèi)祟惥蜔o生存之地。學(xué)生發(fā)言三：生物圈是我們?nèi)祟惖模彩悄切┟利愔参锖涂蓯蹌?dòng)物的共同家園。我們一定要從自己做起，保護(hù)生物圈。學(xué)生交流：小組之間互相交流有哪些環(huán)保措施和辦法，達(dá)成共識后在組間交流，比一比哪一組設(shè)想的保護(hù)措施最多、最簡便易行、最富有創(chuàng)新思想。學(xué)生發(fā)言一：我們要拒絕使用一次性筷子；不亂扔垃圾。學(xué)生發(fā)言二：我們要以實(shí)際行動(dòng)影響我們周圍的人，帶動(dòng)其他人共同保護(hù)我們的環(huán)境。學(xué)生發(fā)言三：我們要多種樹，綠化環(huán)境。學(xué)生發(fā)言四：我們讓市場管理人員對販賣青蛙等有益動(dòng)物的人及時(shí)進(jìn)行教育和處罰。學(xué)生發(fā)

8、言五：看到有人販賣青蛙，我把青蛙全買下來再放生（學(xué)生笑）。學(xué)生發(fā)言六：我們要增加環(huán)保宣傳活動(dòng)；制作一些傳單；成立環(huán)保小分隊(duì)，協(xié)助做好環(huán)保活動(dòng)；成立環(huán)保表演隊(duì)，到各處演出環(huán)保節(jié)目。學(xué)生發(fā)言七：可以設(shè)計(jì)垃圾管道，方便居民把垃圾直接通過管道倒入地下讓分解者去分解。（四）布置課后的實(shí)踐作業(yè)，運(yùn)用成果教師提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們準(zhǔn)備在課后做些什么呢？學(xué)生討論課后作業(yè)：以“愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的家園”為題，寫一篇文章宣傳環(huán)境保護(hù)，做現(xiàn)在力所能及的事情，通過上網(wǎng)搜尋、調(diào)查訪問，繼續(xù)了解有關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識，繼續(xù)探究保護(hù)環(huán)境的措施、方法，保護(hù)周圍的環(huán)境。三、教學(xué)策略設(shè)計(jì)與分析（一）學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)本輪基礎(chǔ)教育

9、課程改革的著眼點(diǎn)，在于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。本節(jié)課的主體參與式教學(xué)設(shè)計(jì)積極運(yùn)用了自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，既充分利用了學(xué)生資源又鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和表達(dá)、交流、合作等能力。如課前查閱關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的資料，有利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對有關(guān)人類活動(dòng)對周圍環(huán)境的破壞及保護(hù)環(huán)境的建議和辦法這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生小組討論交流，通過合作學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)交流，從而達(dá)到教學(xué)目的。對生態(tài)系統(tǒng)的類型和特點(diǎn)的學(xué)習(xí)采用游戲的形式，對小組學(xué)習(xí)任務(wù)明確分工，然后再合作交流，使學(xué)生積極參與交流，學(xué)會(huì)交流。在問題的思考中培養(yǎng)學(xué)生探究知識的意識和能力。在討論保護(hù)生物圈的措施中極大地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過學(xué)生自己提出問題形成課后作業(yè)，作業(yè)布置有新意。（二）教學(xué)方法設(shè)計(jì)教師在本節(jié)課中的地位是組織者和協(xié)助者，作用是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成不斷提出問題、解決問題的探索過程，指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式如接受、探索、模仿、體驗(yàn)等，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。為此，本節(jié)課中采用“