2022年《金木水火土》教學(xué)反思

1、2022?金木水火土?教學(xué)反思?金木水火土?教學(xué)反思作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是我精心整理的?金木水火土?教學(xué)反思，歡送大家分享。?金木水火土?教學(xué)反思1?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出:“識(shí)字教學(xué)將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)自主識(shí)字。?金木水火土?這一課是一篇韻文，它以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式展示了一些漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。因此，在本課的授課中要充分利用一年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，充分表達(dá)對(duì)學(xué)生核心素

2、養(yǎng)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。下面我們就結(jié)合本課的教學(xué)，進(jìn)行反思和點(diǎn)評(píng)。一、借助圖片識(shí)記生字一年級(jí)的孩子因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)，無(wú)意注意大于有意注意，而且不穩(wěn)定，不持久。所以在設(shè)計(jì)本課學(xué)生識(shí)記、穩(wěn)固生字的時(shí)候，老師利用生活中形象直觀的圖片，導(dǎo)入到課文的學(xué)習(xí)，極大地吸引了孩子們的注意力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣，多識(shí)巧學(xué)，循序漸進(jìn)，提高識(shí)字效率。老師首先讓學(xué)生觀察“金木水火土五張圖片，并且強(qiáng)調(diào)“一二三四五是漢字序號(hào)，讓學(xué)生按照“我想說(shuō)第幾張，是什么？的句式進(jìn)行答復(fù)，目的是讓學(xué)生在答復(fù)中認(rèn)識(shí)生字，學(xué)生答復(fù)完老師馬上在相應(yīng)圖片上，出現(xiàn)漢字“金木水火土，學(xué)生就能很快的說(shuō)出獨(dú)體字的字義，進(jìn)一

3、步理解“金木水火土的意思。這樣圖文結(jié)合的認(rèn)字方法，讓學(xué)生從視覺(jué)上有一個(gè)整體的認(rèn)知，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字與生活相結(jié)合的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活識(shí)字，借助圖片識(shí)字，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)知。在上課的過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在觀察圖片的時(shí)候，能夠?qū)D片的內(nèi)容準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，一個(gè)字代表一種事物，世界萬(wàn)物都離不開(kāi)“金木水火土這五種物質(zhì)的組成，讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)世界探究的興趣，這也告訴老師們，我們的識(shí)字，不要僅限于識(shí)字本身，更重要的生字背后要告訴學(xué)生的字的意義。更是很好的完成了讓學(xué)生認(rèn)讀生字的教學(xué)目標(biāo)。二、多種方式誦讀識(shí)字創(chuàng)設(shè)情景，在詞中、句子中、課文情境中進(jìn)行生字的教學(xué)，使字不離詞、詞不離句、句不離篇章，使生字字義在生動(dòng)

4、形象的語(yǔ)言環(huán)境中凸現(xiàn)出來(lái)，這是我們語(yǔ)文老師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)中，表達(dá)學(xué)生識(shí)字效果的一個(gè)非常好的方式。我們要讓學(xué)生將認(rèn)識(shí)到的生字，用到閱讀中，用到生活中，老師就要用自己的智慧讓學(xué)生感受到生字在詞、在句中的韻味。因此本課老師在學(xué)生誦讀上采取了多種方式，采用老師示范讀生字，學(xué)生跟讀；學(xué)生自讀、男女生讀，一人領(lǐng)讀其他人跟讀的多種方式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去讀課文，增加了趣味性，防止了枯燥。也讓學(xué)生在讀中感受到生字帶給閱讀的快樂(lè)。尤其，學(xué)生在充滿興趣的情況下復(fù)習(xí)生字之后，再讀課文，齊讀、拍手讀，重讀最后一個(gè)字，感受聲調(diào)和韻律最后參加動(dòng)作讀，到最后熟讀成誦，一氣呵成！到達(dá)讓學(xué)生在誦讀中進(jìn)行識(shí)字，穩(wěn)固生字的教學(xué)目標(biāo)。三

5、、游戲中穩(wěn)固識(shí)字漢字的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程 ，認(rèn)字也是一個(gè)由生到熟、在反復(fù)出現(xiàn)中穩(wěn)固的過(guò)程 。為了讓學(xué)生穩(wěn)固生字，在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識(shí)記中不斷深化識(shí)字，老師還設(shè)計(jì)了給“蘋(píng)果樹(shù)掛蘋(píng)果的小游戲，采用這種學(xué)生喜歡的方式將學(xué)習(xí)方式游戲化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一種愉快的氣氛中穩(wěn)固了生字。“游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置，符合兒童愛(ài)玩的特點(diǎn)，吸引他們的注意力。古語(yǔ)云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者。課堂上，學(xué)生們一直處于興奮狀態(tài)，在玩中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的成功，在學(xué)中享受了玩的樂(lè)趣。從而可以看出，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲喜歡比賽的特點(diǎn)，適時(shí)開(kāi)展對(duì)教學(xué)有幫助的游戲，借助游戲來(lái)復(fù)習(xí)生字，生動(dòng)有

6、趣，學(xué)生積極性非常高，課堂氣氛活潑。將原本枯燥的識(shí)字變?yōu)閷W(xué)生愛(ài)學(xué)的活動(dòng)，提高識(shí)字效率，從而到達(dá)事半功倍的效果。這也告訴老師們，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，設(shè)計(jì)有效的游戲環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是，要讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中，培養(yǎng)他們的傾聽(tīng)意識(shí)，合作意識(shí)，讓學(xué)生在游戲中獲得快樂(lè)，穩(wěn)固識(shí)字。四、明確步驟練寫(xiě)字在這節(jié)課中，開(kāi)始讓學(xué)生拿筆寫(xiě)下小學(xué)一年級(jí)的第一個(gè)漢字，正確的坐姿，執(zhí)筆方式，認(rèn)識(shí)田字格，學(xué)會(huì)寫(xiě)字的方法，這是這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。在本課中，老師對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)到達(dá)了標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，時(shí)時(shí)提醒。讓學(xué)生能夠努力保持正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)，這節(jié)課也是為老師們作出一個(gè)提醒，在低年級(jí)的教學(xué)中，寫(xiě)字是一個(gè)

7、難點(diǎn)，要讓學(xué)生保持良好的寫(xiě)字習(xí)慣是非常重要的，我們必須要做到讓學(xué)生從第一筆寫(xiě)字開(kāi)始，就對(duì)自己寫(xiě)字嚴(yán)格要求。在本課中，老師對(duì)“一看二寫(xiě)三對(duì)照四修改的書(shū)寫(xiě)要求，做了非常詳細(xì)的講解，讓學(xué)生能夠在認(rèn)識(shí)田字格的根底上，認(rèn)真觀察生字在田字格中的位置，準(zhǔn)確下筆書(shū)寫(xiě)，認(rèn)真比擬，仔細(xì)修改。很好的完成了寫(xiě)字這一教學(xué)重難點(diǎn)?？v觀本節(jié)課，老師不僅讓孩子理解“金木水火土背后的內(nèi)涵，了解自然文化，也強(qiáng)化了語(yǔ)言的趣味性與藝術(shù)性，還將單純的識(shí)字訓(xùn)練變?yōu)榭鞓?lè)的認(rèn)讀學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)，漢字就活起來(lái)了，學(xué)生不僅識(shí)記了這個(gè)字，還理解了文字的本意及課文主要情感基調(diào)，提升了核心素養(yǎng)，可謂一舉多得。當(dāng)然，這本課還有缺乏之處，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊

8、，課堂整體把控還有待改良，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚但是答復(fù)下列問(wèn)題缺少了標(biāo)準(zhǔn)性。這也提醒老師們的識(shí)字教學(xué)，要基于語(yǔ)感和內(nèi)涵的核心素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單枯燥的教學(xué)方式，構(gòu)建積極、有效、多樣化識(shí)字的方式。要有從“簡(jiǎn)到“繁的轉(zhuǎn)變，要注重傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)和學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。?金木水火土?教學(xué)反思2一年級(jí)的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。優(yōu)點(diǎn)之處：以動(dòng)畫(huà)視頻化解教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個(gè)人都有拼音根底，有些孩子識(shí)字量少，又不會(huì)拼音，他們讀起韻文來(lái)困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫(xiě)字過(guò)程中，我利

9、用動(dòng)畫(huà)展示生字的筆順，利用動(dòng)畫(huà)突出筆畫(huà)在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實(shí)在的。注重書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實(shí)根底?，F(xiàn)在的孩子大多不注重書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，不注重握筆姿勢(shì)，寫(xiě)著寫(xiě)著，姿勢(shì)就發(fā)生了變化。因此，我在寫(xiě)字指導(dǎo)過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。缺乏之處：書(shū)寫(xiě)的時(shí)間安排的不夠合理，應(yīng)前奏快些，書(shū)寫(xiě)練習(xí)多些。改良措施：上寫(xiě)字課時(shí)，可用一課時(shí)去認(rèn)識(shí)理解字，再用半節(jié)課去練習(xí)書(shū)寫(xiě)，不要把時(shí)間擠壓在一起，那樣雖然課程講完了，但學(xué)生接受的效果不是很理想，尤其對(duì)特殊兒童和接受事務(wù)慢的學(xué)生來(lái)講。?金木水火

10、土?教學(xué)反思3?金木水火土?這一課是一篇韻文，它以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式展示了一些漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。因此，在本課的授課中要充分利用一年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，充分表達(dá)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。下面我們就結(jié)合本課的教學(xué)，進(jìn)行的反思。一、借助圖片識(shí)記生字首先讓學(xué)生觀察“金木水火土五張圖片，這樣圖文結(jié)合的認(rèn)字方法，讓學(xué)生從視覺(jué)上有一個(gè)整體的認(rèn)知，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字與生活相結(jié)合的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活識(shí)字，借助圖片識(shí)字，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)知。在上課的過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在觀察圖片的時(shí)候，能夠?qū)D片的內(nèi)容準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，一個(gè)字代表一種事物，世界萬(wàn)物都離不開(kāi)“金木水火土這五種物質(zhì)的組成，讓學(xué)生

11、產(chǎn)生了對(duì)世界探究的興趣，這也告訴老師們，我們的識(shí)字，不要僅限于識(shí)字本身，更重要的生字背后要告訴學(xué)生的字的意義。更是很好的完成了讓學(xué)生認(rèn)讀生字的教學(xué)目標(biāo)。二、多種方式誦讀識(shí)字本課我在學(xué)生誦讀上采取了多種方式，采用老師示范讀生字，學(xué)生跟讀；學(xué)生自讀、男女生讀，一人領(lǐng)讀其他人跟讀的多種方式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去讀課文，增加了趣味性，防止了枯燥。也讓學(xué)生在讀中感受到生字帶給閱讀的快樂(lè)。尤其，學(xué)生在充滿興趣的情況下復(fù)習(xí)生字之后，再讀課文，齊讀、拍手讀，重讀最后一個(gè)字，感受聲調(diào)和韻律最后參加動(dòng)作讀，到最后熟讀成誦，一氣呵成！到達(dá)讓學(xué)生在誦讀中進(jìn)行識(shí)字，穩(wěn)固生字的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課，不僅讓孩子理解“金木水火土背后的

12、內(nèi)涵，了解自然文化，也強(qiáng)化了語(yǔ)言的趣味性與藝術(shù)性。當(dāng)然，這本課還有缺乏之處，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，課堂各個(gè)環(huán)節(jié)不夠連貫，課堂整體把控還有待改良。?金木水火土?教學(xué)反思4昨天，教育局馮局長(zhǎng)、教研室楊老師以及校長(zhǎng)、書(shū)記、主任、骨干教師及同年級(jí)的老師共同聽(tīng)了我的識(shí)字課?金木水火土?一課。這是人教版新版部編教材識(shí)字板塊第二課對(duì)韻歌。這篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對(duì)，后兩行天地與日月相應(yīng)。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣，因此導(dǎo)入讓我兒子的朗誦開(kāi)始，激發(fā)孩子的興趣，集中孩子的注意力，同時(shí)培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)的好習(xí)慣。韻文很簡(jiǎn)單，教學(xué)時(shí)逐行說(shuō)出內(nèi)容，找到規(guī)律滲透記憶方法，同時(shí)幫助記憶。第一行是數(shù)字，全部要求會(huì)認(rèn)；

13、第二行指的是五行，也是滲透國(guó)學(xué)。為了幫助孩子識(shí)字，將文字與事物相聯(lián)系，分別出示圖片幫助識(shí)字。為了豐富孩子對(duì)字的理解，加強(qiáng)積累，我讓孩子分別進(jìn)行了擴(kuò)詞。雖然有錯(cuò)誤的，但也予以了及時(shí)的糾正；第三行中的天地分別在上、下，幫助孩子從已有的生活體驗(yàn)識(shí)記這兩個(gè)字；第四行中日月和古今相對(duì)，對(duì)于“古今學(xué)生不好理解，我用古代對(duì)弈圖和學(xué)生在寬敞明亮的教室上課的照片幫助孩子理解。本節(jié)課還有一個(gè)重點(diǎn)就是熟讀成誦，教學(xué)時(shí)運(yùn)用多種形式朗誦，如齊讀、分組讀、男生讀、女生讀、同桌讀幫助孩子熟讀成誦。一年級(jí)小學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，整堂課不斷的提醒孩子正確的坐姿和站姿以及課堂常規(guī)。好習(xí)慣不是一蹴而就了，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，適時(shí)采取不同的方式幫助孩子糾正。當(dāng)然，本節(jié)課也有許多缺乏之處，目標(biāo)定位需要更精準(zhǔn)，教學(xué)環(huán)節(jié)還不夠緊湊，課堂整體把控