學前兒童語言教育課程標準

1、學前兒童語言教育課程標準課程性質：專業(yè)能力課學分：2參考學時：總學時：32理論學時：20課內實踐學時：12適用對象：學前教育專業(yè)一、課程定位與設計思路（一）課程定位學前兒童語言教育是一門針對學前教育專業(yè)學生的必修專業(yè)必修課，是專門研究0-6歲學前兒童的語言發(fā)展和教育教學活動的一門學科，它擁有較為系統(tǒng)的語言教育理論知識和豐富的語言教學實踐指導知識具有較強的理論性，實踐性和應用性。本課程大綱要求在教學時要做到理論與實踐兩條線并舉，既突出理論性的學習，又加強實踐性活動，旨在幫助學生能夠快速適應崗位要求實現“零距離”上崗。既保證知識學習的系統(tǒng)性，又有利于技能訓練的操作性。把學生培養(yǎng)成高素質強技能的應用

2、型人才。以此更好地適應我國幼兒園教育改革對新時代幼兒教師的職業(yè)要求。先修課程為幼兒教育學、幼兒心理學，與之相關的課程還有幼兒園活動設計與指導、幼兒園游戲活動設計與指導、幼兒園課程、幼兒園教育評價等專業(yè)課程。（二）課程的設計思路該課程增加教育實踐，走向開放的課程教學，著重學生實際能力的培養(yǎng)力圖超越學前兒童語言教育課時、文本和課堂的局限。該課程更新了課程內容，走向鮮活的課程教學，著重實踐內容的充實，深入貫徹幼兒園教育指導綱要（試行）的精神。該課程突顯互教互學，走向互動的課程教學，著重教與學的互動交流，積極地形成師生的“學習共同體”該課程關注了學生的情感需要，滿足了學生的情感需要，是學生的實際操作能

3、力得到一個提升。通過理論與實踐相結合，重點培養(yǎng)了學生的職業(yè)能力。該課程總體框架結構安排如下表。學前兒童語力教育課程安排表序號項目工作任務建議學時理論實踐1學前兒童語言教育概述1、懂得學前兒童語言教育的意義，樹立正確的語言觀念。2、了解學前兒童語言發(fā)展的特點3、明確學前兒童語言教育的目標4、理解學前兒童語言教育的原則與評價5、掌握學前兒童語言教育的內容和方法402前兒童談M活動i、了解幼兒園談話活動的特點和語言教育的目標2、掌握在幼兒園日常交談活動中教師的指導方法3、掌握幼兒園集體談話活動的組織方法4、設計并組織實施幼兒園談話動223卜前兒童文卜作品活動1、了解學前兒童文學作品活動的特點、類型2

4、、理解學前兒童文學作品活動的目標3、掌握學前兒童故事、詩歌及散文活動的設計與組織要點4、設計學前兒童文學作品活動方案并進行模擬教學224卜前兒童講卜活動1、了解學前兒童講述活動的基本特征及類型2、理解各種類型的學前兒童講述活動的特點3、掌握各種類型的學前兒童講述活動的組織與指導方法225卜前兒童早"閱讀活動1、了解早期閱讀的含義和早期閱讀教育的基本特征2、理解早期閱讀教育的目標、內容和形式3、掌握幼兒園早期閱讀活動設計的基本環(huán)節(jié)與指導要點4、能夠設計早期閱讀教育活動方案并組織實施226前兒童語j游戲活動1、了解學前兒童語言游戲的特征以及各年齡階段兒童語言游戲的階段性目標2、理解各類型

5、幼兒語言游戲特點及適用范圍3、掌握幼兒語言游戲的組織結構要求和具體指導方法4、能夠設計并組織實施適合不同年齡班幼兒或解決實際語言問題的游戲227前兒童語"區(qū)角教育活動1、了解學前兒童語言區(qū)角教育活動及其特點2、理解學前兒童語言區(qū)角教育活動對促進幼兒全面發(fā)展的意義3、掌握學前兒童語言區(qū)角教育活動材料提供應該注意的事項4、能夠合理設計語言區(qū)角教育活動并掌握其組織與指導策略22合計2012二、課程目標1、豐富學生有關學前兒童語言發(fā)展和教育的理論知識，使學生了解學前兒童語言發(fā)生發(fā)展的基本理論和語言獲得的基本觀點，獲得對語言教育活動的基本認識，理解語言教育活動的組織與指導理論，幫助兒童奠定良好

6、的兒童語言發(fā)展和教育的理論基礎。2、鍛煉學生從事學前兒童語言教育的實際能力，使學生能夠設計與組織幼兒的談話、講述、游戲、文學以及早期閱讀等語言教育活動，具備較強的組織與指導學前兒童語言教育的實際能力。3、提高學生的語言素質和文學修養(yǎng)，激發(fā)學生從事學前兒童語言教育的熱愛之情,積累專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，引導學生熱愛兒童，熱愛幼教，樹立專業(yè)理想。三、課程教學內容和要求幼兒教育學課程的教學內容和要求序號項目工作任務知識素質要求技能要求考核評價要點建議學時理論實踐1學前兒童語言教育概述1 .學前兒童語言教育重要性2 .學前兒童語言教育的原則與評價3 .學前兒童語言教育的目標1、明確學前兒童語

7、卜教育的目標2、理解學前兒童語卜教育的原則與評介1、掌握學前兒童語言教育的內容和方法考核對學前兒童語言教育基礎理論知識的掌握402學前兒童談話活動1 .學前兒童談話活動的目標2 .學前兒童談話活動的組織1、了解幼兒園談話/動的特點和語言K育的目標1、掌握在幼兒園日常交談活動中教師的指導方法2、掌握幼兒園集體談話活動的組織方法3、設計并組織實施幼兒園談話活動考核對學前兒童談話活動目標的掌握能夠組織學前兒童談話活動423學前兒童文學作品活動1 .學前兒童文學作品活動的目標及注意事項2 .學前兒童文學作品活動的組織1、了解學前兒童文卜作品活動的特點、卜型2、理解學前兒童文學作品活動的目標1、掌握學前

8、兒童故事、詩歌及散文活動的設計與組織要點2、設計學前兒童文學作品活動方案并進行模擬教學1、考核對學前兒童文學作品活動目標的掌握2、能夠組織學前兒童文學作品活動424學前兒童講述活動1 .學前兒童講述活動的目標及指導方法2 .學前兒童講述活動的組織1、了解學前兒童講卜活動的基本特征,類型2、理解各種類型的學前兒童講述活動的特點掌握各種類型的學前兒童講述活動的組織與指導方法1、考核對學前兒童講述活動目標的掌握2、能夠組織學前兒童講述活動425學前兒童早期閱讀活動1 .學前兒童早期閱讀活動的目標及指導方法2 .學前兒童早期閱1、了解早期閱讀的卜義和早期閱讀教卜的基本特征2、理解早期閱讀教1、掌握幼兒

9、園早期閱讀活動設計的基本環(huán)節(jié)與指導要點2、能夠設計早期閱讀教育活動方案并組織實施1、考核對學前兒童早期閱讀目標的掌握能夠組織學前兒童早期閱讀活動42讀活動的組織3.促進家園共育的思想育的目標、內容和形式6學前兒童語言游戲活動1 .學前兒童語言游戲的目標2 .學前兒童語言游戲活動的組織1、 了解學前兒童語言游戲的特征以及各年齡階段兒童語言游戲的階段性目標2、 理解各類型幼兒語言游戲特點及適用范圍1、掌握幼兒語言游戲的組織結構要求和具體指導方法2、能夠設計并組織實施適合不司年齡班幼兒或解決實際語言'可題的游戲1、考核對學前兒童語言游戲目標的掌握2.能夠組織學前兒童語言游戲活動427學前兒童

10、語言區(qū)角教育活動1 .學前兒童語言區(qū)角教育活動的目標2 .學前兒童語言區(qū)角教育活動的組織方法1、了解學前兒童語卜區(qū)角教育活動及卜特點2、理解學前兒童語卜區(qū)角教育活動對促進幼兒全面發(fā)展上意義1、掌握學前兒童語言區(qū)角教育活動材料提供應該注意的事項2、能夠合理設計語言區(qū)角教育活動并掌握其組織與指導策略1、考核對學前兒童語言教育區(qū)角活動的目標的掌握2、怎樣指導學前兒童語言區(qū)角教育活動42四、實施建議（一）教學建議主要采取課堂講授、討論、案例（錄像）分析、模擬教學、微格實驗教學、課外實踐、見習、課堂內模擬實踐等多種教學形式和方法，注重培養(yǎng)學生的發(fā)現問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

11、和實踐能力。為學生以后走入工作崗位奠定基礎。教學應注意：1 .面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎，教學設計要符合學生認知和能力結構特點。2 .關注學生的情感，營造寬松民主和諧的教學氛圍3 .倡導目標驅動型的教學途徑4 .加強對學生學習策略的指導（二）教學考核評價建議1 .考核的形式筆試+案例分析答辯2 .考核評價表考核評價表目標評價要素評價標準評價依據考核方式評分權重知識基本知識按課程標準要求掌握的知識點；運用知識完成書面作業(yè)；運用知識分析和解決問題個人作業(yè)課堂筆記課堂練習模塊測驗階段考試小組互評5教師評定5作業(yè)成績5筆試期中考試10期末考試30畢業(yè)設計10能力基本技能能運用所學理

12、論分析幼兒園教育現象，理論聯系實際，能夠設計和組織幼兒園活動課堂練習專項測驗頂崗實習實習總結畢業(yè)設計畢業(yè)答辯實踐教學學習態(tài)度與動手能力10實驗報告與考察見習報告與回答問題頂崗實習單位鑒定10情感與素質學習態(tài)度遵守課堂紀律、積極參與課堂教學活動、按時完成作業(yè)、按要求完成準備課堂表現記錄、考勤表、同學及教師觀察、課堂筆記學生自評5小組自評教師評定溝通協(xié)作管理樂于請教和幫助同學、小組活動協(xié)調和諧、協(xié)作教師教學管理、做好教室值日工作、按要求做課前準備和課后整理小組作業(yè)、小組活動記錄、自評及互評記錄、值日記錄、同學及教師觀察學生自評5小組自評教師評定創(chuàng)新精神有自主學習計劃、再作業(yè)練習中能提出問題和見解、

13、對教學或管理提出意見和建議、積極參與小組活動方案設計個人作業(yè)、自主學習計劃、學習活動、個人口頭或書面提議學生自評5小組自評教師評定總計100注意:1 .教學評價主要指學生學業(yè)評價，突出階段評價、目標評價、理論與實踐一體化評價。2,科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。評價體系要體現主體的多元化和評價形式的多樣化，體現學生在評價中的主體地位；要體現各課程在評價上的特殊性；采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，注重形成性評價對學生發(fā)展的作用；既關注結果又關注過程，使對學習過程和結果的評價達到和諧統(tǒng)一，注重評價結果對教學效果的反饋作用；注意處理教學與評價的關系；各級別的評價要以課程目標為依據。（三）教材選用和編寫建議1、選用教材：姜曉燕，郭詠梅主編學前兒童語言教育高等教育出版社，2014年8月2、主要教學參考書目：(1)周兢幼兒園語言教育活動設計與組織人民教育出版社，1996年(2)周兢幼兒園語言文學教育活動中國廣播電視出版社，1992年(3)祝士媛幼兒園語言教育法北京師范大學出版社，1990年(4)祝士媛學前兒童語