部編二年級語文上冊《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)(含教學(xué)反思)

1、4曹沖稱象（含教學(xué)反思）教學(xué)目標(biāo)：1. 知識目標(biāo)：認(rèn)識14個(gè)生字，掌握多音字“重”。會寫10個(gè)生字。2. 能力目標(biāo)：正確、流利的朗讀課文。3. 情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識14個(gè)生字，掌握多音字“重”。會寫10個(gè)生字。正確、流利的朗讀課文教學(xué)難點(diǎn)：1.寫字。2.弄清曹沖是怎樣稱象的。教學(xué)方法：采取小組議論為主的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)圖片課時(shí)安排：三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1 .認(rèn)識14個(gè)生字，掌握多音字“重”。會寫10個(gè)生字。2 .正確、流利的朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：1 .認(rèn)識14個(gè)生字，掌握多音字“重”。2 .會寫10個(gè)生字。正確、流利

2、的朗讀課文一、談話，導(dǎo)入新課1. 啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？2. 教師：象有多重？現(xiàn)在稱象不是難事，可在古時(shí)候，這確實(shí)件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)課文，看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的好辦法。二、自由讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知1. 學(xué)生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準(zhǔn)字音。2. 指名讀課文。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。3. 教師出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。4. 學(xué)生再讀課文思考：課文講了一件什么事？5. 指名反饋。三、讀文，體會稱大象的難度1. 找出描寫大象的語句。2. 指導(dǎo)感情朗讀，體會大象的大和重。3. 教師：見了這么大的象，這可怎么稱呢？我們先看看官員們是

3、怎么說的。四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明1. 讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？2. 學(xué)生交流，這些方法行嗎？3. 分角色朗讀課文，體會當(dāng)時(shí)的情景。五、朗讀課文。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1. 正確、流利的朗讀課文。2. 理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。教學(xué)重難點(diǎn)：1. 寫字。2. 弄清曹沖是怎樣稱象的。教學(xué)過程1. 范讀全文思考：這篇課文講的是一件什么事？2. 講讀課文指名朗讀一段提問：第一段寫的是什么時(shí)候曹操帶著誰去干什么？板書：官員、曹沖提問：什么人稱官員？指名朗讀二段提問：這頭大象怎么樣？（又高又大）提問：課文中怎么具體描寫大象的？（像像）指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子

4、?！保ㄗh論、理解這句話，想象大象的樣子）師：“像像”這兩個(gè)比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。提問：官員們議論什么？“到底”什么意思？師：這樣的一頭大象，要想稱出它的重量可不容易。指導(dǎo)朗讀，讀出重音“又又到底”師過渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操問大家誰有辦法稱這頭大象。指名讀三段提問：官員們想出了哪些稱象方法？（用“有的有的也有的旬式說）板書：桿秤稱象提問：曹操聽了態(tài)度怎么樣？“直搖頭”什么意思？（做個(gè)動作看看）討論：為什么直搖頭呢？指名讀四段提問：這段寫什么？（曹沖想出稱象辦法）做實(shí)驗(yàn)演示稱象過程（象上船船下沉畫線；象下船船浮起裝石子船沉到畫線處稱石子）提問：往船上裝石頭時(shí)，為什么裝到

5、船下沉到畫線的地方為止？（船下沉的深淺和大象上船時(shí)一樣，說明這時(shí)石頭重量和大象相同）默讀四段：讀、畫：用“”把曹沖說的話畫出來。提問：共有幾句話？1句和后4句是什么關(guān)系？（1句是總寫，后4句是具體敘述）指名逐句朗讀畫、批：按稱象步驟用畫出有關(guān)動詞板書：趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱提問：這些動詞可以顛倒順序嗎？為什么？師：作者用這些動詞準(zhǔn)確、具體地寫出稱象步驟和方法。練習(xí)：用“先再然后最后”敘述稱象過程。板書：船稱石頭石頭多重大象就有多重指名讀五段提問：曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？這種方法好在哪兒？提問：結(jié)果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當(dāng)時(shí)幾歲？“才”什么意思？師：現(xiàn)在稱象

6、是件輕而易舉的事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱象方法，是很了不起的。3. 觀察插圖思考：圖上畫了哪些人？他們在干什么？與課文哪段內(nèi)容相符合？（重點(diǎn)觀察曹沖的動作、神態(tài)）口述畫面內(nèi)容（三）朗讀全文。討論：我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？板書：動腦筋、想辦法提問：曹沖為什么能想出科學(xué)的稱象方法？（其一，認(rèn)真觀察事物，善于動腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發(fā)）第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1. 正確、流利的朗讀課文。2. 理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。教學(xué)重難點(diǎn)：1. 寫字。2. 弄清曹沖是怎樣稱象的。（ 1） 總結(jié)全文1. 正確、流利、有感情地朗讀課文2. 討論：學(xué)了這篇

7、課文，你受到什么教育？（ 2） 練習(xí)。1. 讀一讀，說說每組中兩個(gè)句子的意思有什么不同，再用帶點(diǎn)的詞造句曹操聽了搖頭。曹操聽了直搖頭。（第二句加了“直”字，“直搖頭”就是不住地?fù)u頭，說明曹操認(rèn)為官員的稱象方法太笨拙，很不贊成他們的意見）曹操的兒子曹沖7歲。曹操的兒子曹沖才7歲。（第二句加了一個(gè)“才”字，“才七歲”是只有七歲或僅僅七歲的意思，強(qiáng)調(diào)曹沖年齡小，但遇事善于動腦筋、想辦法）大象有多重呢？大象到底有多重呢？（第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在問句里表示深究）師：第二句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具體、形象。指導(dǎo)用“直

8、”、“才”、“到底”三個(gè)詞造句2. 把下面句子意思寫具體大象又高又大。（）教室真整潔。（）3. 課中練習(xí)：練習(xí)用“有的有的還有的”說一段話。練習(xí)用“先再然后最后”說一段話。4. 練習(xí)把曹沖稱象的故事講給別人聽。（三）書寫生字。（ 1）讀我會認(rèn)的生字。（ 2）給生字組詞。（ 3）同桌交流用自己的方法記憶生字。（ 4）老師講解每個(gè)生字的重點(diǎn)筆畫并在填字格中的位置。（ 5）學(xué)生書空。（ 6）學(xué)生書寫，老師巡視，單個(gè)指導(dǎo)。（四）作業(yè)；完成練習(xí)題板書設(shè)計(jì)：官員桿秤稱象稱不出傷害象趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱曹沖動腦筋、想辦法船稱石頭石頭多重大象就有多重（教學(xué)反思參考1）曹沖稱象曹沖稱象是一篇老課文了，學(xué)過

9、文章的學(xué)生都會身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子，會被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂在其中，思在其中，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯的。下面是我教后的幾點(diǎn)反思：1、 我能把新課程的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源，營造了興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。2、 從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的兩種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文

10、里找一找。當(dāng)同學(xué)們對曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效地利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿懷興致地朗讀課文，在探究中解決問題。3、 課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。4、 我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者，讓學(xué)生自由地說，進(jìn)而有條理地說，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了五、借助FLASHY畫讓學(xué)生邊操作邊說明，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效地實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動。六、“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，發(fā)散了學(xué)生的形象思維。學(xué)生勤于動腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問題。我相信只

11、要我們引導(dǎo)及時(shí)，相信孩子們智慧的火花會及時(shí)閃現(xiàn)，個(gè)個(gè)都會成為“智慧星”。（ 教學(xué)反思參考2）曹沖稱象本文的趣味性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時(shí)都讀得津津有味，深受感染，都被小小年紀(jì)卻智慧過人的曹沖所打動。在教學(xué)本課時(shí)，我圍繞“曹沖是怎么稱象的，結(jié)果如何”展開教學(xué)，通過理解重點(diǎn)詞句與出示課件光盤資料配合理解這一問題，使學(xué)生從文字到圖片，再從圖片、動畫到文字，最后轉(zhuǎn)化為自己的語言。在整個(gè)過程中學(xué)生都積極參與其中，充分體會到曹沖的辦法的巧妙，從而感悟曹沖的機(jī)智。小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤、用石塊代替大象的辦法，簡便地稱出了大象的重量。學(xué)生由此可以感受到曹沖善于觀察，善于動腦，是個(gè)聰明的孩子。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在結(jié)尾處可嘗試讓學(xué)生思考其他稱象的辦法，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（ 教學(xué)反思參考3）曹沖稱象曹沖稱象一文中，小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡單地稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察，善于動腦真是個(gè)聰明的孩子。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七歲，班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡，于是，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境，鼓勵共同討論，激發(fā)學(xué)生的想象，收到不錯的教學(xué)效果。但是也有不足之處：曹沖稱象這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個(gè)道理。淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察，思考的習(xí)慣呢？由