小學(xué)生“發(fā)展性評價”課題實驗與研究階段總結(jié)

1、小學(xué)生“開展性評價實驗與研究階段總結(jié)新一輪的課程改革正在神州大地上蓬勃興起,這一次課改的目的是改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀,增強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技開展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗.課程改革要改變過去那種接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的水平.而要改變課程結(jié)構(gòu),實施新課程,積極穩(wěn)妥地推進新課程改革,教學(xué)評價改革是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié).?綱要?明確指出：“要改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價促進學(xué)生開展、教師提升和改良教學(xué)實踐的功能.針對這種趨勢,我們付莊中央小學(xué)確立了對小學(xué)生進行“開展性評

2、價實驗與研究的課題.在過去的一年中,在教育主管部門及社會各界的大力支持下,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的直接領(lǐng)導(dǎo)下,在全體課題組成員的共同努力下,經(jīng)過的組織啟動和實施,本課題的實驗研究取得了一定的成績,當然也發(fā)現(xiàn)了不少的問題,在此我們進行總結(jié)整理,為下一步的工作的順利進行提供參照.一、小學(xué)生開展性評價實驗的過程對學(xué)生而言,評價應(yīng)該促進學(xué)生的開展,發(fā)現(xiàn)和開展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生開展中的需求,幫助學(xué)生熟悉自我,建立自信.通過評價,放大學(xué)生身上的閃光點,指明學(xué)生前進的方向,使學(xué)生樂于評價、接受評價、參與評價,在評價中有所感悟,在評價后得以進一步的開展.我們在上半年已經(jīng)確定了課題實施方案、評價內(nèi)容、根本形式和方法

3、的根底上,實驗和研究重點從以下方面進行了嘗試一、注重課堂評價,激發(fā)積極主動的態(tài)度課堂教學(xué)是課改的主體.課堂評價是教學(xué)評價中最常見、最普遍的過程評價手段,應(yīng)逐步探索具有教師個體特征的課堂評價方式,讓學(xué)生主動參與課堂評價,主動發(fā)表自己的見解.要通過評價,使學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)的地位,保護學(xué)生的自尊心、自信心,將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生.1 、經(jīng)常賞識學(xué)生,進行贊賞性評價.小學(xué)生是最需要別人賞識的,教師一瞥贊許的眼神、一個親切的撫摸、一句夸獎的話語,都會使學(xué)生得到極大的心理上的滿足.課堂上有許多題目,可以有意識地讓學(xué)生自己去探討,教師多用這樣贊賞性的語言評價學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定會被調(diào)動起來.2

4、 、蹲下來看學(xué)生,進行肯定性評價.由于小學(xué)生的熟悉水平正處于成長開展期,他們對事物的熟悉是初級的、模糊的、有的甚至是錯誤的.教師應(yīng)站在學(xué)生的角度思考問題,蹲下來看學(xué)生,拉近成人與孩子之間的心理距離.對于做題正確的學(xué)生,教師應(yīng)給予肯定,同樣對于做題錯誤的同學(xué),教師也應(yīng)給予陽光微笑,指出如何改良的方法,肯定學(xué)生愛提問題、主動做題的態(tài)度.3、讓學(xué)生主動嘗試,進行鼓勵性評價.在課堂教學(xué)中,有許多內(nèi)容可以不講,讓學(xué)生主動自學(xué)嘗試,從而暴露出思維的缺陷.經(jīng)常用鼓勵性的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,可以培養(yǎng)學(xué)生的好勝心和主動挑戰(zhàn)的水平,鼓勵學(xué)生競爭向上.4、組織學(xué)生互評,進行自主性評價.課堂上常有一種學(xué)生聽老師的

5、講解而不聽同學(xué)發(fā)言的現(xiàn)象,教師要讓學(xué)生注意傾聽同學(xué)的發(fā)言,一種行之有效的方法就是讓學(xué)生評價同學(xué)的發(fā)言.“你同意他的觀點嗎“他的答復(fù)你認為怎么樣“你有什么不同的看法“你有什么補充的內(nèi)容經(jīng)常組織學(xué)生自評、互評、相互打課堂表現(xiàn)分或打五角星、畫小紅花,可增加學(xué)生參與評價的意識,充分發(fā)揮評價的自我教育功能.二、注重多元評價,挖掘自主開展的潛能新的課程改革在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求等方面作了較大的調(diào)整,倡導(dǎo)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式在信息網(wǎng)絡(luò)條件下作更大的改革,強調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)水平的培養(yǎng),把社會實踐活動、研究性學(xué)習(xí)、選擇性課程等多種新的嘗試納入促進學(xué)生開展的目標.所以,學(xué)校應(yīng)重視課內(nèi)與課外結(jié)合,研究校本課程

6、,充分挖掘?qū)W生自主開展的潛能.1 、由課內(nèi)向課外延伸,進行各種單項評價.新的人才觀告訴我們,社會對人才的需求是多方面、多層次的,學(xué)校應(yīng)充分開展學(xué)生的特長,開拓學(xué)生的視野,為學(xué)生的全面開展打下根底.由此,學(xué)?？梢愿鶕?jù)語文學(xué)科的特點,組織學(xué)生在課外開展古詩文背誦能手、詩配畫能手、寫字能手、朗讀能手的比賽活動；結(jié)合英語學(xué)科特點,開展英語課本劇、英語天地、英語手抄報、英語口語大王的比賽活動；根據(jù)藝術(shù)學(xué)科特點,開展樂器演奏、合唱演練、舞蹈表演等興趣小組活動；根據(jù)科學(xué)學(xué)科特點,開展小觀察、小種植、小飼養(yǎng)、小制作、小創(chuàng)造活動等等.這樣,由課內(nèi)向課外延伸,進行各種單項練習(xí)比賽活動,不停地給學(xué)生刺激,增設(shè)多個興

7、奮點,使學(xué)生在語數(shù)測試之外的評價中得到許多單項評價的時機,滿足學(xué)生的心理需求,發(fā)揮學(xué)生的特長.2 、創(chuàng)設(shè)展示才華的舞臺,進行價值評價.常有這樣的案例,一個人在學(xué)生時代在某一方面由于得到老師充分的價值肯定,會使學(xué)生沖動不己,并能影響到他今后人生職業(yè)的走向.如好的習(xí)作,教師可以推薦到班級作文園地、校園小報或者更大的報紙,有時哪怕在班上讀一讀,多少年之后回憶起來,當年的學(xué)生仍然會覺得溫馨甜蜜.普通話好的學(xué)生可以到校播送站；數(shù)學(xué)好的學(xué)生進奧數(shù)競賽小組；為書法好的學(xué)生舉辦繪畫書法展覽；為動手水平強的學(xué)生舉辦創(chuàng)造制作比賽；讓音樂好的學(xué)生在班級文娛聯(lián)歡活動中出頭露面.這些都是對學(xué)生的最高獎賞、最高評價.這樣

8、,學(xué)生的內(nèi)在價值得以充分肯定,會更進一步激發(fā)他探求知識的欲望.3 、建立學(xué)生成長記錄袋,進行檔案評價.建立學(xué)生成長的檔案能夠記錄學(xué)生成長的歷程,能開放地、多層面地、全面地評價學(xué)生,使學(xué)生體驗到成功,感受到進步,聆聽到“花開的聲音.教師除應(yīng)有意識地寫好學(xué)生素質(zhì)報告書外,還應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡特點,幫助學(xué)生建立學(xué)生成長檔案袋,讓學(xué)生自己收集自己成長的“閃光點：一張獎狀、一份好作文、一種簡便的解題方法、同伴的贊語、家長的期望都可以進入檔案袋.這樣,能以第一手的資料記錄學(xué)生自我進步的過程,養(yǎng)成反思自省的習(xí)慣,體驗并保存成功的喜悅,使學(xué)生自己成為評價的主人4、引導(dǎo)家庭參與,進行家長評價新課改將家長作為一種教育

9、資源,讓家長參與課改、投身評價,這是非?，F(xiàn)實而又有深遠意義的.家長非常希望了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)、在課堂上的情況,學(xué)校應(yīng)開設(shè)好家長學(xué)校,有方案地安排家長走進課堂,看一看自己孩子答復(fù)下列問題做題作業(yè)等情況,并請家長一道參與評課,評價孩子,組織參與社會綜合實踐活動,積極地指導(dǎo)孩子在家里的活動,使家長能全面科學(xué)地評價學(xué)生.二、在實驗了研究的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：在實施的過程中,教師由于面臨的是一個嶄新的問題,需要不斷提升自身的素質(zhì).比方,鼓勵性評語如何表述,成長記錄袋如何設(shè)計與使用,實踐性的作業(yè)如何布置等,這一切對于教師都是新的課題.當然在具體的操作中也存在一些缺乏,如：資金不太到位,原有的教學(xué)模式

10、仍有一定的影響,學(xué)生的行為習(xí)慣上距離實驗的直接操作仍有一定的距離筆等等.三、針對以上的缺乏,我們認為應(yīng)該從幾個方面加以完善：一淡化原有的甄別和選拔功能,關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程開展中的需要,突出評價的鼓勵與限制功能,激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在開展動力,促進其不斷進步,實現(xiàn)自身價值.二與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng).表達本次根底教育課程改革的精神,保證根底教育課程改革的順利實施.三評價內(nèi)容綜合化,重視知識以外的綜合素質(zhì)的開展,尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等水平的開展,以適應(yīng)人才開展多樣化的要求；評價標準分層化,關(guān)注被評價者之間的差異性和開展的不同需求,促進其在原有水平上的提升和開展的獨特性.四評價方式多樣化,將量化評價與質(zhì)性評價方法相結(jié)合,適應(yīng)綜合評價的需要,豐富評價與測試的方法,如成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測驗、行為觀察和開放性測試等,追求科學(xué)性、實效性和可操作性.五評價主體多元化,從單向轉(zhuǎn)為多向,增強評價主體間的互動,強調(diào)被評價者成為評價主體中的一員,建立學(xué)生、教師、家長、治理者、社區(qū)和專家等共同參與、