小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策-2019年教育文檔

1、小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策新課改實(shí)施之后課堂出現(xiàn)了許多可喜的變化：很多教師教學(xué)方式多樣了,教法靈活了,課堂氣氛活潑了,與學(xué)生的關(guān)系融治了.但課堂中仍存在著不步問(wèn)題,這些問(wèn)題影響著教學(xué)質(zhì)量的提升,有待我們研究解決.1 .當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問(wèn)題1.1 教育觀念、教學(xué)行為沒(méi)有根本性轉(zhuǎn)變.課堂教學(xué)仍然存在著不是滿堂講,就是滿堂問(wèn)、滿堂練的現(xiàn)象.有的教師眼睛只是盯著教本,或照讀教案,心中無(wú)數(shù),目中無(wú)人.不少教師課堂上不關(guān)注學(xué)生,不關(guān)注學(xué)情,只注重形式,不注重實(shí)效.1.2 課堂的治理、教學(xué)的組織過(guò)于松懈.課堂上學(xué)生不參與學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比擬嚴(yán)重,有些班級(jí)有近1/3的學(xué)生整節(jié)課幾乎都沒(méi)有參與學(xué)習(xí),但教師仍然

2、無(wú)動(dòng)于衷.不少教師缺乏課堂治理意識(shí),不能有意識(shí)有效地治理課堂,沒(méi)有用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソM織教學(xué),不能引導(dǎo)學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)活動(dòng).1.3 不重根底知識(shí)和根底性教學(xué)目標(biāo)的落實(shí).很多課堂教師只圖熱鬧和所謂的輕松,忙于形式,盲目教學(xué),特別是在教學(xué)中忽略了根底知識(shí),使學(xué)生必須“保底的東西都沒(méi)有得到.1.4 不能表達(dá)教材的特點(diǎn)和把握教學(xué)的重難點(diǎn).不少教師沒(méi)有把功夫放在備課上,一味照搬別人的教案,應(yīng)付檢查.這些教師對(duì)教材理解不透,沒(méi)有拿握教材的特點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、練習(xí)點(diǎn),不會(huì)定教學(xué)目標(biāo),不會(huì)定教學(xué)內(nèi)容,不會(huì)沒(méi)計(jì)練習(xí),不會(huì)教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí).這樣的教學(xué)思路不清、目標(biāo)不明、形式松散,特別是教什么學(xué)什么不明,隨意性、

3、盲目性明顯.1.5 課前教具學(xué)具準(zhǔn)備不充分.很多教師上課前,沒(méi)有根據(jù)教學(xué)要求準(zhǔn)備教具、學(xué)具,鐘聲一響,拿著教本就上課,不管抽象和形象,全憑嘴一張.2 .解決當(dāng)前教學(xué)問(wèn)題的策略2.1 增強(qiáng)備課的治理和指導(dǎo),實(shí)施有效備課.備課就是上課前所做的準(zhǔn)備活動(dòng).備好課是上好課的前提,上課前的準(zhǔn)備工作不做好,要想上好課就是一句空話,低效的備課,就會(huì)導(dǎo)致低效的課堂教學(xué).現(xiàn)在大多數(shù)教師只是習(xí)慣于對(duì)每課教材的備課,沒(méi)有對(duì)全冊(cè)全單元教材的整體把握,不明確全冊(cè)全單元的教學(xué)目標(biāo),忽略了知識(shí)的整體性和系統(tǒng)化的銜接,不了解每一單元教捌編排的意圖,備課只是照抄教案,應(yīng)付檢查,沒(méi)有多大意義,遠(yuǎn)離了備課的實(shí)質(zhì).這是導(dǎo)致上課目標(biāo)不明

4、、隨意性大、根底知識(shí)不落實(shí)、重點(diǎn)難點(diǎn)不突破、效果不好的直接的和根本的原因.因此,我們必須要求和指導(dǎo)教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n：一是做到鉆進(jìn)去,把握教材；二是做到跳出來(lái),寫(xiě)實(shí)用教案.“鉆進(jìn)去就是鉆研教材.鉆研教材就要做到一讀、二查、三做.一讀；讀教材和教師教學(xué)用書(shū).教材最少要反復(fù)讀3遍以上語(yǔ)文科要開(kāi)聲朗讀,在教學(xué)生讀之前,教師要先自己讀通讀懂讀順.在閱讀教材的時(shí)候,要?jiǎng)庸P圈、點(diǎn)、畫(huà),畫(huà)出重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、疑問(wèn)點(diǎn).要利用教材的字里行間、篇頭和篇腳注釋.要利用教師教學(xué)用書(shū)幫助理解教材,掌握教材.一查：查有關(guān)資料,盤(pán)備課時(shí)遇到有疑問(wèn)的地方,自己感到把握不準(zhǔn)、不透的地方,通過(guò)查資料,掌握正確的粹案.三做：做教材罩

5、的習(xí)題,語(yǔ)文科的課后思考題,每個(gè)單元后的語(yǔ)文百花園的習(xí)題,數(shù)學(xué)科教材里所有的練習(xí)題,教師都要認(rèn)真做一遍,想一遍,說(shuō)一遍.所有的題目,在學(xué)生做之前,教師先做一遍,包括背誦課文和寫(xiě)作史.只有下工夫鉆研教材,把握重點(diǎn)、難點(diǎn),將教材的編排意圖了然于胸,才有資格和學(xué)生對(duì)話.也就是說(shuō),對(duì)教利理解深透了,教師在課堂上才能更自如地駕馭教材,更自如地分配自己的注意力.這樣,課堂上教師的眼睛和思維就不必只停留在教材內(nèi)容,可以自如地放到關(guān)注學(xué)生上.“跳出來(lái)就是整理教學(xué)思路.教師的備課不能把自己的思考局限于眼前的教材,既能鉆進(jìn)去,更要跳出來(lái),在鉆進(jìn)去精通教材后,就耍跳出來(lái),思考怎樣把教材內(nèi)容通過(guò)課章教學(xué),讓學(xué)生掌握.

6、這就要求我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,編寫(xiě)出寅用的教案.我們提倡可以參考、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方案,但絕不允許不經(jīng)過(guò)自己的思考照抄別人的現(xiàn)成教案.教案耍力求科學(xué)、實(shí)用,能真正幫助教師上好課.教案應(yīng)主要包括教學(xué)口標(biāo)、教學(xué)工具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)局部.教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明、具體、叫操作,表達(dá)教學(xué)要求和三維目標(biāo).要根據(jù)教學(xué)要求和吏際需要,認(rèn)真準(zhǔn)備教與學(xué)的工具,如小黑板、生字、掛圖、小石子、小術(shù)棒等.要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程.教學(xué)思路要清楚,教學(xué)活動(dòng)要便于實(shí)施,要以落實(shí)雙基,落實(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)為主要教學(xué)活動(dòng).教案中還要合理安排課內(nèi)外作業(yè),可以根據(jù)教材內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)根底的作

7、業(yè)和拓展的作業(yè).板書(shū)設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)明扼要,以能幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、掌握知識(shí)點(diǎn).2.2 增強(qiáng)課堂教學(xué)的治理和指導(dǎo),實(shí)施有效的課堂教學(xué).首先,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要增強(qiáng)對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行治理的意識(shí).課堂教學(xué)作為教學(xué)的最根本形式,是學(xué)校教學(xué)的主陣地,教學(xué)任務(wù)必須在課堂中完成,教學(xué)目標(biāo)主要靠課堂去落實(shí),所以我們要熟悉到質(zhì)量在課堂,素質(zhì)在課堂,特色在課堂,名校在課堂.只有實(shí)實(shí)在在抓好課堂教學(xué)的治理,才能提升教學(xué)質(zhì)量.其次,要切實(shí)增強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的治理.學(xué)校對(duì)教師的課堂進(jìn)行治理的最直接的方式就是聽(tīng)課.聽(tīng)課方式可以多種,比方：走聽(tīng)、站聽(tīng),就是行政值周領(lǐng)導(dǎo)和值日教師在上課時(shí)巡查各位教師的上課情況,聽(tīng)一聽(tīng)教師上課時(shí),是否使用普

8、通話,是否有接聽(tīng)現(xiàn)象,是否按課表上課,是否對(duì)課堂進(jìn)行必要的有效的組織和治理,學(xué)生是否在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)等.聽(tīng)推門(mén)課,榆查常態(tài)的教學(xué)工作.聽(tīng)研究課,檢查、總結(jié)教師上課的好做法和存在的問(wèn)題.聽(tīng)課要做好記錄,作出總結(jié)、評(píng)價(jià)和指導(dǎo),普遍問(wèn)題要在會(huì)上講,個(gè)別問(wèn)題要及時(shí)給教師指出,及時(shí)糾正.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包括輔導(dǎo)員要通過(guò)聽(tīng)課,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)提出改良教學(xué)的意見(jiàn).這是對(duì)課堂進(jìn)行有效治理的最根本要求和最易行的方式.再次,要對(duì)教師提出上好每一節(jié)課的根本要求,指導(dǎo)教師認(rèn)真上好課.針對(duì)當(dāng)前我縣教師課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,我們認(rèn)為改良課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師們?cè)谡n堂上做到十八個(gè)字：管住嘴,邁開(kāi)腿,放開(kāi)手,睜大眼,豎起耳,彎下腰：“管住

9、嘴,就是教師要管住自己的嘴,一定要使用普通話,重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí),學(xué)生有疑難的問(wèn)題,一定要說(shuō)清楚、講明白.說(shuō)可不說(shuō)的盡量不說(shuō),不該說(shuō)的果斷不說(shuō).課堂上聽(tīng)到的不是教師喋喋不休的講話,而是應(yīng)該聽(tīng)到大局部時(shí)間是學(xué)生的讀書(shū)聲,是學(xué)生的發(fā)言聲.教師的語(yǔ)言除了講解教材的重點(diǎn)難點(diǎn),還有就是鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言,不要隨便批評(píng),更不能說(shuō)挖苦挖苦的話.“邁開(kāi)腿,就是上課的時(shí)候,教師不要老站在講臺(tái)上,不要雙手義在講臺(tái)上,要走到學(xué)生當(dāng)中.在學(xué)生自學(xué)時(shí),在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),治理學(xué)生的學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生學(xué)習(xí).“放開(kāi)手,就是上課時(shí),凡是學(xué)生自主學(xué)得到的東西,通過(guò)學(xué)生教學(xué)生可以掌握的知識(shí),都要放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),不要包辦代

10、替,不要使學(xué)|主被動(dòng)學(xué)習(xí).“睜大眼,就是上課時(shí),教師的目光不能只停在教本、教案上,要看著學(xué)生舉止,關(guān)注學(xué)生反響,觀察每一個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的,.通過(guò)觀察學(xué)生的這些反響,就知道他們?cè)谙胧裁?在干什么.學(xué)生注意力不集中,就要進(jìn)行組織教學(xué),集中學(xué)生的注意力.要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài),及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的方案.“豎起耳,就是上課時(shí),要細(xì)心聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言、學(xué)生的朗讀.他們說(shuō)得怎樣,讀得怎樣,及時(shí)表?yè)P(yáng),及時(shí)糾正,及時(shí)引導(dǎo).“彎下腰,教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是民主、平等、和諧的關(guān)系,教師要學(xué)會(huì)彎下腰,蹲下去跟學(xué)生交流,用親切、和藹的態(tài)度去組織教學(xué),用親切、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)言與學(xué)生對(duì)話.止匕外,針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)中教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容都存在隨意性、盲目性過(guò)犬的偏向,我們還應(yīng)提倡和指導(dǎo)教師們學(xué)好用好一些先進(jìn)的課堂教學(xué)模式,鑒和推廣如：以“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練為主要特點(diǎn),以“示標(biāo)導(dǎo)標(biāo)一一測(cè)標(biāo)一一補(bǔ)標(biāo)為根本流程的洋思中學(xué)教學(xué)模式；以“倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)水平為鮮明特點(diǎn),以“定向自學(xué)討論一一做題一一自測(cè)自結(jié)為根本流程的魏書(shū)生教學(xué)模式；以“明確目標(biāo)為前提、反響矯正為關(guān)鍵著稱,以“認(rèn)定目標(biāo)精講點(diǎn)撥系列練習(xí)一一當(dāng)堂檢測(cè)一一總結(jié)評(píng)