名師培訓心得教師培訓發(fā)展的新取向

1、名師培訓心得：教師發(fā)展的培訓新取向張軼芳1.什么是培訓由專門機構(gòu)組織、 通過專家引領和指導、 達成受訓對象素質(zhì)提升的教育活動和行為。2.培訓的意義和價值(1) 培訓的意義 : 追求進步、發(fā)展和完善。（ 2）培訓的價值 : 激發(fā)受訓者從善、向好、求進的欲望； 指引受訓者追求的目標、路徑和方法；為受訓者搭建展示才華、智慧和實踐能力的平臺；為受訓者提供專業(yè)成長和發(fā)展必需的新知、 經(jīng)驗和成功案例、 樣本；在與專家、典型的溝通、交流、對話、爭論中完成對自己過去實踐的反省和反思。結(jié)論：培訓的成效：關鍵在自己老子說：功成事遂，百姓皆謂“我自然”。美國哲學家蘭德曼說： “人必須獨自地完善他自己。 ”美國作家弗

2、格森說： “誰也無法說服他人改變，因為我們每個人都守著一扇只能從內(nèi)開啟的改變之門， 無論動之于情或說之以理， 我們都不能代替別人開門。打開這扇門的鑰匙在屋內(nèi)的人的手中。 ”3、培訓的模式：（ 1）傳統(tǒng)教師培訓模式：運動式（表現(xiàn)為大規(guī)模，一陣風） ；集中性（表現(xiàn)為一體化，大規(guī)模） ；講座法（表現(xiàn)為下指令，大報告）特點及存在的問題： 培訓內(nèi)容空洞，缺乏針對性，“空對空”； 培訓方式為灌輸式；治表不治里，沒抓住根本理念和思想問題；各自為“陣”。（2）參與式培訓比較：參與式培訓講座式培訓目的是培養(yǎng)技能和提高專業(yè)能力目的是傳遞知識以參與者為中心，采用參與的方法以培訓者為中心，采用講座的方法依賴于培訓者和

3、參與者之間、 參與者之間的 依賴于講演者想聽眾的單項傳遞對話和討論以活動為基礎以語言為基礎依靠參與者已有的知識、技能和經(jīng)驗假設參與者是無知的鼓勵反思和反思性學習關注理解要求接受演講者的“專家類”知識強調(diào)記憶參與式方法培訓的基本原則：平等參與、共同合作： 合作、參與、開放、互動、分享、貢獻是其重要表現(xiàn)。尊重多元、形式多樣： 尊重不同個體和群體的不同看法、偏愛。利用已有經(jīng)驗，主動建構(gòu)知識重視過程、促成變化理論聯(lián)系實際，具體與抽象相結(jié)合參與式教師培訓的實施第一、培訓前的準備：誰培訓？根據(jù)學員的特點和需求精心選擇專家： 研究型的理論專家，一線的實踐專家，介于兩者間、兼具理論素養(yǎng)和實踐能力的少量管理者；

4、 所有的培訓都應該提高實踐型專家的比例，降低純理論專家的比例。培訓者要具有熱情、開放、寬容的品格，掌握一般的社交技能，具有組織、觀察、隨機應變能力，能夠營造一個好的學習氛圍和環(huán)境?？傊?，培訓者應該是“智者”。第二、培訓對象：培訓誰？調(diào)研培訓對象的狀況、需求：調(diào)研-分析 -匯總第三、培訓的內(nèi)容和主題：培訓什么？道德品質(zhì)素質(zhì)提升； 人文素質(zhì)提升； 教師專業(yè)知識和專業(yè)技能提升； 教師的反思能力培養(yǎng)（經(jīng)驗梳理、個性發(fā)現(xiàn)、自我矯正、理性思考） ；教師的研究能力培訓（總結(jié)能力、學術眼光、表達能力、科研素質(zhì)） 。近年來，基于現(xiàn)實教師隊伍整體現(xiàn)狀和課改遭遇的瓶頸而確定培訓的內(nèi)容重點在教師的課堂教學能力和人文素

5、養(yǎng)的培養(yǎng)提升方面。教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)： 本體性知識（學科專業(yè)知識）；條件性知識（教育學 、心理學等知識）；實踐性知識（課堂情境知識及與之相關的知識，如設計教學、策劃活動、實施教學、應對生成、解決即時性問題等方面的能力） 。實踐性知識是教師專業(yè)知識的核心； 實踐性知識的獲得， 是教師專業(yè)發(fā)展的重要標志。 教師實踐性知識是教師自身日積月累的結(jié)果， 只能通過教師對自身教學實踐的反思獲得。教師需要（有課例的）專業(yè)引領 -課改專家與經(jīng)驗豐富的教師共同指導課堂教學；經(jīng)驗豐富的同事在教材教法方面的指導教師需要（真誠交往的） 同伴互助 - 專家、優(yōu)秀教師和自己合作備課，聽課、評課，研究改進；聽優(yōu)秀教師的課，并

6、結(jié)合自己的教學實際參加討論教師需要（全程和全方位的） 實踐反思 ，這是教師專業(yè)發(fā)展的根本！ - 只要靠自主實現(xiàn)從新手型教師到專家型教師。第四、培訓課程、方法：怎樣培訓？培訓課程： 理論性，實踐性，典型性和經(jīng)驗性，問題性，模擬現(xiàn)場和案例分析培訓方式方法：方法特點優(yōu)勢不足講座 培訓者講，學習者聽學習者人數(shù)多，學習效學習者缺乏參與； 無法保證和記，提問和討論少率高；講座時間少。學習者充分了解講座內(nèi)容。講授 允許學習者提問或進適合于 30-50 人；通過 參與時間不足；行短時間的討論。參與激發(fā)學習者的興趣參與不充分。小 組學習者可以自由地交利于學習者理解知識，討論可能離題；討論 換觀點和意見。運用技能

7、，改變態(tài)度組內(nèi)可能參與不均衡。案 例學習者對某事件進行提高學習者分析、解決學習者可能不認真對待， 將分析 分析，尋找因果關系。問題的能力。其視為課堂作業(yè)。角 色學習者扮演各種角色能夠從不同角度體驗角學習者可能不好意思參加，扮演 并進行角色交流。色的思想和情感活動可能流于形式。練習 要求學習者完成某項能夠強化和鞏固新知識任務有可能不在學習者力任務。和技能的理解和運用。所能及的范圍。培訓過程管理：班級組織機構(gòu)；紀律的管理；學習狀況的關注（參與度；學習筆記和反思筆記等）；學員學習鑒定；培訓簡報；優(yōu)秀學員的激勵（頒發(fā)相關證書）（ 3）幾種教師培訓模式介紹“經(jīng)驗故事”培訓模式特點：給教師提供經(jīng)驗和實例（

8、備課方面；上課方面；考試方面；提問方面；教育教學的其它方面），講一條經(jīng)驗，要講出一個與經(jīng)驗相關的故事。讓大家在相互交流經(jīng)驗中受到啟發(fā)。結(jié)論：經(jīng)驗是經(jīng)歷過的事，是驗證過的事，因此，經(jīng)驗的背后總有故事。經(jīng)驗大多是可操作的，故事大多是很生動的。 “經(jīng)驗故事”培訓模式， 很受教師歡迎?！皢栴}思考”培訓模式特點：給教師提供思考的問題（集中 12 小時，回答下列 20 個問題，正好反映了一位教師正在使用的教育學， 即實用教育學。），將大家的回答印出來， 相互交流，相互學習。 讓大家通過交流各自的看法而受到激勵， 這是一個相互促進的好辦法。范例1對您影響很大的教育論著有哪三本?( 教材除外，寫出作者、書名。

9、 )2在您所教學科中，對您影響很大的專業(yè)論著有哪三本?（教材除外，寫出作者、書名。）3您最滿意的論文或論著是哪三篇( 本)?4您認為教師最重要的師德有哪三點?5您喜歡的教育名言是哪三句 ?6您認為學生最不喜歡的教師有哪三項缺點?7您最喜歡的老師對您影響很深的有哪三條?8您給學生的鼓勵性的贈言有哪三句?9您認為優(yōu)秀教師最重要的素質(zhì)有哪三條?10 您認為優(yōu)秀校長最重要的素質(zhì)有哪三條?11您認為優(yōu)秀家長最重要的素質(zhì)有哪三條?12 您認為優(yōu)秀學生最重要的素質(zhì)有哪三條?13您在教學中好的經(jīng)驗有哪三點?14您經(jīng)常采用的教學藝術有哪三項?15您經(jīng)常采用的教學技術有哪三項?16您對品德不良的學生常常采用的教育策略有哪三點?17 您對成績很差的學生常常采用的教學策略有哪三點?18 您對心理素質(zhì)差的學生常采用的教育策略有哪三點?19 您經(jīng)常選擇的教學原則有哪三種？20 您經(jīng)常采用的教學模式有哪三種?“問卷反思”培訓模式特點：給教師提供問卷調(diào)查，讓大家從調(diào)查結(jié)果中相互理解和促進?！鞍咐?gòu)”培訓模式特點：給教師提供具體的案例，讓大家從案例中把握有效的方法?！皢栴}建構(gòu)”培訓模式特點：針對需要建構(gòu)的教育模式， 提出和解決一系