幼兒園班中墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究論文

1、幼兒園班中墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究賈蕭（天津市和平區(qū)第十一幼兒園）摘要：二期課改新理念，注重以孩子為本，以孩子為主題。幼兒園班級室內(nèi)墻面環(huán)境作為課程實施的一個有機(jī)部分十分重要。與此同時，“讓環(huán)境成為幼兒的第三任老師”“讓環(huán)境成為課程搭建平臺”的口號，是作為幼兒學(xué)習(xí)生活的主要場所及群體一一班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義更加顯而易見。本研究試圖對現(xiàn)在環(huán)境布置中普遍存在的現(xiàn)象進(jìn)行闡述分析，以及對班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性進(jìn)行淺要挖掘。課題主要研究如何創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件，促進(jìn)每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展。文章主要采用文獻(xiàn)資料法，調(diào)查法，和經(jīng)驗總結(jié)的方法進(jìn)行研究。保證課題研究的科

2、學(xué)性、前瞻性。通過觀察、座談等方法收集事實材料，為課題研究提供實踐依據(jù).通過自己多年的實際經(jīng)驗，進(jìn)行總2整理.積極推廣在課題研究過程中的有效經(jīng)驗。并在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)方面，從環(huán)境的色彩，造型和內(nèi)容三點(diǎn)上，詳細(xì)的進(jìn)行了闡述了。關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境互動促發(fā)展目錄：課題摘要、關(guān)鍵詞1目錄1一、問題的提出2二、墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)管理的實踐研究21、墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，以促進(jìn)其身心健康發(fā)展32、環(huán)境與課程有機(jī)整合，使環(huán)境成為溝通教“學(xué)”的橋梁33、讓幼兒成為環(huán)境的主人34、創(chuàng)設(shè)富有新意的環(huán)境，提供生動的活動形式4三、研究的成效5結(jié)論5參考文獻(xiàn)5一、問題的提出幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出：

3、“幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動；環(huán)境是幼兒發(fā)展的資源，幼兒只有通過與環(huán)境交互作用才能獲得發(fā)展”。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是否發(fā)揮著隱性課程的作用、能否推動孩子各方面的發(fā)展，已成為評價環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否成功的新的重要指標(biāo)。如何有效地對環(huán)境進(jìn)行設(shè)計、布置，充分發(fā)揮其教育價值，讓幼兒在與環(huán)境的互動中獲得更多地發(fā)展，成為幼兒園一線教師必須考慮的問題。而現(xiàn)今幼兒園班級墻面環(huán)境設(shè)計存在的一些問題值得我們思考：（一）只注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的單向作用。環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中的指導(dǎo)思想與創(chuàng)設(shè)方法不是從教育幼兒的角度出發(fā)，而是較多地停留在幼兒園環(huán)境的整潔、有序、美觀上。為了裝飾、完成任務(wù)，追求外

4、在的形式，忽視了環(huán)境在教育教學(xué)中的作用。（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容比較簡單、零散，缺乏整體布局意識。（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)只重視室內(nèi)“大環(huán)境”的布置，忽視班級內(nèi)其他空間對幼兒教育所起的隱性作用。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間沒有得到充分地利用，至使幼兒園班級墻面環(huán)境教育的功能大打折扣。（四）環(huán)境創(chuàng)設(shè)成為教師個人的事情，幼兒參與度明顯不夠。為了環(huán)境布置得比較完美，往往由教師“自編、自導(dǎo)、自演”整個創(chuàng)設(shè)過程，很少讓幼兒參與。幼兒只是充當(dāng)了教師布置環(huán)境的觀賞者，機(jī)械地接受成人的安排，這樣的布置過程，不利于幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。造成上述問題的原因是多方面的，而環(huán)境創(chuàng)設(shè)者對班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教育理念的理解的片面性和狹隘性，導(dǎo)致忽略墻

5、面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體性和教育性，造成環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究和創(chuàng)新的缺乏，則是產(chǎn)生這些問題的主要原因。國外把環(huán)境稱之為隱性課程。環(huán)境的組成是多方位、立體的。以往我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上過分強(qiáng)調(diào)整齊、美觀，這種環(huán)境是一種觀賞性的“死”環(huán)境。因為它缺少動態(tài)性、參與性和教育性。而班級墻面環(huán)境在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中占重要地位，它具有直觀、形象、鮮艷、可感知等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)與幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)是一致的，并與學(xué)前教育的啟蒙性相適應(yīng)，它為幼兒認(rèn)識周圍世界、獲得美感創(chuàng)設(shè)條件、提供幫助。二、墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)管理的實踐研究一、墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，以促進(jìn)其身心健康發(fā)展。幼兒年齡小，缺乏最起碼的生活經(jīng)驗，幼兒的認(rèn)識最初只能是通過自身與環(huán)境的

6、相互作用而實現(xiàn)對周圍環(huán)境的感知。因此，墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合幼兒心理發(fā)展的在亞1W女01、在色彩上，應(yīng)以色彩艷麗的純色為主。圖畫色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象：廣袤無邊的綠色草原、密密的森林、遼闊的藍(lán)天、飄浮的白云、蔚藍(lán)的海洋和可愛的小動物們。這些單純、源于自然的色彩，易使閱歷淺短的幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解。便于他們欣賞、借鑒、表現(xiàn)。幼兒們喜愛明快的色彩對比，活潑好動的幼兒從中可以感受到色彩變化的節(jié)奏和共振。在為幼兒們創(chuàng)造色彩對比、跳躍的同時，應(yīng)考慮畫面的整體美，采用較大淺色塊支撐，可使畫面既有局部美的變化又有整體協(xié)調(diào)感，能解決幼兒園一堵墻面內(nèi)容多、色調(diào)不易統(tǒng)一的問題

7、，使環(huán)境史藝術(shù)化。2、造型上，應(yīng)以稚拙、簡潔為主要表現(xiàn)手法。造型圓渾、墩實、稚拙、簡潔的美術(shù)最能吸引幼兒，因為尚未完全走出視覺模糊階段的幼兒，對圓渾的造型能淋漓盡致的感知。墩實、稚拙的模樣令他們產(chǎn)生更多的關(guān)注和憐愛，簡潔的美術(shù)造型，讓注意不持久的幼兒較快的感知。設(shè)計的作品在造型上如有一些出彩之處一一一些幽默、活脫的細(xì)節(jié)，例如滴著口水的舌頭、咧著的大門牙、小的不能再小的斗眼、張嘴的大頭靴會更令孩子們直愣著雙眼，久久不愿離去。同時由于造型概括、簡潔，繪畫操作過程相對簡單易行，更適用于幼兒園布置環(huán)境內(nèi)容多、更換周期快的現(xiàn)狀。3、內(nèi)容上，為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。幼兒往往對不熟悉的環(huán)境感到

8、害怕，他們喜愛熟悉的環(huán)境。新生入園，看到自己的照片貼在活動室的墻上，他會認(rèn)為老師早就認(rèn)識他，減少了恐懼感，能很快的融入幼兒園集體生活中。我會在班中開辟一片墻面，懸掛的是幼兒作品，還有幼兒活動、演出的照片，教師的兒童畫等。這些作品被幼兒所熟悉，色彩鮮艷，符合幼兒心理特點(diǎn)，更能培養(yǎng)幼兒的審美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼兒更能增加一份成就感、自豪感。二、環(huán)境與課程有機(jī)整合，使環(huán)境成為溝通教“學(xué)”的橋梁良好的環(huán)境要具有教育的價值，也就是說要實現(xiàn)它的教學(xué)和記錄功能。幼兒園工作繁雜，有意義的課程常被擱置，但是作為一日環(huán)境組成部分的主題墻、活動區(qū)等，卻能夠以它直觀形象的方式記錄已經(jīng)和正在實施的課程的優(yōu)

9、點(diǎn)和不足，保持課程與環(huán)境有機(jī)聯(lián)系，減少虎頭蛇尾發(fā)生的頻率，這就要環(huán)境與課程進(jìn)行有機(jī)的整合。例如：在三月期間，班中小朋友要遠(yuǎn)赴新加坡參加演出，為了讓孩子更多的了解新加坡的更多知識，我在搜集相關(guān)資料后，利用墻面為幼兒開設(shè)了擁抱新加坡的環(huán)境。環(huán)境中出現(xiàn)了新加坡的象征性的標(biāo)志建筑魚尾獅、大大的熱帶植物、新加坡的地圖（里面囊括了新加坡的旅游景點(diǎn)蘭花園、動物園、圣淘沙等圖片）同時還讓幼兒了解新家坡三月份時的天氣特征等。就這樣在繁忙的外出演出排練和準(zhǔn)備各項工作之余孩子通過會說話的墻面了解了新加坡的各種相關(guān)知識。我想這就是綱要中提到的課程與環(huán)境的有機(jī)整合，從而使墻壁、區(qū)角成為兒童的經(jīng)驗、想法表達(dá)表現(xiàn)的空間，展

10、示了整個活動的進(jìn)程，并且課程也在不斷地拓展、延伸，而每一個活動又為環(huán)境提供了展示的內(nèi)容，幼兒與環(huán)境間在不斷的互相促進(jìn)和和諧的發(fā)展。三、讓幼兒成為環(huán)境的主人我們發(fā)現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)涵著課程設(shè)計和實施的契機(jī)，在創(chuàng)設(shè)活動中，我們將環(huán)境作為孩子們興趣和經(jīng)驗的窗口，通過活動區(qū)、集體活動、游戲活動、與社區(qū)的活動、家長參與等，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)發(fā)展成為一個項目教學(xué)活動。在活動中追求把創(chuàng)設(shè)的過程作為課程的內(nèi)容，而不是追求速度和結(jié)果，教師的角色也發(fā)生了變化：由原來單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、記錄者、合作者等多重身份的人。在不斷更新環(huán)境的過程中，為幼兒提供更多參與活動和表現(xiàn)的機(jī)會和條件。如：在創(chuàng)設(shè)幫助幼兒認(rèn)識四季變化

11、規(guī)律和特點(diǎn)的壁畫時，有的老師采用留、變、添、減的方法。如表現(xiàn)樹木的變化，春天讓幼兒用皺紋紙擰迎春花、團(tuán)桃花粘貼在樹干上；隨著氣溫升高，讓幼兒取下迎春花、桃花，添上葉子、補(bǔ)上桃子，表示夏季枝葉茂盛，花兒結(jié)果；到了秋季，再讓幼兒把綠葉換成黃、紅、棕色的葉子，并表示出葉子飄落的情景；冬季來臨，讓幼兒取下葉子，換上白色的棉花，表示積雪，以及剪貼漫天飛舞的雪花和落滿白雪的青松。這樣，四季的景色在幼兒的參與下不斷變化。教師運(yùn)用的教學(xué)策略更加豐富，講解、說明、示范等直接教學(xué)策略不再是主要教學(xué)手段，而孩子們在支架”教學(xué)策略下展示和發(fā)展了任務(wù)意識、有目的的學(xué)習(xí)知識和技能的能力、運(yùn)用多種手段表現(xiàn)經(jīng)驗和思想的能力、

12、分工合作的能力、討論和決策的能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力等。在活動中孩子們成了主人，教師的主體性和兒童的主體性在相互作用中共同發(fā)展。四創(chuàng)設(shè)富有新意的環(huán)境，提供生動的活動形式，吸引幼兒主動參與活動，所謂新意的環(huán)境，就是符合幼兒心理發(fā)展需要并具有新鮮、獨(dú)特、生動、富有情趣的環(huán)境，它對幼兒產(chǎn)生吸引力。教師能抓住時機(jī)，對幼兒進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，幼兒就能主動地不斷地獲取信息。所以創(chuàng)設(shè)富有新意的環(huán)境要注意兩個方面：1、要充分利用環(huán)境中出現(xiàn)的新鮮、生動的事物及時對幼兒進(jìn)行教育，這就要求環(huán)境的內(nèi)容形式常換常新，教師還要及時巧妙地把握教育時機(jī)，促進(jìn)無意學(xué)習(xí)的能力，使其自覺或不自覺地吸收知識，接受熏陶。我班環(huán)境，結(jié)合教育

13、主題活動，經(jīng)常以內(nèi)容新鮮、形象生動、具有教育和裝飾性的布置出現(xiàn)在幼兒面前。當(dāng)走廊空間吊掛和粘貼著各種幼兒參與的藝術(shù)品，各種材料制成的小壁掛、小墻飾，幼兒被其逼真、新奇所吸引，教師隨機(jī)地引導(dǎo)幼兒觀察、比較、歸類，使幼兒加深對中國傳統(tǒng)藝術(shù)品的初步了解和認(rèn)識。同時在班中我們還利用教師大門邊的空余位置，為幼兒看設(shè)的“活動影集”在這里我們以幼兒喜歡的彩色花布為底，將幼兒在平時在生活中及各大活動的照片進(jìn)行了裝點(diǎn)。成為班中大而美的影集。孩子們在課余時間都會三三兩兩的來這里回憶昨天的故事。很感興趣，在這里幼兒的語言能力得到培養(yǎng)的同時又學(xué)習(xí)了與伙伴的交流；為了進(jìn)行初步的全球教育，在活動室吊掛著各國國旗，幼兒對這

14、些不同顏色和圖案的旗感到好奇，每當(dāng)?shù)慕逃媱濗w現(xiàn)在活動目標(biāo)的指向性、活動內(nèi)容的多樣性、活動方式的靈活性和指導(dǎo)重點(diǎn)的針對性。2、設(shè)置獨(dú)特而富有情趣的環(huán)境，并提供生動的活動形式。為了把幼兒引向社會化，擴(kuò)大社會知識，我們在走廊樓道的底墻上曾經(jīng)布置了一條游戲街，設(shè)有：超市、畫廊、醫(yī)院、攝影展等，并提供大量游戲材料。在這里幼兒像進(jìn)入小社會，他們玩得非常投入，體現(xiàn)出各種角色的責(zé)任感，他們渴望參與和模仿社會活動的意愿得到滿足，初步學(xué)會一些社會的行為規(guī)范。如文明交往語言、互助友愛精神。我們還安排了豐富多彩的關(guān)帶小”活動，在寬松愉快的氣氛中，有哥哥姐姐帶著弟弟妹妹游戲的，有結(jié)伴唱歌跳舞的，有安慰哭泣的弟弟妹妹的

15、，這樣打破班級界限的活動形式有效地培養(yǎng)了幼兒的交往能力和自我表現(xiàn)力，既能使幼兒獲得大量信息又能調(diào)動幼兒參與活動的主動性和積極性。同時，結(jié)合環(huán)境，還可共同培養(yǎng)幼兒從小保護(hù)環(huán)境的意識和良好習(xí)慣。大自然是幼兒環(huán)境教育最直接、最生動的場所，為我們開展大自然環(huán)保教育提供了得天獨(dú)厚的條件。我班及時的抓住我和大自然交朋友”的外出遠(yuǎn)足活動，讓孩子們欣賞千姿百態(tài)的花草樹木，為水中的小魚歡呼，為蔚藍(lán)的天空、變幻莫測的云彩而驚嘆，和鳥兒一道唱歌，同蝴蝶一道飛舞，與魚兒一道戲水。我們還組織幼兒走向街頭、走向社會，上街做宣傳、發(fā)放環(huán)保小知識的傳單等向社會宣傳環(huán)保的重要性。孩子們舉著自制的綠色小旗，向大家呼吁保護(hù)地球媽媽

16、”、愛護(hù)花草樹木”等，并撿起了一片片落葉、一顆顆煙蒂，給小樹系上請關(guān)心我”、情不要折我”等環(huán)保小卡片，孩子們熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛社會的品質(zhì)又一次得到了升華，實現(xiàn)了小手拉大手，大家做環(huán)?！钡哪繕?biāo)。三、研究的成效（一）墻面環(huán)境充分發(fā)揮了教育的作用，使孩子認(rèn)識了哪些行為是好的、小朋友應(yīng)該學(xué)，起到了潛在的教育作用。（二）拓展了幼兒的視野。豐富多彩的墻面環(huán)境內(nèi)容，使幼兒認(rèn)識了許多他們以前不了解的事物和道理。使他們的知識得到了豐富。（三）提高了幼兒的動手能力。由于幼兒參與了墻面的創(chuàng)設(shè)，在動手操作的過程中小肌肉得到了鍛煉，對一些工具的使用更熟練了，而且能動手把想象中的一些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為墻飾中的布置。（四）想象能力和創(chuàng)造能力得到了提高。在幼兒參與墻面布置的過程中，幼兒會突發(fā)奇想，把一些他們感興趣的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為墻面布置，而且會創(chuàng)造出一些富有童趣的墻飾材料和圖案?？傊?，幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。我們應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為