淺談如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1、淺談如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是人終身教育的需要。眼下“自主學(xué)習(xí)”已成為教育新時(shí)尚，其理念已經(jīng)被越來越多的教師所接受，并正悄然改變著教師的教育行為，影響著師生的精神面貌。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件幫助學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)，既能掌握學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，又能充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但在實(shí)際教育教學(xué)中，不少教師又深感困惑，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？下面就此淺談一下自己的幾點(diǎn)嘗試：一創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣 數(shù)學(xué)源于生活，讓學(xué)生接觸到生活中的數(shù)學(xué)，才能使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從

2、而飽含熱情地去從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律盡可能選用他們樂于接受的、接近學(xué)生生活的內(nèi)容為題材，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)教學(xué)完百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，我設(shè)計(jì)了如下一題：“老師想買一臺(tái)康佳彩電，可發(fā)現(xiàn)了百盛商場標(biāo)著彩電八折大酬賓，亞歐商場標(biāo)著彩電一律九折優(yōu)惠。你說老師應(yīng)該到哪家商場去購買？”此時(shí)，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生各抒己見。最后在學(xué)生的爭論聲中達(dá)成一致協(xié)議：先摸清商店彩電的原價(jià)（就是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的單位“1”），然后計(jì)算出彩電賣出的現(xiàn)價(jià)，看哪家便宜就到哪家去購買。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生既鞏固了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，又受到了優(yōu)化思想的熏陶，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)對生

3、活的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。再如，在教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先出示小明的生活安排圖（6時(shí)30分起床，12時(shí)吃飯，晚上9時(shí)睡覺）。然后提出問題：你們在實(shí)際生活中哪個(gè)時(shí)間跟小明不同，請匯報(bào)一下你們一天的學(xué)習(xí)、生活等活動(dòng)時(shí)間。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說說哪些安排跟小明不同，這一下，與學(xué)生的生活實(shí)際更接近了，學(xué)生都爭著發(fā)言，探索欲望被充分激發(fā)起來了。二教給學(xué)習(xí)方法，初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力    提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開知識(shí)大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成，有四個(gè)要素。一是基礎(chǔ)知識(shí)，二是基本技能，三是智力技能(指觀察、思維

4、、記憶、想象等心理內(nèi)部活動(dòng)的技能)，四是學(xué)習(xí)方法。 過去受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)中只重視前兩者，而忽視后兩者。因而出現(xiàn)高分低能的傾向，為加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在加強(qiáng)雙基教學(xué)的同時(shí)，更要重視思維、記憶等能力的培養(yǎng)，尤其重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。1.教會(huì)學(xué)生使用教材。獲得知識(shí)和技能的方法當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一個(gè)重要問題，就是學(xué)生不會(huì)使用教材，一堂數(shù)學(xué)課往往是到給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)才打開書。教材不只是教師教學(xué)用的材料，也是學(xué)生學(xué)習(xí)使用的材料，因此，教會(huì)學(xué)生使用教材也是培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生會(huì)使用教材應(yīng)重點(diǎn)放在兩個(gè)方面（1）注意指導(dǎo)學(xué)生有序觀察問題情景的方法（2）注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)

5、運(yùn)用課本中提供的學(xué)習(xí)方法，來理解概念與規(guī)律。2.教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，貴在獨(dú)立性，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識(shí)的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”以設(shè)計(jì)一系列問題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。如教學(xué)“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”我設(shè)計(jì)以下導(dǎo)學(xué)提綱：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”與“整數(shù)除法”有什么異同點(diǎn)“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”商的小數(shù)怎樣確定除到被除數(shù)末尾仍有余數(shù)怎么辦這樣堅(jiān)持訓(xùn)練并將預(yù)習(xí)要求，讀書方法適時(shí)滲透，當(dāng)學(xué)生對如何預(yù)習(xí)有一定的實(shí)踐后，提綱逐步精簡，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖，走上自學(xué)的道路。 3.訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)語言充分地表述思維過程。有些數(shù)學(xué)課是以“

6、講”代學(xué)生的學(xué)”，實(shí)質(zhì)上是以教師思維活動(dòng)占有學(xué)生思維活動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。從數(shù)學(xué)課來說，學(xué)習(xí)過程主要是思維過程，因此，數(shù)學(xué)課上重視把思維過程用數(shù)學(xué)語言充分地表述表露 。4.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑問難。學(xué)貴有疑，“疑”是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。質(zhì)疑的過程是積極思維的過程，是提出問題，發(fā)現(xiàn)問題的過程。質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變得積極主動(dòng)，激起探求新知欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中首先從思想上更新觀念。把“你今天學(xué)到什么知識(shí)?”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳憬裉煜蚶蠋熖岢隽藥讉€(gè)問題?

7、”明確提問不僅是教師的權(quán)力，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)力。其次把課堂變成學(xué)生交流學(xué)習(xí)問題的地方，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)提出問題。課結(jié)束前，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，評選出“最佳提問人”和“最佳問題”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與獲取知識(shí)的積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多思多問的能力5.巧設(shè)“陷阱”，促進(jìn)自主反思。 反思是對所提出的結(jié)論進(jìn)一步鍛煉和升華，是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難免或多或少地存在這樣那樣的認(rèn)知偏差，這樣會(huì)阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，那么如何克服呢?巧設(shè)“陷阱”是防止這種偏差出現(xiàn)的好方法，因?yàn)槌晒?jīng)驗(yàn)常常容易淡漠，而失敗的教訓(xùn)卻往往使人終身難忘。在教學(xué)過程中，常常會(huì)遇到一些常見的、易犯的錯(cuò)誤，盡管老

8、師反復(fù)講解，多次強(qiáng)調(diào)，總有些學(xué)生不能徹底改正、往往一錯(cuò)再錯(cuò)，此時(shí)不如改變方法，精心設(shè)計(jì)“陷阱”既按學(xué)生錯(cuò)誤思維把他們引入矛盾的困惑境地，使他們對自己的認(rèn)知產(chǎn)生懷疑。自主反思，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，從失敗中找出原因，改錯(cuò)為正，讓學(xué)生在“吃一塹”中“長一智”，的確不失為掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)的一種有效手段。三積極評價(jià)策略，增強(qiáng)孩子自主學(xué)習(xí)的信心    小學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們喜歡得到別人的表揚(yáng)，老師的表揚(yáng)能積極推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)。運(yùn)用富有靈活性的表揚(yáng)語肯定學(xué)生，他們會(huì)因此而繼續(xù)努力。激勵(lì)性的評價(jià)，能給學(xué)生以幫助、鼓勵(lì)與信心。評價(jià)中既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程及變化發(fā)展，既關(guān)注水平

9、，更要關(guān)注學(xué)生情緒態(tài)度。老師的評價(jià)如“很有自己的見解”、“你肯動(dòng)腦筋”、“分析得很準(zhǔn)確”、“讀得真仔細(xì)”等。這些激勵(lì)性評價(jià)創(chuàng)設(shè)了一種讓學(xué)生心理安全的教學(xué)氛圍。但教師母愛般的關(guān)懷，能激勵(lì)學(xué)生自信地學(xué)習(xí)。平時(shí)在教學(xué)中，要多注意課堂上表現(xiàn)最活躍的學(xué)生和進(jìn)步的學(xué)生，經(jīng)常給予積極的鼓勵(lì)。特別是有點(diǎn)淘氣頑皮的學(xué)生，每當(dāng)這些學(xué)生哪怕是表現(xiàn)出一丁點(diǎn)的進(jìn)步，我都會(huì)輕輕地拍拍他們的肩膀或是投去一個(gè)肯定的眼神來鼓勵(lì)他們，這樣有利于學(xué)生增強(qiáng)信心，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。同時(shí)對不同層次水平的學(xué)生要做出不同要求的評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都在自己的跑道上不斷前進(jìn)。教師的評價(jià)要以肯定、鼓勵(lì)為主，同時(shí)注意評、導(dǎo)結(jié)合，以保護(hù)學(xué)生的自尊心和自

10、信心，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。評價(jià)的語言要豐富多變，適當(dāng)?shù)剡€可以運(yùn)用微笑、點(diǎn)頭等體態(tài)語言，表示對學(xué)生的期待與欣賞，另外評價(jià)者還可以是學(xué)生，讓學(xué)生參與到對自己、對同伴的評價(jià)中來，讓學(xué)生感受到教學(xué)氛圍的寬松與自由，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的熱情。 總之，教師的教是為了不教。自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)改革的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的真實(shí)體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是一個(gè)長期的過程。在學(xué)習(xí)過程中，只有充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義，充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力才有可能充分開發(fā)，才能讓學(xué)生真正具有自主學(xué)習(xí)

11、的能力，適應(yīng)終生學(xué)習(xí)。論文二：精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí) 發(fā)展學(xué)生思維 提高課堂實(shí)效趙?。?013年9月獲省小數(shù)會(huì)一等獎(jiǎng)、10月獲省教科所三等獎(jiǎng)） “學(xué)以思為貴”、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，思維是數(shù)學(xué)的體操 ，小學(xué)生主動(dòng)思維是自主學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)思維的重要途徑之一；那么如何通過精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)來發(fā)展學(xué)生主動(dòng)思維培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢？先談?wù)勛约旱囊恍┛捶āＲ?、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，發(fā)展學(xué)生思維（一）精心設(shè)計(jì)鋪墊性練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維巴甫洛夫指出：“任何一個(gè)新問題的解決都是利用主題經(jīng)驗(yàn)中已有的舊工具來實(shí)現(xiàn)的?！币簿褪钦f各種新知識(shí)都是從舊知識(shí)中發(fā)展出來的

12、。根據(jù)心理學(xué)的遷移規(guī)律，當(dāng)新知識(shí)與舊知識(shí)緊密聯(lián)系時(shí)，可以把與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)抽出來作為新知識(shí)的“生長點(diǎn)”，為引進(jìn)新知識(shí)鋪路搭橋，實(shí)現(xiàn)正遷移。因此恰當(dāng)?shù)貙χR(shí)進(jìn)行遷移，是使舊知識(shí)同化為新知識(shí)的一個(gè)重要手段。我們在備課時(shí)要緊緊抓住新舊知識(shí)的“生長點(diǎn)”，精心設(shè)計(jì)鋪墊性練習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，啟發(fā)思維。例如：在教“比較萬以內(nèi)數(shù)的大小”時(shí)，先設(shè)計(jì)了兩組鋪墊性的練習(xí)。1、讀出下面的數(shù)，說說這些數(shù)各由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的，它們各是幾位數(shù)，最高位是什么位。359 1537 4630 78002、在里填入“”或“”，并說說為什么？6156 4348 10094通過這兩組練習(xí)喚起

13、了學(xué)生對原有知識(shí)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”及“比較百以內(nèi)數(shù)的大小的方法”等知識(shí)的再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面已學(xué)過的知識(shí)為探索新知識(shí)“比較萬以內(nèi)數(shù)的大小”做好鋪墊，啟發(fā)學(xué)生的思維。又如講“三步計(jì)算的應(yīng)用題”時(shí)，我們設(shè)計(jì)了兩組鋪墊性練習(xí)：1、說出求下列問題需要知道的條件及數(shù)量關(guān)系式。（1）排球比足球多幾個(gè)？（2）火車4小時(shí)行駛多少千米？（3）平均每班做紅花多少朵？（4）三、四年級一共有多少人？2、補(bǔ)充條件并解答。新鎮(zhèn)小學(xué)三年級有4個(gè)班，每班40人。 （ ）， 三年級和四年級一共有多少人？這兩組復(fù)習(xí)題從看問題想條件，說出數(shù)量關(guān)系式的一步應(yīng)用題到補(bǔ)充條件，解答兩步應(yīng)用題。如同引導(dǎo)學(xué)生登樓梯一樣一步一個(gè)臺(tái)階，自然而

14、巧妙地引入本節(jié)課所學(xué)習(xí)的三步計(jì)算應(yīng)用題。也就是把題2中學(xué)生補(bǔ)充的條件3“四年級有××人”改為“四年級有3個(gè)班，每班38人”，就成為新知識(shí)例3，從而為本節(jié)課分散了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵，為例題的學(xué)習(xí)鋪平了道路。（二）精心設(shè)計(jì)鞏固性和應(yīng)用性練習(xí)，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)思維學(xué)生掌握知識(shí)的過程，一般包括理解、鞏固、應(yīng)用三個(gè)既有聯(lián)系又有區(qū)別的環(huán)節(jié)。因此當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)后，為加強(qiáng)記憶，避免遺忘，需要就本節(jié)課所學(xué)的新知識(shí)或關(guān)鍵部分進(jìn)行有針對性的練習(xí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧，發(fā)展學(xué)生的思維。在備課時(shí)，我們要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中鞏固性和應(yīng)用性的每項(xiàng)練習(xí)，以達(dá)到強(qiáng)化新知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。1、基本練習(xí)

15、設(shè)計(jì)基本練習(xí)，也就是講什么，練什么，以基本題為主，有目的地圍繞本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。這種練習(xí)題一般與例題的結(jié)構(gòu)、難易程度相同，一般是課本中的“做一做”的題。通過這類練習(xí)，不僅能使學(xué)生進(jìn)一步地理解和掌握新知識(shí)并留下深刻印象，還能使自己錯(cuò)誤理解的知識(shí)在教師指導(dǎo)下得到及時(shí)糾正，進(jìn)而強(qiáng)化和鞏固所學(xué)內(nèi)容，加深理解。2、變式練習(xí)設(shè)計(jì)所謂變式，是指從不同角度、不同方面和不同方式變換事物呈現(xiàn)的形式，以便揭示其本質(zhì)屬性。通過變式練習(xí)，能使學(xué)生排除非本質(zhì)屬性的干擾而看清本質(zhì)。這樣不僅能深化所學(xué)的知識(shí)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。變式練習(xí)的設(shè)計(jì)通常以改變設(shè)計(jì)形式、變換敘述方式、變

16、換所求問題等形式出現(xiàn)。如：（1） 改變設(shè)計(jì)形式的練習(xí)基本題：4/7的倒數(shù)是 （ ） 變式題： （ ）的倒數(shù)是4/7。 （ ）與4/7的乘積是1。 3/5×（ ）=（ ）×3/7=1。通過以上3種變式形成的練習(xí)，可以從多角度幫助學(xué)生理解和鞏固倒數(shù)的內(nèi)涵。（2）、變換敘述方式的練習(xí)基本題：動(dòng)物園里有21只鹿，孔雀比鹿多6只，孔雀有多少只？變式題：動(dòng)物園里有21只鹿，鹿比孔雀少6只，孔雀有多少只？變式題中的“鹿比孔雀少6只”也就是“孔雀比鹿多6只”。敘述方式改變了，而“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”這類應(yīng)用題的本質(zhì)屬性不變，因此用加法計(jì)算。這類變式題既防止了學(xué)生見多就用“加”，見少就用“減

17、”的定勢思維，又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真審題、逆向思維及解答應(yīng)用題的能力。、變換所求問題的練習(xí)基本題：水果店里運(yùn)來100箱蘋果，120箱梨，蘋果箱數(shù)是梨箱數(shù)的幾分之幾？在學(xué)生正確解答后，教師變換問題：梨的箱數(shù)是蘋果箱數(shù)的幾分之幾？梨的箱數(shù)比蘋果的箱數(shù)多幾分之幾？蘋果的箱數(shù)比梨的箱數(shù)少幾分之幾？梨的箱數(shù)占蘋果和梨總箱數(shù)的幾分之幾？蘋果的箱數(shù)占蘋果和梨總箱數(shù)的幾分之幾？通過解答和比較改變問題的變式題組，使學(xué)生對“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的應(yīng)用題有較深的認(rèn)識(shí)，從而加深對這類應(yīng)用題的理解，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。3、綜合性練習(xí)的設(shè)計(jì)在學(xué)生基本掌握本節(jié)所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過基本題的練習(xí)，再精心設(shè)計(jì)一些綜合性練

18、習(xí)，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在練習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生通過分析、綜合、比較、判斷、推理等，將有關(guān)概念、法則等知識(shí)靈活運(yùn)用，對于開拓學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維能力是十分有益的。例如，在講完圓的面積后，設(shè)計(jì)了一道這樣的練習(xí)題：已知圓的周長是12.56厘米，圓的面積與長方形的面積相等，求陰影部分的面積和周長。o 通過觀察、分析解答，不僅能使學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用“圓的面積”的有關(guān)知識(shí)，求出陰影部分的面積，而且還培養(yǎng)了學(xué)生分析、綜合、推理等邏輯思維能力。又如，學(xué)習(xí)倒數(shù)的概念時(shí)，在做完基本練習(xí)題后，又設(shè)計(jì)了這樣一道題：3/8×（ ）=2/7÷（ ）=（ ）÷0.2

19、5=（ ）×3.5進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生根據(jù)倒數(shù)的意義，很快得出：是乘法算式的應(yīng)填這一個(gè)因數(shù)的倒數(shù)，是除法算式的應(yīng)填上和被除數(shù)（或除數(shù)）相同的數(shù)，結(jié)果都等于1。從而使學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又掌握了填寫規(guī)律，發(fā)展了思維。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，不僅要變換形式，而且要注意練習(xí)的靈活性。因此在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要多設(shè)計(jì)一些動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、自我收集內(nèi)容等題，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來。如在教應(yīng)用題時(shí)，就設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生多動(dòng)腦筋進(jìn)行選條件、補(bǔ)問題、編題和一題多變等形式的練習(xí)。在概念教學(xué)中則應(yīng)多設(shè)計(jì)些判斷、填空、搭配、改錯(cuò)等形式的題目，以培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力。二、加強(qiáng)課堂練習(xí)指導(dǎo)，提高課堂實(shí)效性除了精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，還要加強(qiáng)課堂練習(xí)指導(dǎo)。課堂練習(xí)指導(dǎo)是提高學(xué)生做題速度和準(zhǔn)確性的重要步驟。因此，在做練習(xí)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：1、練習(xí)前提出要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生做練習(xí)前要提出明確要求，使學(xué)生必須做到認(rèn)真審題，格式正確，書寫工整，驗(yàn)算快速