采薇教案新部編本

1、教師學(xué)科教案20-20學(xué)年度第一學(xué)期任教學(xué)科：任教年級：任教老師：xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校采薇教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)：1、積累字詞，理解詩歌的含義2、理解征人的情感3、背誦教學(xué)重點(diǎn)：理解征人的情感課時(shí)安排：一課時(shí)教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影教學(xué)過程【導(dǎo)入】師：翻開人類幾千年的文明史，你會發(fā)現(xiàn)，歷史的年輪，并不總是從溫馨寧靜的田園中穿過，而常常碾壓著累累尸骨前行不管你對它懷有什么樣的情感，戰(zhàn)爭這個(gè)巨大的幽靈，一直伴隨人類成長的歷史于是，戰(zhàn)爭，一直是人類文學(xué)的一個(gè)永恒話題現(xiàn)在，就讓我們回到我們詩歌源頭詩經(jīng)，去感受幾千年前的古人對戰(zhàn)爭含辛茹苦的咀嚼，去感受積淀在其中的真切復(fù)雜的人生百味【師生互動】師：請同學(xué)們聽我朗

2、誦全文，同學(xué)們邊聽邊思考：這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題？【教師朗誦全文】師：請同學(xué)們齊讀全詩再回答剛才的問題：這首詩主題是什么？生：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛師：何以見得？生：“憂心孔疚，我行不來”“我心傷悲，莫知我哀”生：表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿師：說說看生：“憂心烈烈，載饑載渴我戍未定，靡使歸聘”生：我認(rèn)為更主要的是表達(dá)了對故鄉(xiāng)的思念師：你認(rèn)為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感？！生：“曰歸曰歸，心亦憂止”“憂心孔疚，我行不來”“昔我往矣，楊柳依依今我來思，雨雪霏霏”“我心傷悲，莫知我哀”2師：這幾位同學(xué)都能扣住關(guān)鍵句來分析主旨，做到言之有據(jù)，很好！其實(shí)把他們?nèi)齻€(gè)人融合起來，互相補(bǔ)充

3、就較全面了師：現(xiàn)在請一位同學(xué)朗讀前三章，其他同學(xué)請思考：這三章在章法上有什么特點(diǎn)？使用這種手法有什么作用？【教師投影思考題，點(diǎn)一名學(xué)生朗讀前三章】師：讀得不錯(cuò)，尤其是節(jié)奏把握較好，四字一句，二字一頓，低沉緩慢同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這三章在章法上的特點(diǎn)沒有？生：這里采用的是詩經(jīng)慣用的起興手法，“薇”是故鄉(xiāng)田野里常見的植物，自然由物及人，引起了濃濃鄉(xiāng)愁于是，深切的鄉(xiāng)情融入熟悉的“薇”中思鄉(xiāng)懷親的情感是抽象的，但是，當(dāng)把它化作故鄉(xiāng)的一株野花、一棵大樹、一條小河這些看得見摸得著的山水草木時(shí)，就具體形象了師：談到了起興，很中肯，還有呢？生：重復(fù)！師：是重復(fù)嗎？生：反復(fù)！前三章都以“采薇采薇”開頭，都有“曰歸曰歸”

4、師：有道理仔細(xì)看看，前三章，章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字這種寫法叫什么？多數(shù)學(xué)生：重章疊句師：對，很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法看來大家預(yù)習(xí)時(shí)已有所了解這樣寫有什么作用呢？生：反復(fù)詠嘆“曰歸曰歸”，渲染突出思?xì)w心切！生：句式整齊，內(nèi)容大體一致，讀起來回環(huán)往復(fù)，有音韻美！,師：同學(xué)們看看哪些字眼不同？有何變化？生：先“柔”再“剛”后“作”【學(xué)生們笑】師：莫笑，這可是關(guān)鍵請你談?wù)勀愕母惺? 生：在內(nèi)容上，以“薇”的生長暗示時(shí)間的流逝，時(shí)節(jié)的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重：仗越打越久，沒完沒了似的，致使回家的希望越來越渺茫，但回家的愿望卻越來越強(qiáng)烈一

5、一盼啊盼，從春天盼到夏天，又從夏天盼到秋天，一年都快完了，回家卻還無望！這就突出了反戰(zhàn)思家的主題【學(xué)生們笑，并鼓掌】師：這位同學(xué)分析很中肯，他也很會解說，有激情！另外，誠如剛才那位同學(xué)所言,在音節(jié)上，反復(fù)吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美讓我們一起讀這三章，再來領(lǐng)略這種重章復(fù)唱的藝術(shù)魅力！【師生齊讀】師：他們總該回家吧！但轉(zhuǎn)眼又是一年，他們卻顧不上家室，甚至連一封家書都不能帶到家，這是為何呢？生：為了獺猶猶入侵之故，“不遑啟居，獺猶之故”師：還有呢？生：戍期未定，又有誰替他們帶回家信？（駐軍地不定，不能互相通信）“我戍未定，靡使歸聘”生：王事沒完，還沒法閑暇

6、，“王事靡!，不遑啟處”師：是啊，正是役期的無止境，軍旅生活又異常痛苦，轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止，居無定所，饑渴勞頓，這就使人更加思念家的溫馨；而“靡使歸聘”和“我行不來”，則表達(dá)了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬里，關(guān)山阻斷，音訊全無，由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情也表現(xiàn)了對戰(zhàn)爭的厭惡！師：戰(zhàn)事頻繁，連年奔波，戍期未定，鄉(xiāng)音阻隔，在這樣情況下戍卒的士氣如何？有中途逃跑的嗎？陣容又如何呢？請齊讀4、5兩章并思考【師生齊讀4、5兩章】生：沒有一戰(zhàn)士逃跑，因?yàn)閼?zhàn)爭雖不值得贊美，然而為家園而戰(zhàn)并且節(jié)節(jié)勝利卻總是可以自豪的事情你看“豈敢定居，一月三捷”已不言思鄉(xiāng)之情！師：有創(chuàng)見！生：“駕彼四牡，四牡睽睽四牡翼翼，象弭魚服”從中還可看出周

7、家軍軍威盛大，卒伍精強(qiáng)師：看來戰(zhàn)士對周朝軍隊(duì)稱贊有加了，這些描寫與思鄉(xiāng)的主題似乎無關(guān)，是不是多余的，跑題了？4 生：好像有點(diǎn)！師：真的嗎？生：,師：我們再齊讀4、5兩章思考思考師生齊讀生丙：“駕彼四牡，四牡睽睽四牡翼翼，象弭魚服”描寫了將帥車騎的威武、服飾的華美，但是“君子所依，小人所腓”貴人坐在戰(zhàn)車?yán)?，遙遙指揮士兵就要徒步而行，貼身肉搏并且“豈敢定居，一月三捷”,轉(zhuǎn)戰(zhàn)奔波多苦??！足見戰(zhàn)士對苦樂不均的怨恨情緒，但語氣間已帶譏諷之意【學(xué)生們鼓掌】師：分析真精彩！請繼續(xù)！生丙：“豈不日戒，獺猶孔棘！”說明日日加強(qiáng)戒備，戰(zhàn)士很辛苦！似乎暗示了思鄉(xiāng)的深層原因：頻繁慘烈的戰(zhàn)事，更讓人渴望和平，渴望故鄉(xiāng)，

8、渴望親人可見這里的描寫非但沒跑題，反而是暗中緊扣主題！師：經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途戰(zhàn)士的心境如何？是不是很高興？生：高興啊！生：好像以有些哀傷！生：喜憂參半！,師：“昔我往矣，楊柳依依今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句古人對這兩句詩評論很多，我投影出來給同學(xué)們看，你們也可以談?wù)勛约旱目捶ń處熗队百Y料一：劉義慶世說新語&8226;文學(xué)：“謝公（謝安）因弟子集聚，問毛詩何句最佳，遏（謝玄）稱曰：昔我往矣，楊柳依依今我來思，雨雪霏霏'”資料二：方玉潤詩經(jīng)原始中評說：“此詩之妙，全在末章，真情實(shí)景，感時(shí)傷事，別有深情，非可言喻，故曰：莫知我哀

9、9;，不然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶？”又說：“末乃言歸途景物，并回憶來時(shí)風(fēng)光，不禁黯然傷神，絕世義情，萬古常新”資料三：清人王夫之在論詩經(jīng)&8226;小雅&8226;采薇這兩句時(shí)說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”5 生：我很贊賞王夫之的評論！從字面上卻不見“樂”與“哀”，“不著一字，盡得風(fēng)流”！偏偏在春光明媚“楊柳依依”的大好時(shí)刻，戰(zhàn)士們離別家鄉(xiāng)親人走上殘酷的戰(zhàn)場，心中有多少割舍不斷的悲情愁腸呀！千辛萬苦的戰(zhàn)爭終于結(jié)束，所有的艱難險(xiǎn)阻，所有的痛楚辛酸都已經(jīng)遠(yuǎn)去，家園親人就在眼前，該是多么溫馨喜悅呀，可偏偏“雨雪霏霏”！昔日離家時(shí)的依依惜別之情，今日歸來的悲戚之感，

10、表現(xiàn)得淋漓盡致【學(xué)生們鼓掌】師：是啊，哀情寄樂景，樂情托哀景，情景交融，虛實(shí)結(jié)合，抒寫出極其豐富的物是人非之嘆主人公此時(shí)之所以充滿了哀傷，還因?yàn)樵谒麆偟靡詳[脫戰(zhàn)爭的苦難，從戰(zhàn)場上回來之后，另一個(gè)根本無法回避的問題又凸現(xiàn)在他眼前，這就是對家人命運(yùn)或者自己前景的極為沉重乃至不祥的預(yù)感有漢樂府民歌為例證：【教師投影學(xué)生齊讀】十五從軍征十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？遙望是君家，松柏冢累累。兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。烹谷持作飯，采葵持作羹羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰。出門東向望，淚落沾我衣這一筆筆所著意傾訴的是主人公不得不接受的家破人亡的悲劇對家人命運(yùn)或自身前景的沉重?fù)?dān)憂，使歸途中的他壓根兒就樂不起來，使他不能不充滿道不盡的悲傷這與采薇中的戰(zhàn)士可謂同病相憐師：請同學(xué)們自由