青島版三年級上冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)實錄與反思

1、.青島版三年級上冊?分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識?教學(xué)實錄與反思您如今正在閱讀的青島版三年級上冊?分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識?教學(xué)實錄與反思文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!青島版三年級上冊?分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識?教學(xué)實錄與反思【教學(xué)內(nèi)容】?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)?青島版五四制三年級上冊第9798頁?！緦W(xué)情與教材分析】認(rèn)識幾分之一是三年級上冊分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識這個單元第一節(jié)內(nèi)容，也是整個單元教學(xué)內(nèi)容的主干之一，是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識和平均分的根底上，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次拓展。無論從在意義、讀寫方法以及計算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此，要通過提供生活情境和直觀圖示，

2、使學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，理解分?jǐn)?shù)的意義。通過設(shè)計實際操作活動，在活動中直觀認(rèn)識分?jǐn)?shù)。使學(xué)生在積累大量感性材料的根底上，逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象?！窘虒W(xué)目的】一知識與技能目的通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對熟悉的生活事例和直觀圖形的討論和研究，知道把一個物體或圖形平均分成幾份，每份是它的幾分之一，能正確讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。二過程與方法目的結(jié)合觀察、操作、比較、聯(lián)想等活動，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷，并引導(dǎo)學(xué)生和同伴交流數(shù)學(xué)考慮的結(jié)果，獲得積極的情感體驗三情感、態(tài)度與價值觀目的使學(xué)生體會數(shù)學(xué)來自生活實際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心?！窘虒W(xué)過程】活動一、創(chuàng)設(shè)情境

3、，引發(fā)沖突1.出示肯德基圖片，讓學(xué)生直觀感知平均分四個雞翅、兩杯可樂兩個學(xué)生分師：四個雞翅、兩杯可樂分給兩個人，每人分得多少？生：每人分得兩個雞翅，一杯可樂。師：數(shù)學(xué)上把分的一樣多，叫做什么？生：數(shù)學(xué)上把分的一樣多，叫做平均分【板書：平均分】【青島版教材上創(chuàng)設(shè)的是人不同時期各部分占整個身長的幾分之幾，據(jù)課前調(diào)查，三年級的學(xué)生對于這幅圖，很難理解，比較抽象，而且也不是很感興趣，于是，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡有非常熟悉的分雞翅和可樂的生活情境，進(jìn)一步運用和體驗平均分思想，既復(fù)習(xí)了舊知，又為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義與平均分之間的聯(lián)絡(luò)巧妙地作思維鋪墊?！?.創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，體驗必要性師：把一個餅平均分成兩份，每人分得多少？怎

4、樣分？課件演示分餅的過程生：平均分成兩份，每人分得一半。師：把一個餅平均分成兩份，每人分得這個餅的一半，這一半該用什么數(shù)來表示？學(xué)生自由發(fā)表意見生1:0.5生2：1/2您如今正在閱讀的青島版三年級上冊?分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識?教學(xué)實錄與反思文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!青島版三年級上冊?分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識?教學(xué)實錄與反思老師指出：半個也就是二分之一?！景鍟憾种弧刻嵝眩?/2是分?jǐn)?shù)，今天我們就一起來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。板書課題：認(rèn)識分?jǐn)?shù)【讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)來源于生活實際的需要，在分配蘋果、礦泉水的過程中喚醒了學(xué)生原有的平均分的經(jīng)歷，同時隨著問題的開展，把一個餅平均分引起了學(xué)生認(rèn)知沖突，老師步步

5、引導(dǎo)，吸引學(xué)生自覺地進(jìn)展了數(shù)概念的擴(kuò)展】活動二、感悟新知，建構(gòu)模型1.認(rèn)識1/21直觀感知1/2聯(lián)絡(luò)半個餅的分法，讓學(xué)生直觀感知二分之一的產(chǎn)生。出示課件分餅的過程師邊演示邊說：把一張餅平均分成2份，這一份就是它的1/2。另一份呢？生：另一半也是這張餅的1/2。師：誰的1/2?生：這張餅的1/2師:誰能完好的說一說,我們是怎樣得到1/2的?生：把一個餅平均分成兩份，每一份是這張餅的1/24名學(xué)生說同位互相說一遍。2介紹1/2的讀寫法師：二分之一怎樣寫呢，先畫一條短粗的線，用來表示平均分，下面寫2，上面寫1，讀作二分之一。3解釋判斷出示課件不平均分的餅師：假如把這個餅這樣平均分成2份，它其中的一份

6、還能用1/2表示嗎？為什么？指名學(xué)生說老師小結(jié)：對，只有把這個餅平均分成2份，它的每一份才能用1/2表示。4操作體驗，深化認(rèn)識師:小組長拿出學(xué)具袋,每人一個圖形,你能折出它的1/2嗎?能馬上折出它的1/2,用斜線涂色法涂上顏色.涂完以后同位互相說一說,你是怎樣得到這個圖形的1/2的?學(xué)生動手操作,老師巡視。展示學(xué)生的作品并讓學(xué)生說一說是怎樣得到這個圖形的1/2的。生：把這個圖形平均分成2份，每一份都是這個圖形的1/2。想一想：這幾個不同的圖形為什么涂色部分都用1/2表示呢？先找同學(xué)說一說，然后師作小結(jié)您如今正在閱讀的青島版三年級上冊?分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識?教學(xué)實錄與反思文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供

7、更多的精品教學(xué)資源!青島版三年級上冊?分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識?教學(xué)實錄與反思【通過讓學(xué)生動手折、涂各種圖形的1/2，讓學(xué)生進(jìn)一步明確1/2的含義，學(xué)生從一張餅的1/2到圖形的1/2，表達(dá)了學(xué)生認(rèn)識知識的過程，即從詳細(xì)的物體到抽象的圖形，讓學(xué)生充分感知1/2的意義。展示學(xué)生的不同作品，引導(dǎo)學(xué)生從不同分法中找出它們的共同點，進(jìn)一步豐富了對1/2的認(rèn)識，并為繼續(xù)認(rèn)識其他分?jǐn)?shù)提供了思路和方法?！?.拓展認(rèn)識幾分之一師：剛剛你折出手中圖形的1/2,拿出你準(zhǔn)備好的正方形,你還能折出其它的分?jǐn)?shù)嗎?1/3 1/4 1/5師:折出正方形的1/4,并涂上顏色,涂完說一說怎樣得到的.學(xué)生操作,老師巡視.展示學(xué)生作品并讓學(xué)生

8、說一說.師:仔細(xì)看,它們的折法不同,平均分后的形狀也不同.為什么涂色的部分都能用1/4表示呢?學(xué)生發(fā)表自己的想法。不管怎么分都是把這張紙平均分成4份，每一份都是這張紙的1/4.老師小結(jié)：雖然折法不同,形狀不同，可都是把一個正方形平均分成4份，其中的1份就是它的1/4?！緦W(xué)生對于1/2認(rèn)識深化了，認(rèn)識幾分之一也就迎刃而解了】3.認(rèn)識幾分之幾師:涂一份是1/4,那圖2,3份呢?你還能涂出四分之幾的分?jǐn)?shù).生:2/4 3/4 4/4師:涂出你喜歡的分?jǐn)?shù).學(xué)生涂,老師巡視.展示2/4用什么分?jǐn)?shù)表示,2/4是什么意思?展示3/4用什么分?jǐn)?shù)表示,為什么?展示4/4表示什么意思?讓學(xué)生充分的說4.介紹分?jǐn)?shù)各部

9、分名稱1中間這條短粗的線叫做分?jǐn)?shù)線，表示平均分，分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)，叫做分母，分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫做分子。2誰來說一說3/4這個分?jǐn)?shù)中，4叫做什么，3叫做什么？2/4？活動三、穩(wěn)固練習(xí)，深化進(jìn)步1.下面圖形的涂色部分，哪些能用1/2表示。2、課本P100 、 T1學(xué)生自主完成，指2名學(xué)生說一說寫出的分?jǐn)?shù)表示什么意思3、課本P100 、 T2學(xué)生自主完成，1名學(xué)生說為什么？4、出示課件判斷師：考考你的眼力和判斷力學(xué)生用手勢表示對錯，說清楚為什么錯活動四、總結(jié)評價，拓展延伸師：通過今天學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，你感覺分?jǐn)?shù)怎么樣？你想對分?jǐn)?shù)說點什么？學(xué)生發(fā)言。老師簡要總結(jié)?！驹O(shè)計說明：一節(jié)課的完畢，不應(yīng)是學(xué)生一段學(xué)習(xí)歷程的

10、終點，而更應(yīng)成為引發(fā)他們深化學(xué)習(xí)的起點。本環(huán)節(jié)一是想呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實效果，便于互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。二是想以此引發(fā)學(xué)生對分?jǐn)?shù)的探究熱情，將學(xué)習(xí)引向深化。】您如今正在閱讀的青島版三年級上冊?分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識?教學(xué)實錄與反思文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!青島版三年級上冊?分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識?教學(xué)實錄與反思【板書設(shè)計】認(rèn)識分?jǐn)?shù)平均分二分之一 1/21/2 1/4、2/4、3/4、1/8、3/8叫做分?jǐn)?shù)【李聰老師反思說課】通過執(zhí)教這節(jié)課，我覺得主要表達(dá)以下兩點：1.創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷。數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)

11、歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)基于生活，數(shù)學(xué)的知識本來就來源于生活。在這一理念的指導(dǎo)下，剛上課，我創(chuàng)設(shè)了一個非常貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情境去肯德基吃飯。在分比薩餅的過程中，讓學(xué)生體會分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，強調(diào)平均分是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征。在這個過程中，沒有人為的灌輸，學(xué)生的分比薩餅的過程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感，積累了學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷。2.在做中學(xué)，積累學(xué)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為

12、人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。我將動手操作貫穿始終，讓學(xué)生在動手操作中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，加強了對知識的認(rèn)同和理解，形成安康、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神、合作意識、理論才能。課堂上，老師講得再好，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的再恰當(dāng)，假如沒有調(diào)動學(xué)生的參與熱情，那也只是一廂情愿，沒有做到面向全體學(xué)生，不能實現(xiàn)讓不同的學(xué)生得到不同的開展。我在學(xué)生認(rèn)識了1/2時，先讓學(xué)生折一折，讓學(xué)生全體參與體會，分?jǐn)?shù)是在平均分的根底上形成的。然后再認(rèn)識幾分之幾時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的分?jǐn)?shù)用圖形折出來或者自己把一個圖形折一折創(chuàng)造出一個分?jǐn)?shù)，并互相說說創(chuàng)造出來的分?jǐn)?shù)表示什么意思。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生通過折一折，涂一涂，寫一寫、說一說等一系列活動，讓學(xué)生個個動手操作，積極動腦探究，從而初步理解分?jǐn)?shù)所表示的意義。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看