青島版一年數(shù)下：《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》教案設(shè)計

1、.青島版一年數(shù)下：?100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識?教案設(shè)計教學(xué)目的：1、使學(xué)生能初步地數(shù)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)。2、初步理解數(shù)位的意義，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會比較它們的大小。3、初步掌握100以內(nèi)數(shù)的組成。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1、數(shù)數(shù)2、老師出示數(shù)字卡片，學(xué)生快速說出數(shù)的組成。3、復(fù)習(xí)數(shù)位表二、導(dǎo)入三、新課1、教學(xué)例四：想一想應(yīng)該怎么樣用計數(shù)器表示24？2、教學(xué)例五：老師撥珠子：十位4顆，個位3顆3、練習(xí)穩(wěn)固：1接撥珠子2老師讀數(shù)，學(xué)生聽數(shù)并動手寫信息窗二是窗一的延續(xù)，在理解了南極的整體情況的根底上，通過望遠(yuǎn)鏡觀察到天上有47只賊鷗，冰上有32只賊鷗，由此引出對兩位數(shù)的讀、寫方法的討論以及對兩位數(shù)比較

2、的認(rèn)識。學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過利用計數(shù)器來撥不同的兩位數(shù)，因此對于兩位數(shù)的讀寫困難不大，但是對于讀法與寫法的區(qū)別對于學(xué)生來說可能會存有一定的困難。而相對于兩位數(shù)的比較，部分學(xué)生已經(jīng)有一定的經(jīng)歷，可以用不同的方法來進(jìn)展比較，因此這部分只是對于學(xué)生來說應(yīng)該不太困難。會讀、寫100以內(nèi)的數(shù)，會用學(xué)具表示這些數(shù)，會比較它們的大小。結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)歷進(jìn)展教學(xué)，利用學(xué)生的經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生自主研究、討論算法的多樣化，并親密結(jié)合學(xué)具進(jìn)展教學(xué)。學(xué)生利用計數(shù)器表示出天上賊鷗的數(shù)量，并根據(jù)計數(shù)器上的表示寫出數(shù)量，并學(xué)會讀數(shù)。數(shù)數(shù)：從100倒數(shù)到1從35起，五個五個地數(shù)到80從10起，十個十個數(shù)到100從50起，二個二

3、個數(shù)到64老師出示數(shù)字卡片，學(xué)生快速說出數(shù)的組成。復(fù)習(xí)數(shù)位表：從右邊起，第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？個、十、百對！有幾個十就在十位上寫幾，有幾個一就在個位上寫幾。那么怎么樣用計數(shù)器表示17？指名答復(fù)，并上來撥珠子板教學(xué)程序設(shè)計教材處理設(shè)計師生互動設(shè)計3同桌2人合作，四小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的讀數(shù)和寫數(shù)。板書：讀數(shù)、寫數(shù)其實方法和20以內(nèi)數(shù)的讀寫都是一樣的。不知道小朋友們是否都純熟掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀寫呢？好我們?nèi)缃駚碜鼍毩?xí)。五做34頁：學(xué)生獨(dú)立完成，四、課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)歷對47和32進(jìn)展比較，鼓勵學(xué)生多種不同的比較方法，既可以用書中展示的兩種方法，也可以有不同

4、的思路，比方從小數(shù)到大數(shù)47在32的后面，所以47大，32小。引導(dǎo)學(xué)生對兩個數(shù)字進(jìn)展比較，強(qiáng)調(diào)幾十幾和整十?dāng)?shù)間的比較,十位一樣的兩個數(shù)間的比較以及100與其他數(shù)間的比較。重點(diǎn)讓學(xué)生說一說是怎樣進(jìn)展比較的。想一想應(yīng)該怎么樣用計數(shù)器表示24？指名答復(fù)想：24由2個十和4個一組成，所以在十位上撥2，在個位上撥4。寫作：24 讀作：二十四老師撥珠子：十位4顆，個位3顆請問珠子表示的數(shù)是多少？指名答復(fù)要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。1接撥珠子，分別用指名答、開火車答、全班齊答等方式。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提