第八屆數(shù)學(xué)全市基本功比賽活動(dòng)總結(jié)[1]

1、基本功比賽活動(dòng)總結(jié)2014年4月18日呼倫貝爾市初中數(shù)學(xué)教師基本功比賽在滿洲里市圓滿結(jié)束。13個(gè)旗市區(qū)的21位教師參加了本次比賽，80多位教師參加了本次聽(tīng)課活動(dòng)。一、本次活動(dòng)亮點(diǎn)1參賽教師深入挖掘教材，活用教材，對(duì)教材進(jìn)行有效的調(diào)整、補(bǔ)充，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，更有利于學(xué)生對(duì)新知的理解、教學(xué)重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破。如：阿榮旗復(fù)興中學(xué)的姜曉云教師在處理函數(shù)圖象這節(jié)課時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)函數(shù)圖象的形成有一個(gè)由淺入深的了解，沒(méi)有按照教材安排的先畫(huà)圖再識(shí)圖，而是調(diào)整為先觀察圖象，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題串使學(xué)生初步感知圖象的形成過(guò)程，再通過(guò)畫(huà)圖進(jìn)一步感知圖象的形成過(guò)程。2參賽的部分教師教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)、重難

2、點(diǎn)定位準(zhǔn)確、課堂教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、有啟發(fā)性，組織教學(xué)能力強(qiáng)，師生互動(dòng)良好。板書(shū)字跡工整美觀、綱目清楚、重點(diǎn)突出，不僅起到很好的示范作用而且突出教學(xué)重點(diǎn)，有利于學(xué)生將新知納入知識(shí)體系。3多數(shù)參賽教師能作到面向全體關(guān)注學(xué)生。給學(xué)生比較充分的思考時(shí)間和反饋的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生板演反饋學(xué)習(xí)效果做的很好，板本同練時(shí)教師關(guān)注學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況、作圖情況，及時(shí)糾正出現(xiàn)的問(wèn)題。4部分教師教學(xué)方法靈活。能將自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題化學(xué)習(xí)等方式有效地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，收到了不錯(cuò)的效果。如滿洲里五中的孫丹丹老師在處理代入法解二元一次方程組這節(jié)課時(shí)，運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后回答老師提出的問(wèn)題，達(dá)成了對(duì)代入消元法

3、的理解。滕玉娟老師在處理列二元一次方程組的實(shí)際應(yīng)用時(shí)運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)小組合作尋找等量關(guān)系，收到很好的效果。5部分教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。如：將課堂小結(jié)以小問(wèn)題的形式呈現(xiàn)起到很好的梳理所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解同時(shí)又起到反饋教學(xué)效果的作用。二、存在的問(wèn)題及建議（一）備課方面的問(wèn)題及建議1教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)存在目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、目標(biāo)虛設(shè)的問(wèn)題。有些目標(biāo)放在任何一節(jié)課都可以。比如“讓學(xué)生經(jīng)歷自主、探索、合作的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣?！辈糠掷蠋煂?duì)課標(biāo)要求的理解的誤區(qū)，對(duì)總體目標(biāo)的四個(gè)方面的闡述誤以為是每一個(gè)課時(shí)目標(biāo)都要分為知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度四部分。建

4、議：要求教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)要明確、具體、可檢，符合課標(biāo)要求教材和學(xué)生實(shí)際，要寫(xiě)能在課堂上落實(shí)的目標(biāo)，并且要求內(nèi)容的組織與目標(biāo)保持一致性。2教學(xué)設(shè)計(jì)中教法學(xué)法虛設(shè)，如教案中寫(xiě)的探索、交流、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式在此教學(xué)過(guò)程中得不到落實(shí)。建議：教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式加強(qiáng)了思考方法的引導(dǎo)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教材安排了許多觀察、思考、探究、歸納欄目，目的是引導(dǎo)學(xué)生從具體中歸納出一般規(guī)律，把獨(dú)立思考、自主探究基礎(chǔ)上的歸納結(jié)論看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本過(guò)程，目的是促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考方法，那么用什么樣的方式引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會(huì)思考逐步走向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)是教師在進(jìn)行教法、學(xué)法選擇時(shí)要認(rèn)

5、真思考的問(wèn)題，也是課堂教學(xué)中要積極落實(shí)的目標(biāo)。3備課時(shí)難點(diǎn)定位不準(zhǔn)確。如變量與函數(shù)，教學(xué)難點(diǎn)是函數(shù)概念的形成過(guò)程，而不是列出函數(shù)關(guān)系式；實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程組探究1的難點(diǎn)是審題分析題意找等量關(guān)系，而不是列方程組。4教材使用的問(wèn)題。個(gè)別教師對(duì)教材設(shè)計(jì)意圖理解不透，將教材上的典型例題進(jìn)行了調(diào)整，對(duì)教材上一些細(xì)節(jié)的處理進(jìn)行了改動(dòng)，處理的不夠合理。建議：鉆研教材首先要從尊重教材的角度明確教材的設(shè)計(jì)意圖，例題的地位作用、旁注提示語(yǔ)的作用、當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整時(shí)首先要思考為什么這樣調(diào)整？作用是什么？其次再考慮活用教材，思考怎樣點(diǎn)亮細(xì)節(jié)、填補(bǔ)空白、完善知識(shí)的生成過(guò)程、開(kāi)發(fā)習(xí)題資源。5問(wèn)題設(shè)計(jì)方面。有的老師問(wèn)題

6、設(shè)計(jì)的太多太細(xì)太直、有的是超出了學(xué)生的認(rèn)知能力、有的是同類(lèi)的重復(fù)、有的是與學(xué)科知識(shí)無(wú)關(guān)的無(wú)效的問(wèn)題。建議設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)把握好問(wèn)題的密度、難度、梯度，避免問(wèn)題設(shè)計(jì)思維含量過(guò)低或難度過(guò)大。（二）講課方面的問(wèn)題及建議1教學(xué)過(guò)程要做到重點(diǎn)突出，在重點(diǎn)內(nèi)容上下力氣，花時(shí)間。每一節(jié)課內(nèi)容的安排要有所突出，不能把一節(jié)課的內(nèi)容平鋪，沒(méi)有重點(diǎn)。比如代入法突出解題思路，消元思想；函數(shù)的概念要突出概念的生成過(guò)程，通過(guò)多元化的實(shí)例使學(xué)生了解函數(shù)概念的內(nèi)涵，能舉出貼近學(xué)生生活的實(shí)例；函數(shù)圖象的教學(xué)要突出圖象上的點(diǎn)與自變量與函數(shù)值的每對(duì)對(duì)應(yīng)值之問(wèn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，通過(guò)讀圖畫(huà)圖體會(huì)函數(shù)圖象的形成過(guò)程；而應(yīng)用題應(yīng)突出分析問(wèn)題找等量關(guān)系

7、。2部分教師講講授內(nèi)容過(guò)多、時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。存在自問(wèn)自答、提示過(guò)多、限定學(xué)生思考方向、學(xué)生能獨(dú)立解釋的教師包辦代替，給學(xué)生思考的時(shí)間過(guò)少，展示的機(jī)會(huì)少等問(wèn)題。建議教師在運(yùn)用講授法進(jìn)行教學(xué)時(shí)盡量避免過(guò)短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)過(guò)多的新知。講述時(shí)間過(guò)長(zhǎng)超出學(xué)生有意注意的時(shí)限。不顧及學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)安排內(nèi)容。不調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，自說(shuō)自話。3傳遞的知識(shí)信息要具有準(zhǔn)確性、規(guī)范性、完整性。本次活動(dòng)課堂教學(xué)中出現(xiàn)了隨意性的教學(xué)行為。如函數(shù)圖象教師隨意性的畫(huà)圖象，給學(xué)生呈現(xiàn)不圖象信息不準(zhǔn)確，給學(xué)生讀取圖象信息造成誤導(dǎo)。畫(huà)函數(shù)圖象描點(diǎn)時(shí)不用三角板的直角畫(huà)坐標(biāo)軸的垂線等；應(yīng)用題教學(xué)時(shí)教師示范時(shí)不寫(xiě)完整的設(shè)未知數(shù)的過(guò)程，不作答，示范沒(méi)有完整性，還有個(gè)別教師出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤的情況。4避免以點(diǎn)帶面的教學(xué)行為。個(gè)別課堂上出現(xiàn)了教師與少數(shù)優(yōu)秀生互動(dòng)的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏，使課堂教學(xué)效率大打折扣。教學(xué)時(shí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要能引起大多數(shù)學(xué)生的思考，給大多數(shù)學(xué)生充分的思考時(shí)間，比如算法課要關(guān)注是不是大多數(shù)學(xué)生都能獨(dú)立完成了，掌握了方法。應(yīng)用題分析題意找等量關(guān)系要給學(xué)生充分的獨(dú)立思考、合作交流的探究時(shí)間和反饋機(jī)會(huì)，努力做到面向全體。5.課堂教