小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

1、.小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思這個學(xué)期即將過去，回憶過去的一個學(xué)期，有做得好的地方也有很多缺乏的地方，小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思：我擔(dān)任一年級一班班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一年級是學(xué)生剛剛由幼兒園升入開場承受學(xué)校教育,學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成。再加上學(xué)生開展階段的差異,我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,采取一些措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立自信心、引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,獲得了一定效果.現(xiàn)小結(jié)如下:備課。學(xué)期中,著重進(jìn)展單元備課,掌握每一部分知識在單元中,在整冊書中的地位,作用.考慮學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決.在備課本中表達(dá)老師的引導(dǎo),學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程.充分理解課后習(xí)題的作用

2、,設(shè)計(jì)好練習(xí).上課。 創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生考慮.然后,放手讓學(xué)生探究,動手,動口,動眼,動腦.針對教學(xué)重,難點(diǎn),選擇學(xué)生的探究結(jié)果,學(xué)生進(jìn)展比較,交流,討論,從中掌握知識,培養(yǎng)才能.接著,學(xué)生練習(xí)不同坡度,不同層次的題目,穩(wěn)固知識,形成才能,開展思維.最后,盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識以及方法.如今學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課感興趣,參與性高,為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步.及時復(fù)習(xí)。學(xué)生學(xué)的快同時忘得也快,為了結(jié)實(shí)掌握學(xué)過的知識.,我的做法是:新授知識根本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí),以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時間.這項(xiàng)措施非常合適低年級學(xué)生遺忘快,不會復(fù)習(xí)的特點(diǎn).努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò).一般做到一小節(jié)一整理,形成每節(jié)知識串

3、;每單元整理復(fù)習(xí)形成知識鏈,一學(xué)期對整冊書進(jìn)展整理復(fù)習(xí).學(xué)生經(jīng)歷了教材由"薄"變"厚",再變"薄"的過程,既形成了知識網(wǎng),又學(xué)到了方法,容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移,給學(xué)生的創(chuàng)新,理論提供了可能.注重對后進(jìn)生的輔導(dǎo).。影響學(xué)生成績的因素有很多，對后進(jìn)生根據(jù)不同因素分層次要求.在教學(xué)中注意引導(dǎo)和鼓勵的方法, 學(xué)習(xí)過程.在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)自信心,對學(xué)生的答復(fù)采取尋找發(fā)光點(diǎn)的態(tài)度,使每個學(xué)生都能找到自己的優(yōu)點(diǎn)。鼓勵發(fā)言從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的場面,使學(xué)生敢于答復(fù)以下問題,樂于考慮。做好測試評估工作.。評估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)

4、成績?nèi)绾?更重要的是理解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理,作為老師改進(jìn)教學(xué)的根據(jù).在測試卷中,增加了表達(dá)學(xué)生思維過程的試題.測試的結(jié)果也不再作為評價學(xué)生唯一根據(jù),而是看重學(xué)生的知識掌握情況,學(xué)習(xí)的努力程度.在評講試卷時,打破按順序逐題講解的形式,嘗試采用按類講解.如:將試卷中錯誤較多的類型依次進(jìn)展講解.希望通過這一改變,能讓學(xué)生從不同角度掌握,運(yùn)用知識.教學(xué)工作的缺乏之處對教材的鉆研深度還不是很透徹,對數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)歷,對學(xué)生的年齡特點(diǎn)知識掌握規(guī)律還不是很明了,對學(xué)生的要求還不是很到位,更重要的是沒有充分調(diào)動家長參與教育,學(xué)校家庭的教育不能形成合力。家校溝通還不夠到位，沒有做到第一時間反響 第一時間理解，

5、對新課標(biāo)還沒有深化學(xué)習(xí) 沒有深化理睬到學(xué)校的對教學(xué)工作要求今后工作方案宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記

6、下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點(diǎn)時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。在今后的教育教學(xué)中,我要注重個人的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步，總結(jié)心得體會、反思，積累、學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)歷，多向其他老師請教，多和學(xué)生進(jìn)展交流，在理論中應(yīng)用等方式，加深對課程的理解和領(lǐng)會，完善自己的教學(xué)工作，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，形成學(xué)習(xí)形的教學(xué)工作習(xí)慣，努力逐步樹立素質(zhì)教育的觀念,通過課堂教學(xué)主渠道去施行,以