小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)加減法》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

1、.新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)?分?jǐn)?shù)加減法?優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣有“新穎感，又不像練習(xí)課那樣有“成就感，還擔(dān)負(fù)著查缺補(bǔ)漏、系統(tǒng)整理和穩(wěn)固開展的任務(wù)。為了讓每個(gè)學(xué)生都積極參與復(fù)習(xí)，在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)輕松、平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生在獨(dú)立考慮、合作交流的過程中“溫故而知新。1創(chuàng)造性地使用教材。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，靈敏地運(yùn)用教材，既不要夸大它的作用，又不要削弱它的功能，要?jiǎng)?chuàng)造性地發(fā)揮它應(yīng)有的功能。作為復(fù)習(xí)課，設(shè)計(jì)要有新意，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，因此本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)展了適當(dāng)?shù)奶幚恚@樣更符合本地區(qū)學(xué)生的實(shí)際需求。2重視對(duì)學(xué)生解決問題才能的培養(yǎng)。教學(xué)中，把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)展

2、回憶，然后利用這些知識(shí)來解決問題，結(jié)合教材習(xí)題逐一練習(xí)。通過練習(xí)，將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)整理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)步學(xué)生解決問題的才能。課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備PPT課件教學(xué)過程導(dǎo)入新課1同學(xué)們，這節(jié)課我們結(jié)合教材習(xí)題，復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法這一單元的內(nèi)容。想一想，這一單元我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？2學(xué)生獨(dú)立考慮后，在小組內(nèi)交流。異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法、分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序及簡(jiǎn)算、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化三部分內(nèi)容3小組匯報(bào)，全班交流，互相評(píng)價(jià)，呈現(xiàn)知識(shí)構(gòu)造圖。分?jǐn)?shù)加減法設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)加減法的相關(guān)知識(shí)，復(fù)習(xí)本節(jié)課中的知識(shí)點(diǎn)，在老師的引導(dǎo)下畫出知識(shí)構(gòu)造圖，幫助學(xué)生建立這部分知識(shí)內(nèi)容的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生整理和記憶相關(guān)

3、知識(shí)。整理復(fù)習(xí)1復(fù)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。1復(fù)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)注意什么？結(jié)合詳細(xì)實(shí)例說一說。2先想一想異分母分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)該怎樣計(jì)算，再計(jì)算下面各題。結(jié)合上面的算式復(fù)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法：異分母分?jǐn)?shù)相加減：先通分，然后按同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法進(jìn)展計(jì)算；分?jǐn)?shù)加減法對(duì)計(jì)算結(jié)果的要求：能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。3完成教材94頁(yè)1題前兩個(gè)小題的計(jì)算。解答：2復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。1先想一想分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算應(yīng)該怎樣計(jì)算，再計(jì)算下面各題。1 1復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法。在計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合算式時(shí)，主要有以下兩種方法：一是先將所有的分?jǐn)?shù)全部通分，再進(jìn)展計(jì)算；二是先通分需要進(jìn)展

4、通分的部分，再進(jìn)展計(jì)算。復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序一樣。沒有括號(hào)的，要按照從左到右的順序依次進(jìn)展計(jì)算；有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的，再算括號(hào)外面的。學(xué)生在小組內(nèi)討論、計(jì)算后交流結(jié)果。2完成教材94頁(yè)3題最后一豎排兩個(gè)小題。引導(dǎo)學(xué)生觀察第2個(gè)小題，課件出示學(xué)生的不同解法。從上面的解法中，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生討論、交流后小結(jié)：整數(shù)加減法的運(yùn)算定律對(duì)分?jǐn)?shù)加減法同樣適用。3復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。先想一想分?jǐn)?shù)、小數(shù)是怎樣互化的，再計(jì)算下面各題。075要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中

5、，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不

6、輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文