把重新組合知道的權(quán)利還給學(xué)生

1、.把重新組合知道的權(quán)利還給學(xué)生您如今正在閱讀的把重新組合知道的權(quán)利還給學(xué)生文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!把重新組合知道的權(quán)利還給學(xué)生復(fù)習(xí)課作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課型之一，長期以來存在著以下問題：一是老師以講解作為教學(xué)的主要形式，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；二是學(xué)生常以記憶作為復(fù)習(xí)階段學(xué)習(xí)的主要形式；三是以大量的機械操練作為知識穩(wěn)固的主要手段與形式。這樣的復(fù)習(xí)課教學(xué)形式使得老師把主要精力長在查閱大量參考書與收桌式題上，學(xué)生時常感到疲憊不堪。為此，我們結(jié)合教學(xué)理論，對復(fù)習(xí)課教學(xué)進展了深人的研究，形成了一種新的教學(xué)形式，以供商榷。一、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題沒有問題產(chǎn)生條件下的學(xué)

2、習(xí)只能是“承受式學(xué)習(xí)，因此數(shù)學(xué)教學(xué)首先應(yīng)使學(xué)消費生問題，復(fù)習(xí)課教學(xué)同樣不能例外。老師必須創(chuàng)設(shè)良好的“問題情境。1創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際及具有鮮明時代背景的情境。如“數(shù)的意義整理和復(fù)習(xí)，可用信息報道的形式提供以下信息：據(jù)統(tǒng)計，2019年我國城鎮(zhèn)居民人均可支配收人6280元，實際增長6.4%。第五次我國人口普查統(tǒng)計公布。我國總?cè)丝跀?shù)為12950000人，平均每個家庭人口為3.44人，我國方案生育政策獲得明顯成效。通過閱讀信息。一方面使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)就自己身邊。并不陌生和抽象，另一方面還能使學(xué)生感受數(shù)學(xué)能詳細、鮮明地反映一些實際問題，是人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍诺氖侄魏凸ぞ?。?/p>

3、創(chuàng)設(shè)“大空間問題情境。所謂“大空間問題情境，是指提供的材料中應(yīng)能包括復(fù)習(xí)內(nèi)容的全部信息，而非部分信心。如“平面圖形的銘記總復(fù)習(xí)，要對長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓六種圖形的面積進展知識和方法的梳理，因此，提供的材料應(yīng)能覆蓋六種圖形。要使學(xué)生能通過材料的閱讀，激活知識沉淀提出與課題相關(guān)的問題，自然地引出課題。二、小組合作，看書整理傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課，老師往往把目的定位在“查缺補漏上，因此呈現(xiàn)給學(xué)生的是支離破碎的題目。烏申斯基有句名言：“智慧不是別的，只是組織得很好的知識體系。因此，要把復(fù)習(xí)課定位在“促進知識系統(tǒng)化目的的實現(xiàn)上。1通過回憶與看書，搜集與課題有關(guān)的所有知識。由于課題本身所包容的

4、知識點的不同，有些知識在學(xué)生頭腦中很快就會再現(xiàn)，而有些知識可能被遺忘。因此要讓學(xué)生通過回憶再現(xiàn)，同時結(jié)合讀書，搜集與課題有關(guān)的知識，清楚每一知識點的意義，這是梳理知識的重要根底。當(dāng)學(xué)生不能完全回憶時，可以結(jié)合教材去搜尋，老師及時板書，這樣，學(xué)生通過思維的再現(xiàn)、記憶的提煉，有了初步的記憶表象，為課堂進一步系統(tǒng)復(fù)習(xí)，打下堅實的根底。2找準(zhǔn)“探究點系統(tǒng)化整理。當(dāng)學(xué)生搜集與課題有關(guān)的知識點，并明確了每個知識點的意義以后，重要的首先不是通過練習(xí)去穩(wěn)固，而是要讓學(xué)生對這些知識加以整理，從而使知識系統(tǒng)化。如“數(shù)的整除中包含有“整數(shù)、“質(zhì)數(shù)與合數(shù)、“偶數(shù)與奇數(shù)等十幾個知識點，要把這些知識進展分類，有序、系統(tǒng)地

5、進展整理。接著老師提出要求：小組合作，根據(jù)這些知識點之間的聯(lián)絡(luò)，用你喜歡和擅長的方式進展整理。3準(zhǔn)備必要的材料。一是教材。由于課題所包含的知識分散在幾冊教材中，學(xué)生主要通過教材搜集不能回憶的知識點，通過教材弄清各知識點的意義，更重要的是通過尋找各知識點的原始出處，能使學(xué)生回憶當(dāng)初學(xué)習(xí)時所用的數(shù)學(xué)思想方法，重溫當(dāng)初解決問題時那種由衷的喜悅。二是必要的學(xué)具材料如“立體圖形的外表積和體積，要讓學(xué)生準(zhǔn)備長方體、正萬體、圓柱體和圓錐體學(xué)具，這是完成復(fù)習(xí)課教學(xué)任務(wù)的物質(zhì)根底。4要讓學(xué)生合作探究整理。復(fù)習(xí)課重在使“知識系統(tǒng)化，而這種目的的實現(xiàn)要以學(xué)生自主探究為根底。學(xué)生在合作探究過程中，不只是獲得一些知識性

6、、肯定性的結(jié)論，重要的是通過這些知識性、肯定性結(jié)論的獲得，感受知識獲得的曲折過程，提醒客觀世界的復(fù)雜性。合作探究整理也由于課題的不同而采用不同的形式。5老師要巡視指導(dǎo)，表達“組織者、指導(dǎo)者和參與者的作用。老師在組織課堂教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生開展多種多樣活動的同時，還應(yīng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的參與者，與學(xué)生共同探究數(shù)學(xué)和認識數(shù)學(xué)。首先，老師應(yīng)盡可能參與到各個學(xué)習(xí)小組的合作探究活動之中，這樣才能豐富自己對學(xué)生探究活動和探究結(jié)果的認識，理解不同層次程度的學(xué)生對問題認識的不同，以便指導(dǎo)接下來的匯報交流活動。另外，參與小組合作探究整理的過程，也是一個指導(dǎo)的過程，指導(dǎo)重在使學(xué)生建立知識之間的聯(lián)絡(luò)。三、匯報交流，評價反思

7、在合作整理的根底上，要給學(xué)生充分表現(xiàn)自己才能的時機，讓學(xué)生用自己的語言，結(jié)合一些外顯的動作行為來闡述自己的整理結(jié)果和思維過程。1充分估計思維程度不同層次的學(xué)生整理知識的結(jié)果。是匯報交流活動得以開展的保障。假如老師對學(xué)生可能出現(xiàn)的整理結(jié)果不能充分估計，一旦出現(xiàn)意料不到的情況，老師就不知如何處理，交流活動將無法進展。2有序展開匯報交流活動。所謂“有序，是指老師在充分理解學(xué)生探究情況的前提下，按照從簡單到復(fù)雜、從特殊到一般、從現(xiàn)象到本質(zhì)的順序指導(dǎo)學(xué)生匯報交流。3展示思維活動過程。對數(shù)學(xué)問題的完全理解，不應(yīng)只是顯性的知識結(jié)論，還應(yīng)有隱性的思維活動過程。展示學(xué)生思維活動過程，重要的不只是讓學(xué)生說出“是怎

8、么做的，而是“是怎樣想到要這么做的。4反思評價學(xué)習(xí)活動。首先，學(xué)生是評價的主體，要讓學(xué)生從被評價中解放出來，使他們成為評價者。其次評價要從不同側(cè)面展開，既可以是對整理結(jié)果的評價，還可以是對整理形式的評價還可以思維過程進展評價。另外，評價目的不能定位在方法“好與“不好上，要表達“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同程度的數(shù)學(xué)和“學(xué)生可以用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。最后，評價要能引發(fā)學(xué)生的反思行為，更新學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)理念。四、總結(jié)梳理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)1.利用學(xué)生的整理結(jié)果進展知識梳理。假如學(xué)生的整理結(jié)果能提醒知識之間的聯(lián)絡(luò)，形成較為完好的知識系統(tǒng)，完全可以用學(xué)生的“作品進展知識梳理。2老師引導(dǎo)梳理。當(dāng)學(xué)生的“作

9、品還不能滿足“形成知識系統(tǒng)這一目的時，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對各小組的整理結(jié)果進展觀察，建立起縱向與橫向的聯(lián)絡(luò)，不斷補充與完善，形成穩(wěn)定的知識系統(tǒng)。這就要求老師在備課時一定要“備知識系統(tǒng)，做到心中有數(shù)。3進展方法的總結(jié)。學(xué)生最終形成的知識系統(tǒng)，是群體智慧的結(jié)晶，隱藏在其中的是觀察、歸納、抽象、概括、分類、集合等數(shù)學(xué)思想方法的運用。對這些“隱性知識亦應(yīng)進展簡要的總結(jié)梳理。同時對表現(xiàn)突出的小組或個體進展表揚鼓勵。五、類化練習(xí)，拓展創(chuàng)新復(fù)習(xí)課的功能要著眼于“進步解決問題才能之上，包括數(shù)學(xué)中的問題、生活中的問題等，因此，練習(xí)除有一定量的要求之外，更應(yīng)突出練習(xí)的綜合性、靈敏性和開展性。1綜合性練習(xí)。要求學(xué)生能通

10、過題目解答建立起相關(guān)知識之間的聯(lián)絡(luò)。2探究性練習(xí)。要求學(xué)生綜合運用已有的知識和方法，經(jīng)過不斷嘗試與探究后，找到問題的答案。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是

11、訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。3開放性練習(xí)。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課提供給學(xué)生的大多是一些封閉性題目，考慮空間小，思路狹窄，設(shè)置開放性練習(xí)，可以有效地彌補這一缺乏。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳