摭談數(shù)學(xué)教學(xué)策略的有效構(gòu)建

1、.摭談數(shù)學(xué)教學(xué)策略的有效構(gòu)建【】新形勢下我們必須樹立與時(shí)懼進(jìn)的教學(xué)理念,把握以學(xué)生開展為本的教學(xué)原那么,讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解。誠然,這需要我們老師確立全新的教學(xué)思想,構(gòu)建有效的教學(xué)策略?！尽繑?shù)學(xué)教學(xué)，主體地位，教學(xué)思想，評(píng)價(jià)體系數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生共同作用的過程,教學(xué)過程中,老師一切教學(xué)措施的采取都要著眼于學(xué)生的終身開展,注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求我們老師根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)造和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、思維特點(diǎn),積極構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)策略,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,結(jié)實(shí)地掌握根底知識(shí)和根本技能,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主開展。一、確立學(xué)生主體地位結(jié)

2、合現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的要求,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位,通過數(shù)學(xué)教學(xué),在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法,學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)理論的本領(lǐng),進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)才能、創(chuàng)造才能和社會(huì)活動(dòng)才能。數(shù)學(xué)教學(xué)中表達(dá)學(xué)生主體地位總是與教學(xué)過程的優(yōu)化嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的。因此,教學(xué)中,我們老師要努力培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)好奇心和求知欲;促進(jìn)學(xué)生積極探究的態(tài)度和探究的策略;鼓勵(lì)學(xué)生參考已有的知識(shí)和技能,提出新問趣,探究新問題;進(jìn)步學(xué)生數(shù)學(xué)智力;鼓勵(lì)學(xué)生討論交流與合作。教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間互相作用等幾個(gè)方面的開放,讓學(xué)生可以按各自不同的目的、不同

3、的選擇、不同的才能、不同的興趣選擇不同的教學(xué),并得到開展,才能較強(qiáng)者可以積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),有進(jìn)一步的開展時(shí)機(jī);才能較低者也能參與數(shù)學(xué)活動(dòng),完成幾項(xiàng)特殊的任務(wù)。誠然,要流暢地表達(dá)上述教學(xué)過程,老師以表達(dá)過硬的自我教學(xué)才能,包括在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,并努力探求解決問題的途徑與方法,使數(shù)學(xué)教學(xué)過程得到及時(shí)的調(diào)整,從而有效進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效益;包括在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中始終以研究者的心態(tài)置身于數(shù)學(xué)教學(xué)情景之中,以研究者的目光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)理論中的各種問題,對(duì)自身行為進(jìn)展反思,對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)展探究,對(duì)積累的經(jīng)歷進(jìn)展總結(jié),使其形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)等。應(yīng)該說,教學(xué)中確立學(xué)生主體地位,不

4、僅是數(shù)學(xué)教學(xué)確保學(xué)生積極參與的重要前提,也是確保數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步的必然要求。二、表達(dá)多元教學(xué)思想在推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中,我們要能在變遷與復(fù)雜的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)展獨(dú)立考慮和判斷,并通過自己的研究尋找出最正確的教學(xué)行動(dòng)策略和表達(dá)多元教學(xué)思想。教學(xué)中,表達(dá)多元教學(xué)思想。首先,我們要知道數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律大多是由實(shí)際問題抽象出來的,因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們不應(yīng)當(dāng)只是單純地向?qū)W生講授這些數(shù)學(xué)知識(shí),而無視對(duì)其原型的分析和抽象,我們要通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原型加以抽象、概括,弄清知識(shí)的抽象過程,理解它們的用處和適用范圍,從而使學(xué)生形成對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所必須遵循的途徑的認(rèn)識(shí),這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,而且

5、能激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。其次,我們要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和才能。毋庸質(zhì)疑,學(xué)生用數(shù)學(xué)的才能是一種綜合才能,它離不開數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)推理、空間想象等根本的數(shù)學(xué)才能,但它主要側(cè)重于從實(shí)際問題中提出并表達(dá)數(shù)學(xué)問題的才能,運(yùn)用并初步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的才能,對(duì)數(shù)學(xué)問題及模型進(jìn)展變換化歸的才能,對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)展檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)、闡釋和處理的才能。教學(xué)中突出數(shù)學(xué)應(yīng)用,不僅要站在構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的高度來認(rèn)識(shí)它,更要強(qiáng)調(diào)如何從實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學(xué)問題,然后試圖用已有的數(shù)學(xué)模型來解決問題;同時(shí),我們要合理實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)形結(jié)合。應(yīng)該說,現(xiàn)行數(shù)學(xué)教學(xué)文本是非常重視數(shù)形結(jié)合的,不管是在概念的引入,還是在

6、定理、公理的推證等方面都有表達(dá),我們不僅要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)文本中數(shù)形結(jié)合的意圖,更要懂得學(xué)生數(shù)形結(jié)合才能的形成與開展是一個(gè)長期積累的過程。三、構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系數(shù)學(xué)教學(xué)中,評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面理解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,鼓勵(lì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和改進(jìn)老師的教學(xué)方法,所以我們必須重視數(shù)學(xué)教學(xué)中評(píng)價(jià)體系的科學(xué)構(gòu)建,表達(dá)評(píng)價(jià)目的的多元和評(píng)價(jià)方法的多樣。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不但要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程;不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的獲得情況,也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的開展;不但要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度,更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)

7、自我,建立信心。只有這樣,數(shù)學(xué)教學(xué)才能培養(yǎng)出合適時(shí)代開展需要的身心安康,有知識(shí)、有才能的創(chuàng)新型人才。為了構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,實(shí)現(xiàn)有效的評(píng)價(jià)目的,我們還必須確立明確的評(píng)價(jià)原那么:鼓勵(lì)為主。即在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主,讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能看到自己在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,以及過程后所獲得的進(jìn)步和成績,享受成功的快樂,從而更激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和研究精神;自我調(diào)節(jié)。社會(huì)的進(jìn)步與開展要求人具有一定的自我評(píng)價(jià),自我調(diào)解、自我提升等才能。自我調(diào)節(jié)作為一種自我開展的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制,在數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中有著比外部刺激更具有持久的作用,特別在以小組交流的評(píng)價(jià)過程中,它能使學(xué)生有學(xué)習(xí)別人、認(rèn)識(shí)自

8、我的時(shí)機(jī),這也是一種良好的自我評(píng)價(jià)才能的培養(yǎng)契機(jī)。誠然,數(shù)學(xué)教學(xué)既是知識(shí)信息傳遞和反響的交流過程,也是師生雙方情感交融與共鳴的過程,數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的全面開展,必須非常重視教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的

9、不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷

10、雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。四、完畢語觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得

11、正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白

12、云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要清醒地認(rèn)識(shí)到我們的任務(wù)不僅只是教學(xué)。站在教學(xué)前沿,我們要致力于通過開展教育科研執(zhí)著追求數(shù)學(xué)教學(xué)的新境界。先進(jìn)的教育理念和教育形式都離不開老師的教學(xué)理論,脫離教學(xué)理論,對(duì)自身開展和數(shù)學(xué)教學(xué)開展都將極其不利。誠然,有質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)研究是我們老師持續(xù)進(jìn)步的根底,是進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)程度的關(guān)鍵,我們要努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)先進(jìn)理論,借鑒先進(jìn)經(jīng)歷,優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程,進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。