數(shù)學學習最佳心態(tài)的構(gòu)成

1、.數(shù)學學習最正確心態(tài)的構(gòu)成學習心態(tài)是學生學習時的心理狀態(tài)。數(shù)學活動不僅是“數(shù)學認知活動。而且也應(yīng)是在情感心態(tài)的參與下進展的傳感活動。成功的數(shù)學活動往往是伴隨著最正確心態(tài)產(chǎn)生的。那么怎樣構(gòu)成小學生學習數(shù)學的最正確心態(tài)呢？筆者認為，要構(gòu)成數(shù)學學習最正確心態(tài)，就必須使學生在學習過程中有一種輕松感、愉悅感、嚴謹感和成功感。一、輕松感。心理學研究說明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經(jīng)元才能形成興奮中心，使神經(jīng)細胞傳遞信息的通道暢通無阻，思維也就變得迅速敏捷。這樣可加速知識的接收、貯存、加工、組合及提取的進程，知識迅速得到穩(wěn)固并轉(zhuǎn)化為才能。要使學生感到數(shù)學認識活動是種輕松的樂事，而不是一種負擔，必須做到如下

2、幾點：1、教學活動是師生雙方的情感交流和思維交流，師生關(guān)系直接制約學生的情感和意志，影響學生的學習活動。教學理論也證明，愛是教學成功的保證。因此，老師要重視情感投資，把親密師生關(guān)系，激發(fā)學生的學習興趣作為矯正學生對數(shù)學恐懼心理的打破口。課內(nèi)多啟迪多提問；課外輔之適當?shù)臄?shù)學講座，開拓“數(shù)學角，成立興趣小組，引導(dǎo)他們在數(shù)學海洋中遨游，讓他們看到數(shù)學天地的無限寬廣。2、解釋學生所疑，解學生所難，樂學生所樂。二、愉悅感。愉悅感是積極情感的心理表現(xiàn)，具有主動積極學習的傾向性，它是數(shù)學學習最正確心態(tài)的催化劑。學生在學習中有了愉悅感，學習起來就會興趣十足，積極主動，思維機制的運轉(zhuǎn)就會加速。培養(yǎng)學生愉悅感的重

3、要途徑有：1、各抒己見，在課內(nèi)展開爭論，從而強化學習氣氛，激起學生高昂的情緒，以到達最正確的學習心態(tài)。我讓學生互相評議，雙方展開熱烈的爭議，前者謂化小數(shù)計算簡便，后者說化作分數(shù)計算簡便，我鼓勵學生雙方舉例驗證，并將舉出的例題給全班練習。每個人得到鼓舞，智力活動處于最住狀態(tài)，真正做到樂中學,學中樂。2、解題活動中，暴露解題的思維過程,使學生從中體會到數(shù)學是思維“體操的魁力。3、利用數(shù)學的簡捷美、對稱美、和諧美、奇異美誘發(fā)學生的愉悅感。三、嚴謹感。產(chǎn)謹感是指人們追求科學工作作風的情感，它能促使人們言必有據(jù)、一絲不茍的科學態(tài)度。心理學告訴人們：嚴謹作風會遷移到教學活動中去，而數(shù)學教學活動又能形成嚴謹

4、的作風，因此在數(shù)學教學過程中應(yīng)重視概念的形成過程，公式、法那么的報導(dǎo)過程。解題過程中，必須思路明晰，因果清楚,牪輝市韻有任何遺漏與模糊之處，重視解題后的回憶。四、成功感。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時

5、,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。成功感是學習的“內(nèi)動力，是促使創(chuàng)造性思維

6、引發(fā)的宏大精神力量，因此，在教學過程中，老師要及時充分肯定學生的一點一滴成績，使學生對自己的成績有一種獨特的成功快樂和自我欣賞與陶醉。這樣才能使學生保持積極的進取心態(tài)。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,

7、用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米?？傊?，最正確學習心態(tài)，主要由輕松感，愉悅感、嚴謹感和成功感構(gòu)成，它們互相聯(lián)絡(luò)，互相促進。輕松是數(shù)學活動成功的發(fā)動機，愉悅是成功的催化劑，嚴謹那么是成功的檢控器，而成功既是關(guān)鍵又是最終的目的。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空