課題組理論學習記錄表

1、江蘇省級實驗課題«實驗教學案例的開發(fā)與研究»課題組理論學習記錄表日期2010-8-29地點五中會議室主持人吳衛(wèi)學習內容制定本學期課題組活 動計劃和方案簽到：汪平 姚梅華 徐亞琴 沈建中 袁旭東 薛云平申圳 吳衛(wèi)吉臘鳳 莊賽琴指導思想2010年下學期我們課題組將樹立“以人為本”的思想，遵循課題研究要 為教育教學決策服務，為教育改革實踐服務，為繁榮教科研事業(yè)服務，為促進 教育者和受教育者發(fā)展服務的科研方針，促使教師自覺地將教育理論與科研實 踐和教育教學實踐結合起來，在學習和實踐中不斷思考、不斷提高，爭做科研 型教師，切實提高課題研究實效。工作目標：1 .再次學習理論知識，厚實實

2、踐基礎。為了保證課題的順利開展，我們將 在上學期研究的基礎上總結得失，并組織教師通過自學等方式獲得感悟， 對本 課題的研究有自己的見解，期待更有效地指導具體研究活動的開展。2 .積極組織研究活動，豐富課題內涵。我們課題組本學期的研究展示活動 的制定和落實也將通過全體教師和中心組成員的獻計獻策，多次商量討論，最終確定科學的方案。3 .注重積累材料總結經驗，提高科研質量。資料的積累是科研工作的重要 方面，經驗的總結能很好地引導教師分析問題，推動科研的進展?；顒佑媱澐桨妇旁路荩褐贫ㄓ媱?討論“粗鹽的提純”活動方案上課與評課十月份：課題理論學習 討論“原子”的課型設計上課與評課十一月份：課題理論學習

3、討論“金屬的防護與回收”活動方案上課 與評課十二月份：課題理論學習討論“溶液配制”活動方案 上課與評課一月份：階段總結課題組理論學習記錄表日期：2010-9-15地點：五中會議室主持人：沈建中學習內容：理論學習和評課簽到：汪平申圳姚梅華 徐亞琴 沈建中 袁旭東 薛方平吳衛(wèi) 吉臘鳳 莊賽琴理論學習內容：1 .把握生命中的年-次感動2 .于漪歲月如歌：打好民族精神的底子3 .于漪歲月如歌啟示錄之七：責任與使命：鑄造師魂的基因 評課：這堂課氣氛活躍、輕松，學生真正駕馭了實驗，并從實驗中探究出結論， 而教師也輕松地完成了教學任務。在本節(jié)課中，學生學會了如何去觀察問題、思考問題和解決問題。通過這 一精心

4、設計的課堂教學過程，培養(yǎng)了他們的閱讀能力、分析能力口查閱資料的 能力。在自主學習和主動學習的過程中培養(yǎng)了語言交流的表達能力和相互合作 的意識。我們認為達到了該課題預期的活動策略要求，教學效果很好。當然,目前由于受到學校教學設備的限制，教師仍習慣于依靠教師的演示 實驗開展教學，讓學生觀察、分析，得出結論。這種情況倘若久而久之，學生 參與課堂的積極性下降，“探究”就只成了教師的個人活動，“結論”充其量 變成學生囪囹吞下的f “棗”。教學是個雙邊活動，教師不能唱獨角戲，而 應當留有時間和空間讓學生充分展示自我，以期優(yōu)化教學效果。盡管受到條件 的限制，作為教師得想法設法創(chuàng)設學生實驗的機會，因為學生自己

5、動手實驗確 實能有效地激活學生的學習熱情，而且學習的內容易于理解和接受。課題組理論學習記錄表日期：2010-9-29地點：五中會議室主持人：袁旭東學習內容：化學起步教學策略簽到：汪平 姚梅華 徐亞琴 沈建中 袁旭東 薛方平申圳 吳衛(wèi) 吉臘鳳一、第一節(jié)課是學習化學的興奮劑良好的開端是成功的一半。初三學生是帶著興奮和迷茫進入第一節(jié)課的，要想讓學生 這種興奮狀態(tài)持續(xù)下去，解決學生心中的迷茫，教師必須重視第一節(jié)課的教學。在第一節(jié) 化學課中，教師要精心設計，認真準備，提出一些有趣的問題，做一些有趣的實驗，來激 發(fā)學生的求知欲望和學習興趣。教師可向學生提出一些日常生活中遇到的問題：煤氣為什 么會致人死亡？

6、怎樣保護鐵菜刀不生銹？二氧化碳沒毒，但為什么會使人死亡？這些問題 學生當時答不出來，卻可以激發(fā)他們學好化學的欲望，引導他們在今后的學習中有針對性 地解決問題。二、洗腦是學習化學的強心劑在接下來的教與學的日子里，不斷地向學生灌輸一個簡單的道理：繩鋸木斷，水滴 石穿。 書讀了百遍，其意也自現(xiàn)。背誦對初學化學者確實很重要，如果不肯花功夫去背 誦，那化學是很難學成的。至于怎樣的背誦花時間短且又記得牢，每一位同學都得試圖找 到一條適合自己的。然后再通過檢測如默寫的方式進行反饋，好的大力表揚，借以刺激后 進者，最終達到共同提高的目標。三、課堂教學中需要活性劑讓學生自始至終全神貫注于教學是很難的，如何盡可能

7、延長這一時間是很重要的一個 環(huán)節(jié)。要讓學生的學習過程充滿活性，而不是很沉悶的課堂，思維活躍才放的開，反之只 會禁錮學生的思想。我的處理是旁敲側擊，例如突然改變語速和語調、張弛有度、普通話 中偶爾夾帶些方言，或一些幽默詼諧的說法。如果某位學生正好思想不集中時，剛好被同 學們的一致行為拉回來，繼續(xù)課堂學習。四、解題習慣是加分劑審題是解各門學科老師反復強調的話題，但如沒有具體的措施，那只能成為空話。 我就堅持要求做作業(yè)包括考試時要將題干中的關鍵詞圈出來，如果是選擇題選項中的錯誤 答案盡可能改在旁邊，做到萬無一失，這樣也才能獲得高分?？傊瑢τ诨瘜W的啟蒙教學，每位教師都有自己的一套行之有效的方法，以上

8、是本 人的一些淺薄的認識，希望各位同仁多加指導。課題組理論學習記錄表日期：2010-10-13地點：五中會議室主持人：中圳學習內容：原子的課型設計簽到：汪平 姚梅華 徐亞琴 沈建中 袁旭東 薛方平申圳 吳衛(wèi) 吉臘鳳 莊賽琴設計思路：1 .知識與技能(1)通過Q粒子散射實驗的實驗方法和實驗現(xiàn)象了解原子的內部結構。(2)掌握相對原子質量和相對分子質量的計算。2 .過程與方法(1)通過對Q粒子散射實驗結果的討論與交流，培養(yǎng)學生對現(xiàn)象的分析中歸納中 得出結論的邏輯推理能力。2 2) 了解研究微觀現(xiàn)象3 .情感、態(tài)度與價值觀(1)通過對原子模型演變的歷史的學習， 感受科學家們細致、敏銳的科學態(tài)度和 不畏

9、權威、尊重事實、尊重科學的科學精神。(2)通過對原子結構及粒子間關系的學習， 進行世界是物質的、物質是運動的等 辨證唯物主義觀點教育。本課題內容比較抽象，難度較大，由于微觀粒子看不見、摸不著，學生缺乏感 性認識，在現(xiàn)階段的教學條件下又無法通過宏觀實驗加以展示，只能靠分析宏觀現(xiàn)象去誘發(fā)學生想像，因此，這對于初學化學的學生來說有f的困難。 所以在教學 過程中盡可能運用圖片、動畫創(chuàng)設情景，通過形象的描繪、科學的推理、史料的佐 證，力口強教學的直觀性，將原子的結構直觀而形象地展示出來。這樣，既能誘發(fā)學 生想像，加強對他們對知識的理解，又能把抽象變?yōu)樯鷦樱鰪妼W生學習這部分知 識的興趣。教師點評：練習采

10、用我“會”填空對學生而言有激勵作用，體現(xiàn)了以學生為主體的教學模 式。學案的使用有利于學生的學、講練結合和課堂的組織，多媒體的使用與課堂主 題的有機整合。課題組理論學習記錄表日期：2010-10-27 地點：五中會議室主持人：徐亞琴 學習內容：物質構成的奧秘的教學策略簽到：汪平 姚梅華 徐亞琴 沈建中 袁旭東 薛云平申圳 吳衛(wèi) 吉臘鳳物質本勾成白勺本章重點知識結構體系第三章I原子的構成II元素II離子 化學式與化告價得孥臂瞽一級主題二級主題內容分析物質構成的奧秘用微粒的觀點看物質認識物質是由微粒構成的，了解構成 物質的微粒的基本特征構成物質的基本微粒認識構成物質的基本微粒；原子的構成； 離子的形

11、成；分子、原子和離子的關系組成物質的化學元素認識元素的分類和意義，知道物質的簡單分類及應用物質組成的表示方法認識化學式、化合價意義；書寫化學 式并命名；根據(jù)化學式的簡單計算1.化學用語教學要做好前期難度分散鋪墊2 .盡可能使用多媒體等電教手段，充分利用書上的插圖，創(chuàng)設情境或采用生動的 比喻，加強教學的直觀性。3 .組織活動與探究，發(fā)揮學生學習的積極性，引導學生尋找總結規(guī)律，進行“有 意義接受”式教學。課題組理論學習記錄表日期：2010-11-10地點：五中會議室主持人：姚梅華學習內容：教學現(xiàn)狀與問題分析簽到：汪平 姚梅華 徐亞琴 沈建中 袁旭東 薛方平申圳 吳衛(wèi) 吉臘鳳目前教學中需亟待解決的幾

12、個問題或困惑主要有以下幾個方面：1 .由于教學資源的不平衡，校際問、教師問都需要充實教學資源，為此建立 初中化學教學資源庫，實現(xiàn)資源共享對農村學校教學大有益處。 課改以來，教育主 管部門組織開設了形式多樣的實驗課、 評優(yōu)課，出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的教案和課件，我 們可以利用網絡資源的優(yōu)勢，把這些課件和教案經過整合后，放在網上，能達到資 源共享的目的。2 .力口大對實驗室的投入，規(guī)范實驗管理。新教材中的實驗主要有教師演示實 驗、學生課堂探究實驗、學生課外實驗和家庭小實驗四種形式。由于農村初中實驗 室投入不足，實驗人員配備/、到位，實驗教學中常常出現(xiàn)該做的不做，該探的不探 的現(xiàn)象。要改變這一狀況，具前提是

13、要加大實驗室的投入。3 .縮小兩極分化，提圖整體素質。新課程教學在強調學生能力培養(yǎng)、 個性發(fā)展的同時，更注重學生對基礎知識和 基本技能的掌握，然而由于在新課程的教學中，留給學生自主學習的時間、空間相 對原來多了些，加上教師的課堂調控機制不靈活， F分基礎較差、能力較弱的學 生在討論、實驗探究、調查收集等學習活動中，由于害怕失敗后出現(xiàn)難堪的局面， 進而不能全身心地投入到學習活動中去， 久而久之，造成學習上的惰性，成績也隨 之下降。從近二年分析，學科教學中兩極分化依然嚴重，轉化學困生成為一個難題。 在教學中，如何激發(fā)學因生的學習積極性和主動性，使他們敢說、敢講、敢做是提 高學生整體素質的肩效措施之

14、一。課題組理論學習記錄表日期：2010-11-24 地點：五中會議室主持人：薛云平學習內容：金屬的防護與回收的教材分析簽到：汪平 姚梅華 徐亞琴 沈建中 袁旭東 薛云平申圳 吳衛(wèi) 吉臘鳳在講本節(jié)內容前一周就將學生分好組帶到實驗室預先做好實驗。即書上第127頁的圖514的活動與探究，當然，這些實驗不一定都能做。但做其中的、 實驗條件是能辦到的。并要求學生注意觀察隨天數(shù)的增多現(xiàn)象有什么不同，作好 適當?shù)挠涗?；到了講該節(jié)內容時再把同學們集中到實驗室授課。 對學生各組做的實 驗無論成敗如何都要加以肯定，因為，我們倡導的是一種精神。不過，總有做成功 的學生；可請他們介紹具體的做法；然后，歸納出鐵生銹的原

15、因，最后尋找出防銹 的方法。在這些教學過程中，教師只是起了個穿針引線的作用，努力發(fā)展學生的主體作 用；同時教師也只是將知識作為一種載體或媒介，讓學生在探究中體驗科學方法的運用，對現(xiàn)象進行分析，學會設計實驗和控制實驗條件進行探究， 使學生學習化學 知識的過程不再是一個單純地接受現(xiàn)成知識結論的過程，而是感到是進行科學探 究，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，學會科學方法和形成價值觀的過程， 從而達到全面提高 學生科學素養(yǎng)的目的。由于金屬易受腐蝕，造成了金屬的浪費。如工業(yè)排放的某些廢水中含有重金屬 離子，即造成環(huán)境的污染又浪費金屬；鋼鐵暴露在空氣中會生銹，特別是潮濕的空 氣中浪費更大。可以讓學生說生銹的事實，也可

16、讓學生討論“你有什么方法回收廢 金屬呢？”最后歸納出回收廢舊金屬的意義。還有教師要準備好相關的習題，達到鞏固所學知識的目的。課題組理論學習記錄表日期：2010-12-8地點：五中會議室主持人：吳衛(wèi)學習內容：科研總結及資料收集簽到：汪平申圳姚梅華 徐亞琴 沈建中吳衛(wèi) 吉臘鳳袁旭東 薛方平化學實驗教學的首要任務是如何激發(fā)學生對學習化學的興趣，并使這種短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，們在教學中主要抓以卜幾個環(huán)節(jié)：1 .做好實驗課前的準備工作2 .優(yōu)選實驗內容，注重學生能力培養(yǎng)3 .改革教學方法，調動學生積極性從而提高他們學習化學的主動性和積極性。 我通過本學年的實踐，化學實驗使學生學習化學的興

17、趣很大，讓學生在動中學、做中學、樂中學、趣中學，致使學生的多種能力口素質在一次又一次的主動、生動、活潑的學習生活中逐漸形成，為以后的化學學習打好堅實基礎。止匕外，本學期作為研究者，我們的收獲頗豐，主要成就如下：1 .重點開發(fā)的實驗教學案例、學案和課件。粗鹽的提純構成物質的基本微粒一原子金屬的防護與回收溶液的稀釋配制一氯化鈉溶液的配制2 .教學過程中的反思和總結。成績的取得只能代表過去，對于我們來說，要做的研究還有很多，我們會一如既往地把研究工作繼續(xù)下去，在抓好教學的同時, 的能力。不斷地提升自我的學習和研究課題組理論學習記錄表日期：2010-12-22 地點：五中會議室主持人：姚梅華學習內容：

18、溶液的配制的教材分析簽到：汪平 姚梅華 徐亞琴 沈建中 袁旭東 薛云平申圳 吳衛(wèi) 吉臘鳳溶解現(xiàn)象知識單元是初中化學的重要教學內容,與學生的生活實際有著密切關系,EF了正文之外，在“聯(lián)想與啟示”、“拓展視野”等欄目中適當補充了一些內容，以擴展學生的知識視野。為學生在高中化學課程繼續(xù)學習分散系知識時埋下了伏筆。配制一定溶質質量分數(shù)的溶液是初中化學中考考試說明中要求學會的內容，是近年來中考的一個考試熱點。而在“配制一定溶質質量分數(shù)的溶液”的教學中，教 學重點是讓學生初步學會配制一定溶質質量分數(shù)的溶液。應著重培養(yǎng)學生規(guī)范的操 作，包括量筒、天平的使用、藥品的取用等。通過課前檢測，復習配制一定溶質質 量

19、分數(shù)的溶液有關知識，為學生自主完成探究任務一做好鋪墊。放手讓學生動手、 動腦，在自主探究、觀察比較中，培養(yǎng)學生分析、比較、抽象、概括的思維能力。通過固體溶質配制溶液和濃溶液配制稀溶液的教學，將知識的探究過程留給了 學生，放手讓學生動手、動腦，問題讓學生去發(fā)現(xiàn)，充分尊重學生主體。在自主探 究、觀察比較中，培養(yǎng)學生分析、比較、抽象、概括的思維能力。對誤差的分析， 培養(yǎng)學生認真學習意識，進一步理解溶質質量的數(shù)學表達式，利于學生掌握舊知、 鞏固新知，促使學生深入思考、積極探索。同時在實驗過程中學會誤差分析的思路和方法。1 .實際溶解的溶質的質量的變化與溶質質量分數(shù)的變化關系(1)造成溶質溶解的量變少了 ：溶質本身不純；稱量的溶質少了(左碼右物稱量、 稱量后，指針向右偏、天平空載時，指針向左偏)；溶質有撒落；溶質沒有完全溶解 就裝瓶存放了。反之亦然。2 .實際所用的溶劑的質量的變化與溶質質量分數(shù)的變化關系(1)造成溶劑的量減少了 ：俯視量??；溶劑沒有完全轉移到燒杯中；溶解時有 液體濺出。(2)造成溶劑的量增多了 ：仰視量??；燒杯內壁上有水；試劑瓶內壁上有水。課題組理論學習記錄表日期：2011-1-5地點：化學組辦公室主持人：汪平學習內容：初步制E階段研究任務簽到：汪平 姚梅華 徐亞琴 沈建中 袁旭東 薛