部編二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我要的是葫蘆》優(yōu)秀說(shuō)課稿

1、部編二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)我要的是葫蘆說(shuō)課稿一、說(shuō)教材我要的是葫蘆寫(xiě)的是一個(gè)種葫蘆的人因?yàn)闆](méi)有治葫蘆葉上的 射蟲(chóng)，所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。 從而告訴人們做事情要注意 事物之間的聯(lián)系。我把這一課分為兩課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是：1 .會(huì)認(rèn)11個(gè)生字；2 .通過(guò)感情朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。3 .懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。而第二課時(shí)的主要教學(xué)任務(wù)是1 .會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字；2 .分角色朗讀課文人物的對(duì)話，品味課文中的重點(diǎn)詞句，加深理 解課文。這篇課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)含的哲理淺顯?？蓯?ài)的小葫蘆為什么會(huì) 落呢？這是學(xué)生會(huì)質(zhì)疑的問(wèn)題，因此教學(xué)時(shí)我以此為突破口，先學(xué)習(xí) 第一段和最

2、后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：因?yàn)樗?不知道事物之間的密切聯(lián)系。抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，理解課 文內(nèi)容。把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句 的不同語(yǔ)氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。力求學(xué)生通過(guò)多次朗讀，品悟課文語(yǔ) 句里包裹著的豐富的思想感情。我上的是第一課時(shí)的教學(xué)，下面就我 上的這節(jié)課來(lái)談一談二、說(shuō)教法、學(xué)法：1 .教學(xué)時(shí)，采用變序閱讀法理解課文內(nèi)容。2 .通過(guò)朗讀課文，體會(huì)人物語(yǔ)言。3 .通過(guò)練習(xí)題，體會(huì)句子的不同語(yǔ)氣。首先是激趣導(dǎo)入。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的：小朋友，今天呀老師 給你們帶來(lái)了一位朋友，快看?。ㄈ缓簏c(diǎn)擊葫蘆動(dòng)畫(huà)課件）然后讓學(xué) 生跟動(dòng)畫(huà)葫蘆打招呼。這一設(shè)計(jì)大

3、大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 學(xué)生在 跟葫蘆打招呼的過(guò)程中指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)葫蘆的音， 引導(dǎo)他們知道葫蘆的“蘆”是讀輕聲的，學(xué)生讀準(zhǔn)小葫蘆的音后，點(diǎn)擊課件小葫蘆不高興高興。這同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)， 接著老師告訴學(xué)生 今天要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)葫蘆的的課文。這一教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生們學(xué)得興趣盎 然，有實(shí)效。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是自學(xué)課文。讓學(xué)生借助拼音把課文讀流利，把 生字讀準(zhǔn)。在學(xué)生自學(xué)課文后，老師檢查生字字音，分為全班齊讀， 去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)課文第一段和最后一段。 我是以課文第一 幅插圖來(lái)引入課文第一段的學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生觀察圖中的小葫蘆是怎么 樣子的，讓學(xué)生先觀察圖，并用

4、自己的話說(shuō)說(shuō)這棵葫蘆長(zhǎng)得怎么樣， 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出葫蘆可愛(ài)后，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的：這么可愛(ài)的小萌 蘆書(shū)中是怎么描寫(xiě)的呢？請(qǐng)你自由地讀一讀課文，找出相關(guān)的句子， 并把它畫(huà)下來(lái)。于是學(xué)生在課文中找找畫(huà)畫(huà)句子，在學(xué)生找完句子后， 我讓學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，指名讓學(xué)生讀出關(guān)于小葫蘆可愛(ài)的句子。 學(xué) 生找出句子后，我課件出示句子：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小 葫蘆哇！由于這些句子中的詞語(yǔ)都是學(xué)生較好理解的詞句， 于是我沒(méi) 有抓住“細(xì)長(zhǎng)”、“長(zhǎng)滿”、“雪白”等詞語(yǔ)來(lái)一一講解，我通過(guò)讓 學(xué)生反復(fù)地來(lái)體會(huì)出小葫蘆的可愛(ài)，有指名讀、再指名讀、齊讀。直 到讀

5、出小葫蘆的可愛(ài)為止。在引導(dǎo)朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了許多的激勵(lì)語(yǔ)， 如：誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這兩句話，讀出小葫蘆的可愛(ài)，讀出你喜愛(ài)； 聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆，有更喜歡小葫蘆的嗎？聽(tīng)了你們的朗 讀，老師覺(jué)得小葫蘆的確很可愛(ài)，咱們?cè)賮?lái)讀讀，把心中的喜愛(ài)讀出 來(lái)。通過(guò)激勵(lì)性的話語(yǔ)，學(xué)生的朗讀熱情高漲，在反復(fù)的練讀過(guò)程中 讀出了小葫蘆的可愛(ài)。接著巧妙地拋出問(wèn)題，并合課文第二幅插圖， 讓學(xué)生質(zhì)疑。我是這樣設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)的：是呀！這么可愛(ài)的小葫蘆怎能 不讓人喜愛(ài)呢？可是就是這么可愛(ài)的小葫蘆卻慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。讓學(xué)生觀察圖說(shuō)說(shuō)看到變黃、落地的小萌 蘆心里的感受，然后讓學(xué)生帶著難受、惋惜的感

6、受朗讀句子：小葫蘆 慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。但在授課的過(guò)程中，由于過(guò)于緊張， 此環(huán)節(jié)的教學(xué)遺漏了直接進(jìn)入了第二第三段的教學(xué)。第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)二、三自然段。原先設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路是先 學(xué)習(xí)第一段知道小葫蘆的可愛(ài)，再來(lái)學(xué)習(xí)最后一段為什么可愛(ài)的小萌 蘆會(huì)落了。然后讓學(xué)生帶著“為什么小葫蘆會(huì)落”的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)中間 兩個(gè)自然段，找出小葫蘆落的原因，由于遺漏了最后一個(gè)自然段的教 學(xué)，給我以下的教學(xué)帶來(lái)了許多的不便。我是這樣設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)的：長(zhǎng) 得這么好的葫蘆，為什么會(huì)慢慢變黃，一個(gè)一個(gè)都落了呢？請(qǐng)小朋友 帶著這個(gè)問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)第二、第三自然段，邊讀邊想小葫蘆為什么會(huì) 落呢？學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)第二、三段，找小

7、葫蘆落的原因。接著老 師指名學(xué)生匯報(bào)，并結(jié)合回答板書(shū)。結(jié)合板書(shū)提問(wèn)：葉子上長(zhǎng)了射蟲(chóng)， 他去不治，那么他到底是怎么想的呢？學(xué)生找出句子后， 老師出示句 子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。讓學(xué)生觀察這兩句話， 說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。告訴學(xué)生這兩個(gè)句子意思一樣，但是表達(dá)的語(yǔ)氣不 同，感嘆句表達(dá)的較為強(qiáng)烈。并通過(guò)范讀讓學(xué)生體會(huì)這兩句話語(yǔ)氣的 不同，然后讓學(xué)生試讀，直到讀出兩句話的不同語(yǔ)氣為止。然后通過(guò) 學(xué)習(xí)第三段中種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話體會(huì)句子：葉子上的蟲(chóng)還用治？葉子上的蟲(chóng)不用治。知道這兩個(gè)句子一個(gè)是反問(wèn)句，一個(gè)是肯定 句，他們的句式不同，意思相同，表達(dá)的語(yǔ)氣也不同，接著讓學(xué)生通 過(guò)讀來(lái)讀出它們不同的語(yǔ)氣。有分組讀、男生女生讀、齊讀。通過(guò)一 讀再讀，使學(xué)生在品讀中感悟，引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)， 以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁 然開(kāi)朗” “柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成 結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決