2016年5月農(nóng)村小學(xué)教學(xué)教研工作總結(jié)

1、2016 年 5 月農(nóng)村小學(xué)教學(xué)教研工作總結(jié) 農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)工作是我們一直備受的，做為農(nóng)村小學(xué)的教職人 員是需要不斷地總結(jié)工作，獲得經(jīng)驗教訓(xùn)。 XX 為大家整理了農(nóng)村小學(xué)教學(xué)教研工作總結(jié)范文，閱讀。 更多資訊請繼續(xù)教學(xué)工作總結(jié)欄目 ! 期初農(nóng)村小學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 為檢查各校落實教育局工作會議的精神，了解并掌握各校教育教學(xué)工 作的開展情況，小學(xué)研訓(xùn)部隨同教育局對全區(qū)所有農(nóng)村小學(xué) （中心校 ） 教學(xué)工作進行了詳盡的檢查指導(dǎo)。 此次檢查歷時半個月，具體內(nèi)容包括：課堂教學(xué)、教師備課、學(xué) 生作業(yè)、校本培訓(xùn)、校本教研等。 重點檢查新課程的實施情況，幫助基層學(xué)校教師解決課程改革進 程中遇到的疑難困惑，深化課程

2、改革，推動課程改革向縱深發(fā)展。 檢查形式采用：走進課堂聽課評課、走近教師交流研討、查看材 料交換意見、聽取匯報總結(jié)提高。 現(xiàn)將具體情況從以下幾方面作以小結(jié)： 一、校本培訓(xùn)、校本教研 的開展情況。 為切實增強教師繼續(xù)教育工作的實效性， 建立教師崗位成長機制， 不斷提高教師的教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，促進 教師的專業(yè)成長，全面提升教師隊伍的整體素質(zhì)，我們把校本培訓(xùn)作 為新課程師資隊伍培訓(xùn)的主要方式，各校都能從學(xué)校和教師的實際出 發(fā)，挖掘?qū)W校的種種潛力，通過培訓(xùn)，解決了學(xué)校教育教學(xué)實踐中存 在的問題，提升了學(xué)校的辦學(xué)水平和教師教育教學(xué)能力質(zhì)量。 （一 ）校本培訓(xùn) 1. 培訓(xùn)管理規(guī)范化

3、。 各學(xué)校已經(jīng)形成一個校長親自抓，樹立校長是校本培訓(xùn)的第一責 任人的意識，分管校長具體抓、所有教師結(jié)成 共同體 協(xié)同作戰(zhàn)的校 本培訓(xùn)、教研的管理網(wǎng)絡(luò)。 制定詳盡的培訓(xùn)計劃，明確培訓(xùn)任務(wù)，加強過程管理，重視檢查 督促和考核制度，鼓勵教師向 科研型、學(xué)者型 教師轉(zhuǎn)變。 2. 培訓(xùn)工作日?；?各校都能把校本培訓(xùn)當做學(xué)校常規(guī)工作來抓， 與平時的教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習相結(jié)合 ;與課改教師、骨干教師、青年教 師的培養(yǎng)相結(jié)合，使校本培訓(xùn)工作制度化、日?；?3. 培訓(xùn)內(nèi)容針對性 具體有課程標準的學(xué)習 ;教學(xué)基本功培訓(xùn)與英 語、現(xiàn)代信息技術(shù)水平提高 ;課題研究與教育科研基本知識的掌握 ;新教 師上崗 ;教育教學(xué)評

4、價 ;教學(xué)方式和新型的師生關(guān)系等等， 力求通過培訓(xùn) 提高教師的教育創(chuàng)新能力，推動基礎(chǔ)教育新課程的改革。 4. 培訓(xùn)形式多樣化。 在校本培訓(xùn)中，各校力求做到形式多樣，貼近教師工作實際。 主要有：請教研員作講座、 集中組織學(xué)習、 讀書自學(xué)、交流研討、 案例分析、課題研究、學(xué)科競賽等。 （二 ）校本教研 1.教研行為自主化 各學(xué)校按規(guī)定兼周每 （周三 ）為教 研日，教研活動中要求做到 三個有 ，即有主題、有中心發(fā)言、有活 動記錄。 同時把教研組作為開展校本教研的中間力量與基本組織。 各校非常重視教研組的建設(shè)，有的學(xué)校按低、中、高三個學(xué)段設(shè) 三個教研組 ;有的學(xué)校按學(xué)科設(shè)立學(xué)科教研組， 明確各教研組長

5、的職責， 加強對教研組的指導(dǎo)與考評。 要求教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流教學(xué)中的成功 與失敗。 廣大教師由 被動學(xué)習 變?yōu)?主動學(xué)習 ，由 被動研究 為 主動研 究 ，學(xué)校教研氛圍日漸濃厚。 2. 教研主題化 在開展教研活動時，各校事先定好計劃、確立研究 主題，做到 兩個結(jié)合 。 一與課題研究相結(jié)合。 即要求學(xué)校各級教研活動要與課題研究相結(jié)合， 與課改進程中遇 到的問題相結(jié)合。 二是與校本培訓(xùn)相結(jié)合。 根據(jù)培訓(xùn)主題、 培訓(xùn)內(nèi)容開展教研活動， 如 雙民主 如何落實等。 3. 教研形式多樣化。 各校的教研形式豐富多彩，各具特色。 具體組織形式有： 課堂觀摩、 說課評課、 課改、 課題研究

6、、 觀點 展示 （頭腦風暴 ）、案例分析、讀書交流等。 4、專業(yè)引領(lǐng) - 搭建教師學(xué)習對話的平臺。 沒有專業(yè)引領(lǐng)的研究活動，老師研究很難上升到一定的高度，或 者至少耗費比較多的時間 各校除了教師個人的學(xué)習鉆研之外， 還從以下兩個方面給教師提 供學(xué)習機會。 校內(nèi)：開展新老教師傳幫帶活動一是采用新老掛鉤師徒結(jié)對的方 式，骨干教師和新教師結(jié)對子，充分發(fā)揮骨干教師的輻射帶頭作用。 二是成立校學(xué)科指導(dǎo)組，學(xué)校實行 推門聽課制 ，形成大家都深 入課堂，研究教學(xué)的良好氛圍。 校外：走出去請進來。 走出去，一是和城內(nèi)優(yōu)秀學(xué)校的教學(xué)聯(lián)誼活動， 經(jīng)常派教師學(xué)習。 請進來，學(xué)校邀請教師進修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教研員進行指導(dǎo)

7、，做業(yè) 務(wù)講座、上示范課。 （三）校本培訓(xùn)、校本教研中存在的問題。 1. 把校本培訓(xùn)等同于繼續(xù)教育的培訓(xùn)。 個別學(xué)校把中小學(xué)十五期間繼續(xù)教育的選修課和必修課內(nèi)容作為 校本培訓(xùn)內(nèi)容，這與校本培訓(xùn)的含義即：為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于 學(xué)校是不完全一致的。 2. 把校本培訓(xùn)等同于常規(guī)的教研活動、學(xué)習活動。 個別學(xué)校認為開展的教研活動 （上一節(jié)觀摩課 ）就是校本培訓(xùn)， 甚至 連學(xué)習了教育局下發(fā)的 教師職業(yè)道德規(guī)范 也算作了校本培訓(xùn)，學(xué)習 學(xué)校的規(guī)章制度也是校本培培訓(xùn)，這樣的理解都是片面的。 3. 校本培訓(xùn)內(nèi)容多而雜，無現(xiàn)實針對性。 個別學(xué)校不能從學(xué)校和教師的實際出發(fā)， 有什么問題就培訓(xùn)什么， 而是眉毛胡

8、子一起抓，結(jié)果造成 只見樹木不見森林 ，培訓(xùn)效果差。 二、課堂教學(xué) 課程改革的重要環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基 本途徑則是教學(xué)。 如果教學(xué)觀念不更新， 教學(xué)方式不轉(zhuǎn)變， 課程改革就會流于形式。 此次檢查我們重點對課改起始年級的課堂教學(xué)進行了檢查指導(dǎo)。 總體看首批實驗教師好于新一輪課改教師。 分析原因，我們發(fā)現(xiàn)，首批實驗教師參加培訓(xùn)的機會較多，包括 通識性培訓(xùn)、課標教材培訓(xùn)、課堂教學(xué)研討會等等，他們對課程理念 的理解，對教材的把握比較準確。 另外一個重要原因就是首批實驗教師相對業(yè)務(wù)能力較強， 學(xué)校選 拔的尖子教師比較多。 而新一輪實驗教師缺乏必要的統(tǒng)一培訓(xùn)，校本培訓(xùn)又沒能跟上， 加之教材的變換

9、，教師力量的相對薄弱等原因，使得他們駕馭新課程 的能力較差。 具體情況如下： （一 ）課堂教學(xué)新觀念 新課堂中我們欣喜地看到廣 大教師已經(jīng)認識到自己不只是課程的實施者，更是課程的開發(fā)者，把 學(xué)生的學(xué)習與學(xué)生眼前的生活聯(lián)系起來，把知識經(jīng)驗與生活經(jīng)驗有機 統(tǒng)整。 使學(xué)生感到學(xué)習生活的需要，感受到學(xué)習的樂趣。 2. 注重知識的建構(gòu)生成。 教師們就已經(jīng)認識到學(xué)生對知識的學(xué)習不應(yīng)只是無條件接受教師 或書本的傳授，而應(yīng)主動選擇、主動建構(gòu)，并將知識納入自己的經(jīng)驗 世界。 3. 教學(xué)過程以學(xué)生發(fā)展為本。 教學(xué)中教師能夠把教學(xué)看作是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一， 教學(xué)過程 是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教學(xué)不僅

10、重結(jié)論，更要重 過程、重方法，由以學(xué)科為本位轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為本位，真正體現(xiàn)新 課程的核心理念 一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。 （二）轉(zhuǎn)換角色，變革行為。 1. 師生關(guān)系民主平等。 教師在教學(xué)中能夠做到拉近與學(xué)生的距離， 在與學(xué)生的平等對話 中教學(xué)相長。 2. 教師成為學(xué)生的促進者。 教學(xué)中教師不是牽著學(xué)生走，而是激勵、鼓舞和喚醒，幫助引導(dǎo) 他們不斷向上。 3. 做教學(xué)的研究者 教師能以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與 教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行 探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認識。 （三 ）存在的問題 1.合作學(xué)習的盲目性。 教學(xué)中以小組討論代替合作

11、學(xué)習，小組討論流于形式的較多。 表面熱熱鬧鬧，實則無效。 2. 忽視學(xué)生的個性差異。 課堂教學(xué)中一部分學(xué)生成為對話的貴族， 一部分淪為對話的奴隸。 對話機會不均等。 3. 課堂缺乏愉悅的氛圍。 表現(xiàn)在教師不善于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子在玩中學(xué)、樂中學(xué)，教學(xué) 方法手段單一，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味。 4. 習慣的培養(yǎng)需加強。 小學(xué)生習慣的培養(yǎng)至關(guān)重要，教師學(xué)生知識的掌握較多，忽視學(xué) 生讀書、寫字、傾聽、發(fā)言等習慣的培養(yǎng)，甚至連握筆姿勢的錯誤都 不去糾正，我們說這是教師的失職。 5. 對教材的把握和處理不夠準確。 有的教師，尤其是新一輪實驗教師，大多是六年級畢業(yè)班教師， 他們?nèi)狈Ρ匾呐嘤?xùn)，對新課程的理念、教材

12、的設(shè)計意圖把握不夠準 確，加之教材的變換，教師感到教學(xué)有困難。 三、教師備課、學(xué)生作業(yè)情況。 （一）學(xué)校管理規(guī)范。 1. 有詳盡的備課、作業(yè)制度，具體，操作性強。 2. 定期檢查，有較細致檢查記錄，領(lǐng)導(dǎo)有簽字。 3. 有較完善的考評辦法， 定期進行交流展示評比， 并納入到教師的 量化考核中。 （二）成績與思考。 備課： 優(yōu)點：1.所有學(xué)科都有備課， 尤其是校本課程的備課備受。 2.備課有較強的時效性，特別教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習行為。 3.注重教學(xué)后反思， 不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)， 通過反思不斷提高教學(xué)能 力。 4. 精品備課 的出臺，即：每學(xué)期備若干節(jié)經(jīng)過深思熟慮的好課， 或每單元選一兩個重點內(nèi)

13、容精雕細刻，提高了備課的質(zhì)量，減輕了教 師備課的負擔。 5. 數(shù)量足，做到超周，甚至是更多。 思考： 1.數(shù)量過多不一定是好現(xiàn)象。 有的教師為了趕進度，應(yīng)付檢查，一個月下來已經(jīng)備完了大半個 學(xué)期的課。 這樣的備課是給誰看的 ?如果不復(fù)案，你還記得嗎 ? 2.教案干凈不 一定說明備課認真。 衡量質(zhì)量的好壞不在于字跡的工整，備課薄保持的干凈，我們更 的是教師的課前修改、補充，課后總結(jié)、反思，甚至是教學(xué)再設(shè)計。 3.反思流于形式， 學(xué)生知識技能的較多， 對自身教學(xué)行為的反思較 少。 4. 抄襲教案現(xiàn)象仍舊存在。 一是抄襲現(xiàn)成的教案、參考 ;二是同年組、同學(xué)科的教師之間互相 抄襲。 四、措施與建議 1

14、.學(xué)校教學(xué)管理制度的重建 學(xué)校要徹底改變傳統(tǒng)落后的管理模式和不合理的規(guī)章制度， 建立 以校為本的教學(xué)研究制度，建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機制及促進教師 專業(yè)成長的考評制度。 2.加強學(xué)習，轉(zhuǎn)變觀念， 提高駕馭新課程的能力和水平， 創(chuàng)學(xué)習型 組織，做學(xué)習型教師。 3.轉(zhuǎn)變教學(xué)行為， 做學(xué)生的促進者、 做教育教學(xué)的研究者、 做課程 的開發(fā)者和建設(shè)者。 4. 建立促進教師提高學(xué)生發(fā)展的評價體系。 充分發(fā)揮評價對課程實施的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。 小學(xué)教研工作總結(jié) 20XX 學(xué)校本期制定了教學(xué)目標任務(wù)，各年級 對目標任務(wù)向班級和學(xué)科教師進行了分解，學(xué)校對上期學(xué)區(qū)教學(xué)質(zhì)量 考試的質(zhì)量情況向全校老師進行了通報，各

15、年級召開了總結(jié)會，制定 了本期教學(xué)計劃，擬定了措施。 老師們向課堂要質(zhì)量，大力進行教學(xué)改革，各位教師精心設(shè)計教 案 我們石盤沖小學(xué)在上級教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下， 依靠全體教職 工的共同努力，取得了一定的成績，現(xiàn)總結(jié)如下： 一、課堂教學(xué)，抓 好教學(xué)質(zhì)量 學(xué)校的教學(xué)工作都圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個中心， 學(xué)校本期 制定了教學(xué)目標任務(wù)，各年級對目標任務(wù)向班級和學(xué)科教師進行了分 解，學(xué)校對上期學(xué)區(qū)教學(xué)質(zhì)量考試的質(zhì)量情況向全校老師進行了通報， 各年級召開了總結(jié)會，制定了本期教學(xué)計劃，擬定了措施。 老師們向課堂要質(zhì)量，大力進行教學(xué)改革，各位教師精心設(shè)計教 案，合理安排教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，利用好教材中所蘊涵的思維發(fā)

16、散點， 充分展現(xiàn)學(xué)生的知識構(gòu)建過程，培養(yǎng)學(xué)生樂思、善思的學(xué)習習慣，貫 徹 先學(xué)后教，以學(xué)定教，自主學(xué)習，當堂訓(xùn)練 這一課堂教學(xué)模式。 習題精選，題量適中，評講及時，因材施教，重視學(xué)生的思想教 育和學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，學(xué)生的心理健康。 二、 推進課程改革，實驗好新教材 突出新課程改革工作重點。 全體教師認真學(xué)習新的課程標準，領(lǐng)會其改革的精神實質(zhì)，科任 教師熟悉新教材，逐步摸索出適應(yīng)新教材，適應(yīng)我校學(xué)生特點的教學(xué) 路子，重視學(xué)法指導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生收集 和處理信息的能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力以及交 流與合作的能力。 學(xué)校切實抓好教研活動，開展了形

17、式多樣的教研活動，對新課程 實施不斷總結(jié)。 三、 充分發(fā)揮教研活動作用 加強教研活動，充分發(fā)揮教研活動的 作用，教研活動管理制度化、科學(xué)化，教務(wù)主任認真對教師進行教學(xué) 研究、教學(xué)改革、教學(xué)業(yè)務(wù)的管理。 重點抓備課、教法研討、命題研究、質(zhì)量分析。 做到有針對性，有實效性。 同學(xué)科教師加強溝通，充分發(fā)揮了團隊作用。 充分發(fā)揮教研活動的作用，認真制訂活動計劃并積極實施。 學(xué)校每月對教學(xué)工作全面檢查。 四、強化教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)行為 堅持依法治教，嚴格執(zhí)行 課程計劃，加強實施新課程的組織領(lǐng)導(dǎo)和新課程設(shè)置管理，繼續(xù)細化 教學(xué)管理。 進一步完善和修訂教學(xué)常規(guī)的要求，以加強教學(xué)工作的常規(guī)管理 為重點，不

18、斷規(guī)范教師的教學(xué)行為，將教學(xué)常規(guī)工作落到實處。 針對調(diào)研和巡課過程中發(fā)現(xiàn)的問題， 及時將情況向全體教師進行 通報分析，進一步規(guī)范了教學(xué)行為。 五、搞好考試安排，嚴格考試管理 嚴格考試的考務(wù)工作。 強化考紀教育，增強考試的嚴肅性，確?？荚嚨目陀^、真實、有 效。 嚴格考試管理，加強了教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，對考試情況及時召開 教學(xué)質(zhì)量分析會，面向全體進行教學(xué)質(zhì)量跟蹤調(diào)查，切實關(guān)心每一位 學(xué)生的成長，全面提高教學(xué)質(zhì)量。 六、認真組織各級各類教研活動 開展校內(nèi)教師公開課活動、 學(xué)區(qū)、 校際教師觀摩課活動。 通過這些活動，促進了教師教學(xué)水平的提高。 加強了校際間的教育教學(xué)交流。 七、參加學(xué)區(qū)教學(xué)檢測班級教學(xué)工

19、作緊張有序 參加學(xué)區(qū)教學(xué)檢測 班級教學(xué)工作 緊張、有序、科學(xué)、高效 。 根據(jù)義務(wù)教育的課程改革形勢及時調(diào)整備考策略， 優(yōu)化教學(xué)行為。 充分發(fā)揮課堂的主渠道、主陣地作用，切實優(yōu)化課堂教學(xué)，向 40 分鐘要效益。 所有老師有質(zhì)量意識，危機意識，憂患意識，認真研究檢測形勢， 認真研究考試策略，千方百計提高參加學(xué)區(qū)教學(xué)檢測班級的教學(xué)質(zhì)量。 八、 開展校本培訓(xùn)，提高教師素質(zhì) 學(xué)校著力打造一支崇德尚美、 才高藝精的教師隊伍。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師認真開展了對青年教師的培訓(xùn)，在思想上引 導(dǎo)。 組織青年教師學(xué)習教育政策法規(guī)，學(xué)習師德規(guī)范，樹立科學(xué)的人 生觀，世界觀、價值觀，樹立正確的教育觀，人才觀。 學(xué)校開指導(dǎo)青年教師鉆研教材、教法、進行教學(xué)改革，提高業(yè)務(wù) 能力。 學(xué)校善于發(fā)現(xiàn)青年教師的閃光點，