提升高職畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量研究

1、提升高職畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量研究摘要:對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題進(jìn)展了梳理，對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高的原因進(jìn)展了分析，根據(jù)分析結(jié)果制定了進(jìn)步畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施為:優(yōu)化專業(yè)課程體系和教學(xué)安排、分專業(yè)建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、建立評(píng)價(jià)體系、組建優(yōu)秀的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)、建立完善的鼓勵(lì)機(jī)制等。關(guān)鍵詞:高職;畢業(yè)設(shè)計(jì);質(zhì)量高職畢業(yè)設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，兼具教學(xué)與教育功能，是培養(yǎng)探究真理、創(chuàng)新意識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)的重要過程1，也是進(jìn)步動(dòng)手才能、理論才能的重要階段，是培養(yǎng)優(yōu)良的思想品質(zhì)，進(jìn)展綜合素質(zhì)教育的重要途徑23;也是一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)程度的主要展現(xiàn)形式。本文就畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響因素及提升途徑進(jìn)展了討論。1高職畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的

2、問題11教學(xué)安排不合理高職現(xiàn)行人才培養(yǎng)形式較多，大部分學(xué)校及相關(guān)專業(yè)采用的是“2+1和“25+05形式。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)重要的理論教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合才能的重要途徑，是對(duì)學(xué)生在校期間所學(xué)知識(shí)的總結(jié)和提升，作為理論知識(shí)與消費(fèi)理論相結(jié)合的紐帶，一般被安排在第三學(xué)年。而學(xué)生在第三學(xué)年除正常的課程學(xué)習(xí)外，一般還面臨職業(yè)技能考證、就業(yè)等壓力，不能把全部精力集中在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，很多學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度趨于敷衍，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量不高。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)安排集中，不同專業(yè)學(xué)生在同一時(shí)間做設(shè)計(jì)，對(duì)文獻(xiàn)查閱、圖書資源的需求疊加，導(dǎo)致圖書資源相對(duì)缺乏，部分學(xué)生力求省事，從網(wǎng)絡(luò)論壇等查閱資料，參考資料質(zhì)量不高也是

3、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量下降的原因之一。12指導(dǎo)教師精力有限高職院校教師大部分都有企業(yè)一線工作經(jīng)歷，但很多教師分開企業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)，在消費(fèi)技術(shù)日新月異的當(dāng)下，教師自身知識(shí)沒有及時(shí)更新，沒有跟上技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)的開展，還在用陳舊、落后的標(biāo)準(zhǔn)和工藝指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)還要承擔(dān)課程教學(xué)、理論教學(xué)、競(jìng)賽指導(dǎo)、科研、培訓(xùn)等諸多工作，指導(dǎo)教師精力分散，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)質(zhì)量明顯下降。13評(píng)價(jià)機(jī)制不合理到導(dǎo)致學(xué)生抄襲行為普遍由于缺乏科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)機(jī)制以及相應(yīng)的處分力度，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)抄襲行為較為普遍，使培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、創(chuàng)新才能的目的大打折扣。14過程管理制度設(shè)計(jì)不合理如今很多高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都由學(xué)校

4、教務(wù)處統(tǒng)一管理，缺乏從詳細(xì)專業(yè)的角度出發(fā)制定的適宜各專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);同時(shí)，管理人員的單一也導(dǎo)致不能對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)施行全面監(jiān)控。由于缺乏完善的質(zhì)量控制管理體系，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量實(shí)際是由指導(dǎo)教師本人的責(zé)任心來保障的，導(dǎo)致不同指導(dǎo)教師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量出現(xiàn)很大差異。2進(jìn)步高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施21調(diào)整教學(xué)安排高職培養(yǎng)的是社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展急需的技術(shù)技能人才，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)理論可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新才能、進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)，是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不能僅僅將畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一門課程來安排。要從專業(yè)人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，將學(xué)生的創(chuàng)新、設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)、組織協(xié)調(diào)等才能培養(yǎng)貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)過程，重構(gòu)專業(yè)課程體系。在

5、教學(xué)安排上，適當(dāng)調(diào)整課程教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、消費(fèi)設(shè)施的需求。畢業(yè)設(shè)計(jì)可以打破原有以課程施行的教學(xué)時(shí)間安排，將畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、消費(fèi)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等結(jié)合起來，將部分畢業(yè)設(shè)計(jì)放到企業(yè)實(shí)習(xí)期間施行，讓學(xué)生以消費(fèi)中遇到的實(shí)際問題為設(shè)計(jì)課題，在解決實(shí)際問題中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)步自己的綜合才能。22畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建立師資隊(duì)伍是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的保障。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)指導(dǎo)教師的綜合才能要求較高，教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還要熟悉行業(yè)最新的標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)，及企業(yè)一線實(shí)際的消費(fèi)工藝、操作標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)場(chǎng)管理等。要到達(dá)這些要求就要學(xué)校制定和落實(shí)教師進(jìn)修、培訓(xùn)制度，讓教師提升自身理論知識(shí)程度

6、;定期到企業(yè)一線理論鍛煉，理解企業(yè)消費(fèi)實(shí)際情況，更新自身知識(shí);參與科研、效勞團(tuán)隊(duì)，在科研和社會(huì)效勞中提升教師的科研、設(shè)計(jì)才能。在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中施行雙導(dǎo)師制度，每個(gè)學(xué)生由一名校內(nèi)專任教師和一定企業(yè)兼職教師共同指導(dǎo)。既可以充分發(fā)揮專任教師理論知識(shí)強(qiáng)、對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)熟悉的優(yōu)勢(shì)，又能融入企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)消費(fèi)一線標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)、工藝熟悉的特點(diǎn)，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。同時(shí)由于有一線教師的指導(dǎo)，培養(yǎng)的學(xué)生更理解消費(fèi)一線，更符合企業(yè)的實(shí)際需求。23加強(qiáng)硬件建立，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)硬件條件是高職畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的物質(zhì)保障。高職院校要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、圖書館、圖書資源、數(shù)據(jù)庫建立，讓學(xué)生有固定的設(shè)計(jì)場(chǎng)所、有完善的文獻(xiàn)資源庫支持學(xué)生進(jìn)

7、展畢業(yè)設(shè)計(jì)。24完善的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的保障，是質(zhì)量監(jiān)控和管理的根據(jù)。但不同專業(yè)的學(xué)生由于職業(yè)崗位、人才培養(yǎng)目的的差異導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容、成果表現(xiàn)形式等都不一樣，不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展評(píng)價(jià)。必須根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目的制定詳細(xì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從設(shè)計(jì)格式、設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)成果、設(shè)計(jì)過程等都施行量化考核評(píng)分，進(jìn)展全過程質(zhì)量監(jiān)控。25建立完善的流程管理251組建校企結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)組建由學(xué)校教務(wù)處、院教學(xué)辦、專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)骨干教師、企業(yè)指導(dǎo)教師組成的畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程進(jìn)展督導(dǎo)和評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和管理中出現(xiàn)的問題，反響并督導(dǎo)改正落實(shí)。252對(duì)指導(dǎo)教師和

8、學(xué)生進(jìn)展培訓(xùn)設(shè)計(jì)開始前進(jìn)展專題集中培訓(xùn)，加強(qiáng)思想教育，提升設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師思想認(rèn)識(shí)和責(zé)任心;進(jìn)步學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)。通過專題教育和培訓(xùn)，讓指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生熟悉畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)流程。讓教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是一門課程，而是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，具有教學(xué)和教育的雙重功能，是培養(yǎng)學(xué)生探究精神、創(chuàng)新意識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)的重要過程，也是提升學(xué)生動(dòng)手才能、理論才能的重要階段，更是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì)，進(jìn)展綜合素質(zhì)教育的重要途徑。253標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)流程畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是設(shè)計(jì)的方向和核心，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要符合本專業(yè)培養(yǎng)目的、貼近消費(fèi)、生活實(shí)際，來源可以是指導(dǎo)教師科研課題、實(shí)習(xí)消費(fèi)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工程、企業(yè)技術(shù)

9、革新等。由畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)對(duì)匯總后的設(shè)計(jì)題目進(jìn)展審核;審核通過后的題目以一人一題的標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)生選題。選題完成后，由指導(dǎo)教師給學(xué)生下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書，設(shè)計(jì)任務(wù)表達(dá)學(xué)生進(jìn)展需求分析、信息檢索、方案設(shè)計(jì)、資源利用、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果制作、本錢核算等專業(yè)才能和平安環(huán)保、創(chuàng)新協(xié)作等意識(shí)的培養(yǎng)要求，設(shè)計(jì)任務(wù)具有典型性，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能解決專業(yè)領(lǐng)域中實(shí)際問題的才能;設(shè)計(jì)任務(wù)書是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指南和提綱，必須做到目的明確、任務(wù)詳細(xì)、進(jìn)程安排合理、成果表現(xiàn)形式得當(dāng)。從高職學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)任務(wù)難易程度適當(dāng)，學(xué)生可以獨(dú)立完成給定的設(shè)計(jì)任務(wù)。由畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)對(duì)下達(dá)的設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)展審核。教師

10、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)施行，教師、學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程施行互評(píng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)對(duì)設(shè)計(jì)施行過程進(jìn)展抽查。辯論委員會(huì)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)辯論。26完善的評(píng)價(jià)體系引入ISO質(zhì)量管理理念，以預(yù)防不良畢業(yè)設(shè)計(jì)作品出現(xiàn)的觀點(diǎn)制定畢業(yè)設(shè)計(jì)管理SOP，并對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程施行評(píng)價(jià)。建立學(xué)校教務(wù)處、院教學(xué)辦、專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)骨干教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)生等多方參與的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展全方位評(píng)價(jià)。建立和完善鼓勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量施行考核，根據(jù)考核結(jié)果給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和處分。將畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)情況納入教師績(jī)效考核，從學(xué)校層面完善對(duì)教師的鼓勵(lì)制度，進(jìn)步教師畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)責(zé)任心。3總結(jié)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制是一個(gè)系統(tǒng)工程，首先從

11、專業(yè)人才培養(yǎng)目的出發(fā)，優(yōu)化專業(yè)課程體系和教學(xué)安排;其次要分專業(yè)建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控和管理的根據(jù)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量管理工作的標(biāo)準(zhǔn)化;第三是要引入ISO質(zhì)量管理理念，以預(yù)防為根底，從診斷與改進(jìn)的角度出發(fā)制定畢業(yè)設(shè)計(jì)管理SOP，建立全員參與、全方位、全過程的評(píng)價(jià)體系;第四是要組建一個(gè)業(yè)務(wù)過硬、責(zé)任心強(qiáng)的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提供保障;第五要建立完善的鼓勵(lì)機(jī)制，充分激發(fā)指導(dǎo)教師的積極性和責(zé)任心。理論說明，通過這些措施，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量明顯提升，可以完成既定的專業(yè)人才培養(yǎng)目的，學(xué)生綜合素質(zhì)有了較大提升，滿足了區(qū)域和社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展對(duì)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的需求，畢業(yè)學(xué)生在后續(xù)職業(yè)開展中優(yōu)勢(shì)明顯。參考文獻(xiàn)1秦